【正文】 9．用好“互動課堂－學(xué)程導(dǎo)航”、“古詩賞讀”、“名著導(dǎo)讀”，提出修訂意見，不斷完善。4．課堂前5分鐘演講，內(nèi)容可為一個成語故事、一首短詩賞評等，聯(lián)系實際并加以點評。（四）加強課程建設(shè)，推動語文學(xué)科建設(shè)課堂效率的提高是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的主要渠道。4．每所學(xué)校的語文教師以年級組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結(jié)交流上一單元的經(jīng)驗，并開展下一單元的備課。大語文教育研究的著力點是美化校園文化設(shè)計和營造文化氛圍。⑨成立學(xué)校廣播小組，通過校園之聲的廣播，給同學(xué)們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學(xué)生以思想上的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生讀與說的能力。②校刊、班刊的創(chuàng)辦。⑤重視方法的指導(dǎo)：學(xué)生在閱讀中遇到實際問題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結(jié)合，如何作讀書筆記等等，教師作適時指導(dǎo)點撥，特別重視指導(dǎo)做讀書筆記的方法，有“圈點批注”法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法，歸類記錄法等，指導(dǎo)學(xué)生：作筆記、作卡片、剪報、編索引。①新學(xué)期，讓學(xué)生參觀學(xué)校圖書室，讓他們感受書籍的豐富、知識的無限。3．實施學(xué)校間教學(xué)研究活動的參與和共享機制。2009年：以片（市區(qū)）為單位進行學(xué)科研討交流，互相促進，共同提高。做好新教師、青年教師、骨干教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高教師的整體素質(zhì)和技能；以課改精神為指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，探索富有校本特色的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；立足校本實際開展課題研究，以研興師，以研促教，力爭取得優(yōu)良的科研成果，為語文新課改引路導(dǎo)航；重點組織好各類文學(xué)活動，辦出特色，形成影響，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)校的校園文化建設(shè)和人文特色教育探索思路、開辟途徑；努力創(chuàng)造一流的教學(xué)成績，特別是形成一套高效的中考指導(dǎo)策略，使得中考語文成績達到全市領(lǐng)先地位。每學(xué)年發(fā)表或獲獎（或達到發(fā)表獲獎水平）文章不少于4篇。每天堅持寫好教學(xué)反思日記，年寫作量不少于4萬字。2008年：加強教學(xué)流程管理，牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，提高教學(xué)效率，通過質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量分析，加強教學(xué)質(zhì)量的隨機監(jiān)控和長效監(jiān)控，使流程管理走向規(guī)范、走向科學(xué)、走向?qū)嵭?。班級?nèi)喜歡作文的學(xué)生超過80%，有50％學(xué)生的習(xí)作見諸報端或獲得寫作競賽的等級獎。根據(jù)初中生應(yīng)達到的寫作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。學(xué)會做分類摘記，七年級每學(xué)期不少于6篇，每篇不少于300字；八年級每學(xué)期不少于8篇，每篇不少于400字；九年級每學(xué)期不少于10篇，每篇不少于500字。二、主要目標(biāo)（一）學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)總體目標(biāo)：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時我們還引導(dǎo)教師利用學(xué)校圖書室、校園網(wǎng)、遠程教室等，開展教育沙龍，進一步學(xué)習(xí)并討論課程改革的課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、評價方式等理論，促使自己在教育理念、教學(xué)方式等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。而且很多同學(xué)在閱讀之后沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，常常是“看過就算了”，缺少對語言文字的積累，閱讀缺乏實效性。由于我們的語文教學(xué)以激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、搭建舞臺為行動原則，加強了日常教學(xué)和學(xué)科活動的針對性和有效性，從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高?！拔ㄓ性搭^活水來”，作文的源頭應(yīng)該是生活，只有在生活中才有真情實感，才有智慧的語言表達，才有鮮活的思想火花。初中三個年級，六個學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個相對完整的作文訓(xùn)練體系，每個年級，每個學(xué)期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。至于原文的情、意、道則較為忽略，甚至將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對應(yīng)地找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙，忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個性情感體驗和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。