【正文】 最后總結(jié)歸納時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：本課的知識(shí)不是老師給的，而是他們自己研究得到的。 ，信息交流的工具，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工具，物理建模的工具。 案例 2“Family”中：小組隨機(jī)控制電腦 ， 以便不同角色的扮演 。② 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象 ， 分析和判斷歷史問(wèn)題 。 圖文并茂調(diào)動(dòng)興趣 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 回味案例 2“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) ” ： 通過(guò)技術(shù)的有效應(yīng)用（ PowerPoint制作的課件），使學(xué)生進(jìn)入角色成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有當(dāng)信息技術(shù)及其技術(shù)成果像其它可能獲得的課堂教具一樣及時(shí)并適當(dāng)?shù)氖褂?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才是有效的。② 理解中日雙方如何看待和處理歷史問(wèn)題 。 案例 3“以史為鑒，面向未來(lái) ”中：通過(guò)課件展示的內(nèi)容，師生共同回顧中日兩國(guó)關(guān)系發(fā)展的概況 ,以此創(chuàng)設(shè)情境引入新課。②使學(xué)生掌握兩大地理學(xué)的特征 ? 情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；初步樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的理念 ? 教學(xué)準(zhǔn)備： ? 學(xué)生準(zhǔn)備：分兩大組： ? 教師準(zhǔn)備： 《南北對(duì)話》的多媒體教學(xué)課件 ? 設(shè)備準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房；安裝《南北對(duì)話》課件；有網(wǎng)絡(luò)廣播管理功能 28 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)”中的協(xié)作 案例分析 討論 ? 選擇的案例為： ? 選擇的案例中用了哪些信息技術(shù) ? 如果不用信息技術(shù)（會(huì)如何） ? 選擇的案例中信息技術(shù)的作用是： ? 信息技術(shù)用在（什么時(shí)候） ? 信息技術(shù)應(yīng)用的效果有： ? 存在的問(wèn)題有： ? 選擇的案例中是否有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) ? 你認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)中協(xié)作的特點(diǎn)是： ? 你認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)中的協(xié)作應(yīng)起到的作用是： 29 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)”中的協(xié)作 案例分析 診斷與反思 整合方法舉例（協(xié)作） 案例 1 兩次組內(nèi)協(xié)作，兩次組間協(xié)作 本課以 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —— 提出問(wèn)題 —— 小組協(xié)作探究問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ”為主線，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室，充分運(yùn)用自制網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生增加了極大的空間進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力。 ?? 交流及教師的點(diǎn)評(píng)更有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展?！? 這是我們辛勤工作的祁愿。 “如帶山羊頭飾進(jìn)入教室，吸引學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入情境；有語(yǔ)氣地范讀課文，及時(shí)并個(gè)別地輔導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，融洽的像朋友像伙伴；指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱讀并在網(wǎng)上創(chuàng)作，同時(shí)展示并點(diǎn)評(píng)他們的作品；學(xué)生始終在教師的引領(lǐng)下，朝著正確的軌道直行 …… ” 案例 2 課上教師的引領(lǐng)作用表現(xiàn)在兩方面 ?? 隱性的和顯性的： “含在課件中。 21 第 2章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合 技術(shù)實(shí)現(xiàn) ? 活動(dòng) 1 網(wǎng)絡(luò)型課件和組合平臺(tái) ? 活動(dòng) 2 網(wǎng)絡(luò)型課件適用的素材及其處理 ? 活動(dòng) 3 創(chuàng)建教學(xué)站點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)基本編輯 ? 活動(dòng) 4 編輯表格和多媒體 ? 活動(dòng) 5 超級(jí)鏈接和其它技巧 22 第 2章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合 課后作業(yè) ： 《 對(duì) “ 整合 ” 的理解 》 （ 增加 “ 網(wǎng)上學(xué)習(xí)型 ” 教學(xué)的內(nèi)容 ） ： 《 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下貫徹 “ 整合 ” 思想的 課 》 （ 包括圖 、 文 、 表 、 聲 、 頻 、 動(dòng) 、 鏈 ） 23 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的協(xié)作 理念共享 ? 21世紀(jì)學(xué)習(xí)觀的四個(gè)教育支柱 ? 學(xué)會(huì)認(rèn)知 、 學(xué)會(huì)做事 、 學(xué)會(huì)共同生活 、 學(xué)會(huì)發(fā)展 ? “ 學(xué)會(huì)協(xié)作 ” 也是中小學(xué)教育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一 ? “ 網(wǎng)上學(xué)習(xí) ” 中協(xié)作的內(nèi)涵 ? 協(xié)作學(xué)習(xí)中凸顯的信息技術(shù) 24 ? 教育是什么 “教育給予人們的無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西” －－物理學(xué)家勞厄 25 第 3章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)”中的協(xié)作 案例分析 ? 案例 1 火把節(jié)與《阿細(xì)跳月》 ? 學(xué)科學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（ 2課時(shí)） ? 教學(xué)目標(biāo)： ? 認(rèn)知目標(biāo)：借助教學(xué)資源了解民族傳統(tǒng)節(jié)日 —— 火把節(jié) ? 能力目標(biāo)：①學(xué)做小導(dǎo)游②向大家介紹研究成果③培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的能力 ? 情感目標(biāo)：①欣賞體驗(yàn)彝族阿細(xì)人的舞蹈與音樂(lè)，探討民間傳統(tǒng)節(jié)日②根據(jù)《阿細(xì)跳月》的舞步特點(diǎn)，重新創(chuàng)作一段舞蹈。 在課件的引導(dǎo)下 ， 教師通過(guò)講故事 ， 引導(dǎo)學(xué)生自然入境 。這種情況下，信息技術(shù)起到了不可替代的作用。現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用 北京教育學(xué)院 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與實(shí)踐” 項(xiàng)目組 ——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 的方法與實(shí)踐 1 學(xué)前寄語(yǔ) 信息技術(shù)的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了青春，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在不同的教學(xué)模式下（課堂講授型和網(wǎng)上學(xué)習(xí)型）實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)，并凸現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)的重要。 信息技術(shù)不可替代 技術(shù)體現(xiàn)教師的引領(lǐng) 回味案例 4“晶體結(jié)構(gòu) ” ： 通過(guò)技術(shù)的有效應(yīng)用（ Flash制作的課件），為學(xué)生搭建了研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)將教師的引領(lǐng)內(nèi)涵于課件之中，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中自己建構(gòu)知識(shí)。 ? ? （什么時(shí)候） ? ： ? ： ? “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”教學(xué)必須有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)： ? “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”教學(xué)中應(yīng)起到的作用有： ? 10. 其它思考的問(wèn)題請(qǐng)記下，并與人交流網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 20 第 2章 “網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”的整合 案例分析 診斷與反思 整合方法 舉例 把握教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 案例 1“小樹(shù)的夢(mèng) ”中：教師出示美麗的圖片 ， 讓學(xué)生看圖說(shuō)話 。 案例 3“以史為鑒，面向未來(lái) ”中： 學(xué)生自由調(diào)控展示自制