【正文】 ? 高等教育 ? 職業(yè)教育 ? 師范教育 第四節(jié) 美國現(xiàn)代教育制度的發(fā)展 一、中等教育的改革和發(fā)展 ? 20世紀(jì)以后，中等教育成為美國學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容。 ? 1970年聯(lián)邦德國教育咨詢委員會提出一份教育改革建議，稱《教育結(jié)構(gòu)計劃》，把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，把基礎(chǔ)學(xué)校的入學(xué)年齡由 6歲提前到 5歲。 （二）學(xué)校教育的全面倒退 三、 1959年開始的教育改革 ? 1959年 2月德國教育委員會公布《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》（《 總綱計劃 》） ? 《總綱計劃》主要探討如何改進(jìn) 普通初等 和 中等教育 等問題，但未涉及高等教育。 ? 對學(xué)科體系進(jìn)行綜合改革，既有從小學(xué)到高中課程融為一體的縱向綜合改革，也有各科知識融會貫通的橫向綜合改革等。 ? 1982年法國中小學(xué)開始實施“信息交流和傳播工具入門”計劃。 （二） 1968年的教育改革 ? 1968年，戴高樂政府又開始推行新的教育改革，重點是中等和高等教育。 ? 各級教育實行免費 ? 加強師資培養(yǎng)，提高教師地位。 。 三、中學(xué)課程的改革 ? 19世紀(jì)末，法國的中學(xué)形成了古典課程和現(xiàn)代課程并行，以古典課程為主的課程體系，導(dǎo)致部分學(xué)生處于不利地位。包括多科技術(shù)學(xué)院和其他學(xué)院在內(nèi)的高等院校將脫離地方當(dāng)局的管轄，成為“獨立”的機構(gòu)，取得與大學(xué)同等的法人地位。 ? 加強和改進(jìn)高等教育管理，特別加強高校內(nèi)部專業(yè)化的管理，提高教學(xué)和科研水平，以承擔(dān)更多的社會和經(jīng)濟(jì)課題。 《巴特勒教育法》的意義 ? 《 1944年教育法》是英國現(xiàn)代教育發(fā)展中極其重要的一部法律。 《斯賓斯報告》 ? 為適應(yīng)“二戰(zhàn)”后經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)人才的廣泛需要，英國政府提出了以改革中等教育為中心的《斯賓斯報告》，即以斯賓斯為首的教育調(diào)查委員會提出的關(guān)于 文法學(xué)校 和 技術(shù)中學(xué) 的報告。 ? 內(nèi)容：堅持教育改革的方向，強調(diào)各類中學(xué)之間建立對等關(guān)系的重要性，把《哈多報告》中雙軌的教育方案擴(kuò)展為 三軌 ： 文法中學(xué) 、 現(xiàn)代中學(xué) 和 技術(shù)中學(xué) 。它結(jié)束了二戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡的狀況，形成了初等教育、中等教育和繼續(xù)教育相互銜接的國民教育制度，擴(kuò)大了國民受教育的機會，對以后英國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。 ? 開辟更多的獎學(xué)金和助學(xué)金途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以減輕國家負(fù)擔(dān)。 ? “大學(xué)基金委員會”取代“大學(xué)撥款委員”，其任務(wù)是向國務(wù)大臣提供咨詢，為各大學(xué)分配經(jīng)費。 ? 1902年，法國教育部門提出了中等教育課程的改革方案。雇主必須保證他們每周有 4小時的工作時間接受職業(yè)技術(shù)教育。 ，提出在法國應(yīng)實施 6— 18歲學(xué)生的免費義務(wù)教育，分為三個階段： ? 基礎(chǔ)教育（ 6— 11歲） ? 方向指導(dǎo)階段（中等教育階段 12— 15歲） ? 決定階段：分別進(jìn)入學(xué)術(shù)型學(xué)校、技術(shù)型學(xué)校、藝徒制學(xué)校， 18歲結(jié)束免費義務(wù)教育。 ? 中等教育：推行能力分組的改革實驗 ? 高等教育：《高等教育方向指導(dǎo)法》（《 富爾法 》） ? 法案的主要精神是確立了法國高等教育“ 自主自治 、民主參與 、 多科性結(jié)構(gòu) ”三條辦學(xué)原則，按照三條原則，大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財政自主權(quán)的國家機構(gòu)；取消大學(xué)的院系，設(shè)置“教學(xué)與科研單位”，集合若干“教學(xué)與科研單位”為一所多科性大學(xué)；大學(xué)內(nèi)部實行民主化管理。 ? 1985年，法國中小學(xué)開始實施新的教學(xué)大綱。 第三節(jié) 德國教育的發(fā)展 一、德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育 （一）德意志帝國時期的教育 ? 形成了典型的三軌制，并產(chǎn)生了三種學(xué)校 ?