學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套-免費閱讀
【正文】 2．論述幼兒園教育工作的七大原則。布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬答：獨立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。（3）溝通能力。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。 ( C ) ( D ) D.最近發(fā)展區(qū)理論，我國幼教界有南陳北張之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( D ) ，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是( D ) ，不正確的是( A ) ，提供聽的材料(音樂或小鈴)( C )，使嬰兒肥胖 ～6個月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)。 答：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應(yīng)利用多種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認知水平,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。答：（1）以游戲活動為主，在豐富多采的活動中促進幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會適應(yīng)能力弱的特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發(fā)展的特點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力， 為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；（4）充分利用大自然對幼兒進行教育；（5）正確評價學(xué)前班的教育質(zhì)量。2. 發(fā)展： 答：指在個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。結(jié)合實例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 答：我國人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達國家比,入口年齡構(gòu)成相對年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。第三,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。某次教育活動需要達成的目標。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進 個體的社會化。 ?答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因為:(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。3. 獨立自主原則： 答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。？答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。（3）溝通能力。總的來說，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1. 簡述提倡保教結(jié)合的必要性。1 .試述建立良好師生關(guān)系的條件。1. 在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運用了( B ) ，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問：王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?該教師運用了移情法中的( A )訓(xùn)練技術(shù)。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。 答：(1)純真美好；(2)教育效果的長期性；(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。，保持兒童的天性 自然后果法，夸美紐斯( B ) 1. 簡述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。溝通是指人際之間信息的給予和接受。 C．學(xué)科發(fā)展 D．經(jīng)濟發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于
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