中國(guó)教育制度的弊端(專業(yè)版)
【正文】 教育發(fā)展不公平 調(diào)整教育體制的基本理念 1 為學(xué)生提供自由、自主、自學(xué)和全面和諧發(fā) 展的環(huán)境是多么重要。這使得作為弱勢(shì)群體的學(xué)生經(jīng)常處于上當(dāng)受騙的境地，同時(shí)也敗壞了民辦學(xué)校的名聲。 其實(shí)，如果學(xué)生的 能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展 ， 再來(lái)學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí) ，這并不是多困難的事情。 對(duì)于未來(lái)職業(yè)方向 并 沒(méi)有很好的規(guī)劃 。 ? 但是形勢(shì)變化得很快，今天的情形已經(jīng)是“學(xué)好數(shù)理化，還得有個(gè)好爸爸”。 現(xiàn)象二 現(xiàn)象三 2023年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò) 610萬(wàn)。此舉在允許范圍內(nèi)。那個(gè)時(shí)候個(gè)人的出身幾乎決定了一切，有沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育并不是那么的重要。在研究生階段，做了一些課題會(huì)獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生只是想找到一份好工作，對(duì)于理論前沿的探討不會(huì)太熱心，相反對(duì)與未來(lái)工作方向相關(guān)的知識(shí)卻非常熱衷。 教育理念的弊端 課程設(shè)置過(guò)難，本科階段專業(yè)設(shè)置也過(guò)早。 教育體制的弊端 民辦學(xué)校師資不足 這些民辦學(xué)校卻沒(méi)有受到有效的監(jiān)管，其 師資力量 以及辦學(xué)環(huán)境都 不盡如人意 。其實(shí)在一個(gè)國(guó)家中，人力資源才是最重要的資源，大部分的學(xué)生被排斥在進(jìn)一步教育之外，廣大的鄉(xiāng)村及欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年不能受到良好的教育，這實(shí)際上是人力資源的巨大浪費(fèi)。國(guó)家應(yīng) 對(duì)加大對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的投入，同時(shí) 密切與企業(yè)的聯(lián)系 ，通過(guò)各種形式各種手段來(lái) 使學(xué)生獲得工作技能 ，最大程度上 減少學(xué)生畢業(yè)后求職難的現(xiàn)象 。 學(xué)校的課程體系特色不明顯 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的課程體系大同小異，甚至統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課時(shí)間。 教育壟斷化 我國(guó)的教育水平不夠高，從體制上的原因來(lái)說(shuō)就是官辦教育處于壟斷地位，以及教育的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)成分過(guò)重 。在課程設(shè)置上， 與實(shí)踐結(jié)合緊密的設(shè)計(jì)性課程設(shè)置過(guò)少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力 。但在改革開(kāi)放后，在與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較中，我國(guó)的教育日益顯露出許多弊端， 已經(jīng)與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)
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