國民學(xué)校（勞動人民） ?中間學(xué)校（中層階級） ?文科中學(xué)（上層階級） ? 中等教育出現(xiàn)了古典教育和現(xiàn)代教育之爭，并因此1892年對中等教育進(jìn)行改革，減少古典學(xué)科，增加現(xiàn)代語言和自然科學(xué)的課程，確立了德國三種中學(xué)：文法中學(xué)、實科中學(xué)和文實中學(xué)。 ? 所有兒童均接受四年的基礎(chǔ)學(xué)校教育，然后再接受兩年促進(jìn)階段的教育。整個學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)由初步教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育構(gòu)成。中等教育改革關(guān)注的主要問題有中學(xué)的課程問題、中學(xué)與小學(xué)以及中學(xué)與大學(xué)的銜接問題。 ? 關(guān)于教育管理：最有效的方式是全體教師共同參與對教學(xué)大綱的再評價和再計劃。第一階段兩年為“初級學(xué)院”，第二階段的兩年為“高級學(xué)院”。 ?學(xué)生就近入學(xué)，可以走讀，無年齡限制，也無入學(xué)考試。 ? 在公立學(xué)校中設(shè)立職業(yè)科，設(shè)置選修的職業(yè)課程，把傳統(tǒng)的專為升學(xué)服務(wù)的中學(xué)改為兼具升學(xué)和就業(yè)職能的綜合中學(xué)。 ? 20世紀(jì) 60年代美國的教育改革 ? 中小學(xué)的課程改革：布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育改革 ? 繼續(xù)改善教育機會不平等問題： 1965《中小學(xué)教育法》，重申了黑人、白人學(xué)生合校教育的政策，制定了對處境不利兒童的教育措施。這種教育不可能解決社會制度固有的弊端，只能是安慰人們適應(yīng)社會現(xiàn)實的生存措施。 ? 返回基礎(chǔ)運動實質(zhì)上是美國的一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮，它強調(diào)嚴(yán)格管理，提高教育質(zhì)量?？偟闹笇?dǎo)思想是教育改革應(yīng)以學(xué)科課程改革為重點，培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識和綜合思維能力，以適應(yīng)信息社會的需要。 ? 除國立大學(xué)外，允許設(shè)立私立大學(xué)和地方公立大學(xué)。 ? 《教育基本法》主要精神： ? 確定教育必須以陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)和平的國家及社會的建設(shè)者。 ? 大學(xué)以學(xué)術(shù)為中心，傳授和研究更高深的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生研究和實驗的能力。 六、 70年代以來的教育改革 ? 1971年，日本中央教育審議會提出《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》咨詢報告，主要涉及中小學(xué)教育和高等教育方面的改革。 第六節(jié)蘇聯(lián)教育的發(fā)展 一、建國初期的教育改革（ 1917— 1920） ? “十月革命”勝利后蘇維埃政府對舊教育進(jìn)行根本性的改革。 （二）建立統(tǒng)一勞動學(xué)校制度 ? 1918年 10月，國家教育委員會正式公布了《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》和《統(tǒng)一勞動學(xué)?；驹瓌t》（又稱《統(tǒng)一勞動學(xué)校宣言》） ? 根據(jù)《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的規(guī)定，凡屬教育任命委員部管轄的額所思蘇維埃社會主義共和國的一切學(xué)校（除高等學(xué)校外），一律命名為“統(tǒng)一勞動學(xué)?！?。 二、 20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革試驗 ? 1920年底，蘇聯(lián)轉(zhuǎn)入和平建設(shè)時期，工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)上。 ? 《決定》從當(dāng)時的實際情況出發(fā)，對學(xué)校的基本任務(wù)，教學(xué)方法、干部、中小學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)以及學(xué)校管理等方面提出了明確的要求和具體的改進(jìn)措施，強調(diào)系統(tǒng)知識和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。 ? 擴(kuò)大寄宿學(xué)校網(wǎng)，增加長日制學(xué)校和班級。 ? 對中學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出具體要求： ? 