教學(xué)反思之一-免費閱讀
【正文】 在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動活潑地且主動地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長而非彼此消損[6]。在合作討論過程中師生、生生交流比較流暢，筆者引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考這些歷史問題，學(xué)生對辛亥革命時的社會背景與中國資產(chǎn)階級革命的局限性有了更深刻的認(rèn)識?！蓖ㄟ^為學(xué)生講述孫中山個人成長經(jīng)歷學(xué)生清晰掌握了辛亥革命的背景，了解“中國同盟會成立、武昌起義爆發(fā)、中華民國成立、清帝退位、《中華民國臨時約法》頒布等史實”，為下一步驟的合作探究打下基礎(chǔ)。孫中山12歲去檀香山接受西方教育，后期在香港攻讀醫(yī)學(xué)，愛好閱讀“西方國家政治、歷史、軍事科學(xué)”書籍，學(xué)習(xí)期間廣泛結(jié)識有志革命青年。筆者個人認(rèn)為高中歷史探究教學(xué)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并以學(xué)生自身認(rèn)知水平為基礎(chǔ)提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作討論解決問題獲取知識的學(xué)習(xí)方式。我國新課程改革中強調(diào)在學(xué)科教育中開展探究式教學(xué)的重要性，且將其列入歷史課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過探究性教學(xué)學(xué)生不僅僅能夠獲取相應(yīng)的知識，還能夠了解并掌握學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)自身勇于探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。孫中山認(rèn)識到“醫(yī)國”比“醫(yī)人”更重要，于1894年北上投書李鴻章并提出改革但被拒絕，隨后放棄對清政府的幻想遠(yuǎn)涉重洋赴檀香山宣傳革命，同年在檀香山建立了興中會。2．教師為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，實施師生、生生合作探究通過設(shè)計豐富的課堂提問能夠有效增強學(xué)生的問題意識思考，讓學(xué)生的思維快速開動，讓學(xué)生在思考中探索，通過探索進(jìn)一步思考更深刻的問題。3．進(jìn)行總結(jié)交流評價，鞏固學(xué)生的問題意識教學(xué)評價是教
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