然而在語文教學(xué)實踐中，我們還存在一些問題：①閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，教教材的傾向嚴(yán)重。從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，提高他們的綜合水平。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)，每班的建立了小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，評選閱讀之星，開展誦詩大王ＰＫ賽，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。為用好課堂教學(xué)這個把手，每次活動前有預(yù)備會，確定要研究的問題，備課、觀課、議課都緊緊圍繞問題進行，使老師們每次活動都有一得，本學(xué)期，我們就如下問題進行了探討：運用連接語推進略讀課文教學(xué)的研究；體驗教學(xué)法的應(yīng)用；精準(zhǔn)把握教材，實施有效教學(xué)等的研究，取得一定效果。開學(xué)前一周，學(xué)科組分年級進行集體備課，落實新課程理念，使新的課程理念深入人心。后進生要樹立其自信心，讓他進步，早日體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。1落實好集體備課管理制度。3A三 行動策略1用書香潤澤生命，讓經(jīng)典豐盈心靈。依照語文教材的編寫邏輯，適度拓寬、加深語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重構(gòu)以閱讀為龍頭的課程體系。全體教師團結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實，學(xué)校學(xué)習(xí)和研討氣氛濃烈，具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。(20130126 21:22:28)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：現(xiàn)狀分析1學(xué)生是由實驗小學(xué)、育才小學(xué)、大窯小學(xué)分流過來的，還有很多外來務(wù)工人員的子女。2可以提高學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點和歸宿，累積典型教學(xué)案例，加強略讀課文教學(xué)研究，嘗試群讀教學(xué)等。多關(guān)注和追隨名家名師，進行資源共享。要在細讀的視野中，讓文本變得飽脹起來，一個詞，一句話，甚至一個標(biāo)點，都會生成一個話題、一段文字、一個故事、一縷情感。3細化輔導(dǎo)管理根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教。教學(xué)隨筆這學(xué)期，我校小學(xué)語文學(xué)科組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，認(rèn)真貫徹學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強語文教學(xué)研究，以全面提高語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教研活動課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。四、增大閱讀量，提升師生語文綜合素養(yǎng)。記住這句話吧：有什么樣的老師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家，有什么樣的國家就有什么樣的民眾！海門市初中語文學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃為了全面貫徹實施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)全市初中語文教師加強教材教法研究，構(gòu)建有效課堂教學(xué)范式，提升語文教師自身專業(yè)水平，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，扎實推進學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，實現(xiàn)全市初中語文教學(xué)質(zhì)量新的突破，特制訂本規(guī)劃。這樣的課堂教學(xué)的定位，閱讀教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，去整體把握，而是用一大堆字詞句篇的枯燥、煩瑣的分析來僵死學(xué)生的靈性，學(xué)生背了一大堆標(biāo)簽式的“知識”，學(xué)到底仍然不會讀書。雖然有些學(xué)校為了應(yīng)付驗收需要，有那么幾百，幾千冊，但這些書要么是些工具書或七拼八湊的的書；要么學(xué)校把它當(dāng)作“寶貝”，重點保護在書柜里，學(xué)生是難以借到的。只有堅持一課一得，經(jīng)年累月積攢起來，學(xué)生的作文能力才會穩(wěn)步提升，反之，貪多求快，結(jié)果只能是事倍功半。教師不懂得哪怕只有一個好詞好句也應(yīng)給予充分肯定這一導(dǎo)向價值，不能讓學(xué)生體會到老師對他作文的認(rèn)可和欣賞，不能讓他們充分感受到作文的成就感。拿起書來無從讀起，不知吸取，不知消化，收獲甚微。新型的學(xué)習(xí)途徑被學(xué)生忽視和異化。加強了對學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性就越高，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就得到長足的發(fā)展。有一定的閱讀速度，每分鐘不少于500字。閱讀總量不少于500萬字，讀完教育部推薦名著5—7部及一定的科普著作，完成讀書筆記6—8萬字。2008年：學(xué)生寫作量參照課標(biāo)規(guī)定要求略有提高，即作文一般不少于15次，（基礎(chǔ)年級每兩周一作，初三年級每三周兩作），