發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原理與方法-免費(fèi)閱讀
【正文】 具有持續(xù)的研究效應(yīng)，而不是一兩次點(diǎn)綴式的活動(dòng)。 4．實(shí)踐性： 實(shí)踐既是研究的對(duì)象，又是研究的歸宿；研究的問(wèn)題直接來(lái)自于教育教學(xué)實(shí)踐的需要；研究與教師自己的教學(xué)活動(dòng)不可分割地交織在一起。 9 3．日常性： 即常規(guī)性、常態(tài)性，是教師天天進(jìn)行的日常教育教學(xué)生活。 10 六、校本研究制度建設(shè) （一）校本研究的三個(gè)核心要素 教師個(gè)人 —— 自我反思 教師集體 —— 同伴互助 專(zhuān)業(yè)研究人員 —— 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 11 （二）關(guān)系圖解 （示教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量） 校本研究： 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化 自我反思 （教師與自我的對(duì)話） 同伴互助 （教師與同行的對(duì)話） 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) （實(shí)踐與理論的對(duì)話） 12 七、校本研究的程序 （一）反思 —— 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 始于對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)不斷的反思 ， 進(jìn)而確定校本研究的問(wèn)題所在 ， 使校本教研得以運(yùn)行 。 2．反思性：指向自我，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)生活現(xiàn)狀教學(xué)實(shí)踐保持一種質(zhì)疑、批判、反省的態(tài)度，在反思中開(kāi)啟新的視野，激發(fā)對(duì)教學(xué)生活意義的追尋和感悟。 ? 著眼于教師及學(xué)生的行為變化的評(píng)判 ? 著眼于梳理學(xué)校改革與發(fā)展中存在的問(wèn)題 13 （二）計(jì)劃 —— 方案擬定 ? 計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想 ? 包括
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