教學(xué)內(nèi)容要符合科學(xué)、技術(shù)和文化發(fā)展的要求。 1987年，蘇共中央公布了《蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育改革的基本方針》，這是蘇聯(lián)繼 1984年普通教育和職業(yè)教育改革之后把注意力轉(zhuǎn)向高等教育的新的改革方向。 蘇維埃教育的任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者。 紀(jì)律是達(dá)到集體教育目的的最好方式。 代表作《教育學(xué)》包含其主要教育思想 一、《教育學(xué)》的指導(dǎo)思想及源泉 指導(dǎo)思想：馬克思列寧主義的觀點和方法 源泉： 30年代聯(lián)共中央為調(diào)整和整頓蘇聯(lián)普通教育作出的各項決議的精神、以實施這些決議為主要內(nèi)容的蘇聯(lián)教育實際經(jīng)驗和經(jīng)加工整理的教育歷史遺產(chǎn)特別是在資本主義上升時期形成的教育理論遺產(chǎn)。 1）高難度進(jìn)行教學(xué) ? 針對傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中教材淺顯、速度太慢 ? 提出高難度教學(xué) ? 難度：克服障礙、學(xué)生努力 ? 目的：把教學(xué)建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定難度的教材，使他們在努力克服困難的過程中掌握知識技能，同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。 ? 培養(yǎng)這種人需要實現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù)，使“智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織”，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整過程。 ? 職業(yè)技術(shù)教育已被各國視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件而加以改革。 ? 在高等教育的改革中，各國普遍實施拓寬大學(xué)課程領(lǐng)域、更新大學(xué)專業(yè)設(shè)置的改革。 ? 體育：不僅本身很重要，它對培養(yǎng)道德、美感和進(jìn)行智育也有重要的作用。 ? 內(nèi)涵：為了輔助高難度教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識質(zhì)量得以提高，多方面理解知識，克服傳統(tǒng)教學(xué)中不必要的重復(fù)，使教學(xué)材料的難度、范圍、速度與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。 ? 當(dāng)代著名的教育科研者，畢生的精力主要放在教學(xué)論的研究上，曾研究過教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系，把心理學(xué)的研究方法運用到教學(xué)論研究中來。 2）如何形成良好的紀(jì)律 ? 通過正確合理的教育產(chǎn)生的。 3）社會主義國家的每一個教育機構(gòu)和學(xué)校就是一個集體。 教育要實行“人道主義”、“多元化”和“民主化”。 ? 刪除教學(xué)大綱和教科書中過于繁瑣和次要的材料，克服學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。 ? 進(jìn)一步改進(jìn)中等專業(yè)教育制度，開辦建立在八年制學(xué)?；A(chǔ)上的中等專業(yè)學(xué)校。 二、改革學(xué)校制度，延長學(xué)習(xí)年限 三、實施普及義務(wù)教育，提高全民文化水平 四、改進(jìn)普通學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量 五、發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì) 六、繼續(xù)改革和調(diào)整高等教育 ? 調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng) ? 改進(jìn)教學(xué)工作，加強專業(yè)課程的教學(xué) ? 加強學(xué)校管理 四、二戰(zhàn)后的教育改革 ? 二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)作為與美國抗衡的大國，其戰(zhàn)后各項事業(yè)的發(fā)展，包括科技和教育，都是在激烈的國際競爭背景下進(jìn)行的。 ? 1921— 1925年國家學(xué)術(shù)委員會的科學(xué)教育組編制并正式公布了《國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱》（通稱 綜合教學(xué)大綱 或單元教學(xué)大