【正文】 對聯(lián)的潤色和匯編關(guān)系活動成果，以較好的形式表現(xiàn)出來又是對成功體驗的強(qiáng)化，尤其是對活動初嘗者更是如此，因此對少數(shù)同學(xué)粗陋之作的寬容評價、及時鼓勵與對全班同學(xué)對聯(lián)認(rèn)真的編印，從教育功能來說同樣重要。因此，化零為整、刪繁就簡、內(nèi)外結(jié)合是整個活動的立意原則；由淺入深、由易到難、講究鋪墊是活動過程 的特點(diǎn)?！景咐u價】 文化底蘊(yùn)的薄弱是當(dāng)今學(xué)生的普遍問題，因此語文學(xué)習(xí)要注重積累；自主性的缺損，運(yùn)用意識的淡薄，實踐能力的低下是他們的主要問題，所以要想方設(shè)法喚起他們參與學(xué)習(xí)的主動性，使他們在實踐中學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，承傳漢文化。各小組長負(fù)責(zé)督促、收集、整理，并以小組為單位把嘗試性練習(xí)交給老師，把創(chuàng)制和參賽的對聯(lián)交給班委和課代表。為激發(fā)參與欲望和競爭心理，可創(chuàng)設(shè)對課情景，如兩個平行班，分別擬出上聯(lián)，并準(zhǔn)備好下聯(lián)，向?qū)Ψ桨嗉壵鞔鹣侣?lián)，比較答案聯(lián)和應(yīng)征聯(lián)的優(yōu)劣；可布置撰寫任務(wù)，如高考沖刺在即，為同學(xué)擬一副勸學(xué)聯(lián)，或為班級擬一副班訓(xùn)聯(lián)，或為學(xué)校擬一副大門聯(lián)，或為學(xué)校景點(diǎn)擬一副楹聯(lián)，或為家里擬一副春聯(lián)等。 （3）列舉。一般而言，上聯(lián)最末一字為民，下聯(lián)最末一字為平，嚴(yán)格來說，上下聯(lián)以兩個字為單位平反相對出現(xiàn)，變通的做法是“一三五不論，二四六分明”。 （2）結(jié)構(gòu)相應(yīng)。華羅庚擬出上聯(lián)：“三強(qiáng)韓魏趙”，既寓歷史，又扣場景，大家只覺其妙，卻一時難以應(yīng)對。上聯(lián)是“孫行者”，要求考生對下聯(lián)。該活動的策劃，旨在以富有創(chuàng)意的形式去解讀語文，做到內(nèi)外結(jié)合，活學(xué)活用（知識目標(biāo)）；旨在以喜聞樂見的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高其漢語表達(dá)水平（能力目標(biāo)）；旨在以成功的體驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和參與競爭的欲望，培育其對漢語的審美情感，使其自覺繼承漢語文化的瑰寶（態(tài)度目標(biāo)）。 篇中十九從軍樂， 2于謙 2韓愈 魂傍梅花萬古香。 2史可法 罪名莫須有，忠冢棲霞山，長留人愿，國魂幾時北來。 （1）、猶留正氣參天地； 千古文章四大家。 （2）、筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府； （3）、歌詠總帶憂民淚； （7）、狂到世人皆欲殺，醉來天子不能呼。 （5）、可憐荒壟窮泉骨，曾有驚天動地文。 1陶淵明 志見出師表，好為梁父吟。 督亢圖中不殺人；咸陽殿上空流血。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；鹿野舟沉王業(yè)兆； 當(dāng)年呵璧，湘流應(yīng)識九歌心。 同于并老，文章道德圣人家。 （史可法） （29）鬼狐有性格，笑罵成文章。 （白居易） （21）寫鬼寫妖高人一等；剌貪剌虐入木三分。 （諸葛亮） （12）質(zhì)而綺，真且醇，自可傳之千古； 樽中酒，籬下詩，豈甘了此一生。 (項 羽） （04）有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚； 苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！炛T葛亮 (25)宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；詩繼少陵，派開南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂?！灦鸥?(18)世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。 ——蒲松齡撰聯(lián)頌項羽、勾踐一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。B．兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧；鼎足七出， 威德咸孚足千秋。 ②湖南岳陽樓：四面湖山歸眼底；萬家憂樂到心頭?！　∽詈筮x湖北省楹聯(lián)學(xué)會會長陳東成的一幅關(guān)于對聯(lián)的對聯(lián)以結(jié)束全文： 　　對稱平衡，陰陽互補(bǔ)，正反相生，為自然美，亦為藝術(shù)美。 21. 岳飛 　　 文官不愛錢，武官不惜死，果如公言，宋室可至南渡； 　　 罪名莫須有，忠冢棲霞山，長留人愿，國魂幾時北來。 15. 蘇洵父子等　　（1）一門三父子；峨眉共比高。 　　 （3）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一般傲骨，青蓮居士謫仙人。 　　 （2）志見出師表；好為梁父吟。 4. 項羽　　 鹿野舟沉王業(yè)兆；鴻門半碎霸圖空。 9. 揚(yáng)州二十四橋　　勝地?fù)?jù)淮南，看云影當(dāng)空，與水平分秋一色； 　　 扁舟過橋下，聞簫聲何吹，有人吹到月三更。涉及作品：《登鸛雀樓》）　　到此已窮千里目 誰知才上一層樓一、有關(guān)名勝古跡的對聯(lián) 1. 成都杜甫草堂　　草堂留后世；詩圣著千秋。涉及作品：《登飛來峰》）　　靈鷲向云中隱去 奇峰自天外飛來 　　６．岳陽樓（所在地：湖南岳陽市。涉及作品：《黃鶴樓》） 　　擱筆題詩，兩人千古 　　臨江吞漢，三楚一樓 　?。常啾冢ㄋ诘兀汉笔↑S州。涉及作品：《醉翁亭記》）　　翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在 　　山行六七里，亭影不孤 　?。保保鼗春樱ㄋ诘兀航K南京。 6. 桃花源　　說甚神仙，看千年石洞開時，城郭人民還是耕田鑿井； 　　 閱成古今，聽半夜金雞叫醒，興亡秦漢都?xì)w流水桃花。 2. 孟子　　尊王言必稱堯舜；憂世心同切孔顏。 8. 蘇武　　云邊雁斷胡天月；隴上羊歸塞草茵。 　　 （2）質(zhì)而綺，真而醉，自可傳之千古；　　樽中酒，籬下詩；豈甘了此一生。 　　（4）詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群歐野老心。 19. 李清照　　大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；　　漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。 25. 魯迅 　?。?）著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國小說史；　　　遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。謎聯(lián)、趣聯(lián)、哲理聯(lián)，不乏名言警句，刻骨銘心；兼寓卓識真知，釋疑解惑?！?(《黃鶴樓詩》《岳陽樓記》《滕王閣序》 2．與課文相關(guān)的名家頌對聯(lián)輯錄 ①集群圣之大成，振玉聲金，道通中外；立萬世之師表，存神過化，德合乾坤。——頌文天祥 ⑧宰相狀元余事之，文章義節(jié)兩兼之?！灷钋逭?(15)酌酒花間，磨針石上；倚劍天外，掛弓扶桑?！烅n信?！炄K父子 用課文題目對對聯(lián)，有趣 中學(xué)語文的課文題目用來對對聯(lián)是很有趣的。 （諸葛亮） （09）成大事以小心，一生謹(jǐn)慎；仰宗臣之遺像，萬古清高。 （杜 甫） （17）草堂留后世，詩圣著千秋。 （李清照） （26）猶留正氣參天地；永剩丹心照古今。 （3）、與國咸休，安富尊榮公府第； （2）、何處招魂，香草還生三戶地； 蘇武 王昭君 （2）、兩表酬三顧，一對足千秋； 名高天下，何須辨襄陽南陽。 樽中酒，籬下詩，豈甘了此一生。 一般傲骨，青蓮居士謫仙人。 （2）、滿眼河山，大地早非唐李有； （1）風(fēng)葉四弦秋，根觸天涯遷謫恨； 峨眉共比高。 1范仲淹括囊乎天象地質(zhì)人文物理之學(xué)筆端談?wù)撟钥v橫。 1李清照 校碑欄檻，夢隨玉笛飛。 （3）、奈何鐵馬金戈，僅爭得偏安局面； 一抔故土，還留勝衣冠。 （2）、譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊； 公是孤臣，明月扁舟留句去； 兩朝冤少保，同岳家父子，夕陽亭里，心傷兩地風(fēng)波。儒術(shù)豈虛談，水利書成，功在三江宜血食； 1．鋪墊 以課外作業(yè) 形式，要求學(xué)生統(tǒng)計、搜集課文中的對偶聯(lián)語；以相互傳閱的方式，提供有關(guān)對聯(lián)書籍，如前面提到的幾種；以布置早讀的形式，誦讀《對韻新編》中“新編對韻”部分。后一童子對“比目魚”，老先生拍案叫絕。 3．增知 教師結(jié)合故事，聯(lián)系妙對，系統(tǒng)講述對聯(lián)常識。 （4）意境相隨。選幾副對聯(lián)，在上下聯(lián)相同處空去原文，要求填寫，然后比較優(yōu)劣，如給“輕風(fēng)細(xì)柳/淡月梅花”各加一動詞為腰。（1）單篇文章標(biāo)題聯(lián)，如“《促織》《勸學(xué)》”； （2）多篇文章標(biāo)題串聯(lián)，如“《賣油翁》《賣炭翁》二翁爭做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》兩女協(xié)辦《挺進(jìn)報》”； （3）課文內(nèi)容集句聯(lián)，如“荀子勸學(xué)，博學(xué)則青出于藍(lán)／庖丁解牛，久練而技進(jìn)乎道”；課文內(nèi)容概括聯(lián)，如“晉公一念釋秦囚／孟子三年拜君賜”； （4）課文標(biāo)題與內(nèi)容串聯(lián)，如“《莊暴見孟子》，色欣欣然臣民樂/《荊軻刺秦王》，風(fēng)蕭蕭兮易水寒”；（5）課文背景聯(lián) ，如“殉社稷只江北孤城，剩山殘水，尚留得風(fēng)中勁草／葬衣冠有淮南抔土，冰心鐵骨，好伴取嶺上梅花”（《梅花嶺記》）；