班主任培訓(xùn)會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 事實(shí)證明，當(dāng)班主任同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使教育形成“合力”和“向心力”。另外，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到班主任的尊重，更從感情上拉近了距離，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和班主任聯(lián)系和溝通了。因此，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受自己的關(guān)注或重視。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利潤(rùn)，那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過(guò)來(lái)，跟班主任一起去對(duì)付他的孩子。班主任是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們的孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。只有雙方真正溝通好了，班主任與家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育學(xué)生才能真正發(fā)揮出一加一等于二甚至是大于二的成效。 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是學(xué)校和家庭。在別人看來(lái)，無(wú)救的孩子，家長(zhǎng)放棄的孩子，無(wú)從未放棄過(guò)（朱建，周家秀，劉高，陳星星） 抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是巨大的。 六、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高 俗話說(shuō)；打鐵先要自身硬，有人說(shuō)過(guò)：“如果我自己的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個(gè)，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個(gè)教區(qū)的居民。班主任的主導(dǎo)作用，主要是把握班會(huì)的方向和主題；更主要的，是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，要啟動(dòng)和激活學(xué)生參加班會(huì)活動(dòng)的興趣和需要，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度，成為班會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)者。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一張表?yè)P(yáng)卡。另外，要做到事事有總結(jié)。我認(rèn)為，一個(gè)班，學(xué)生自我管理能力的高低，直接關(guān)系到這個(gè)班的班風(fēng)班貌、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生素質(zhì)等各個(gè)方面。這些都是有傷害孩子自尊心的二、選拔和培養(yǎng)好班級(jí)干部也是特別重要的。小小的孩子第一次嘗到了痛苦是什么滋味。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。要說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就是盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和不怕吃苦的精神。再次，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。后來(lái)這個(gè)孩子轉(zhuǎn)學(xué)了。在與其他班主任的交流中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多班主任與我有同感。如有違反，反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)，直至全體習(xí)慣為止。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。所以開好班會(huì)必須經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，必須有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)的能力和對(duì)策，班主任計(jì)劃班會(huì)要講究教育性和科學(xué)性，所以必須依據(jù)一定的原則，其原則如下：主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件，或意義比較深刻的問(wèn)題而舉辦的，它必須有“主題”。這樣的班主任至少說(shuō)還不稱職。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得2000年，我們班有個(gè)學(xué)生家里特別窮， 七、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn) 捕捉閃光點(diǎn)。在信中，有的學(xué)生對(duì)開展班級(jí)活動(dòng)發(fā)表自己的看法；有的訴說(shuō)了成績(jī)跟不上、拖班級(jí)后腿的苦惱；更有的敞開心扉，陳述了自己和某同學(xué)的矛盾糾紛……對(duì)所有的學(xué)生來(lái)信，我進(jìn)行分類處理，對(duì)班級(jí)管理方面提出建議的，我在班會(huì)上公開答復(fù)；對(duì)學(xué)習(xí)上、生活上有困難的，我就找來(lái)個(gè)別談心；對(duì)思想上有苦悶，甚至有早戀現(xiàn)象的學(xué)生，我就提筆寫回信……有時(shí)是揭發(fā)班級(jí)壞人壞事的，有的是揭發(fā)老師上課的，通過(guò)“信箱”，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和任課老師之間都直言不諱地交流起來(lái)了。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德的進(jìn)步，使學(xué)校教育和家庭教育形成互補(bǔ)關(guān)系，保持學(xué)校和
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