關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生工作計(jì)劃模板-免費(fèi)閱讀
【正文】 全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)。?；丶铱纯椿蚓徒鼊?wù)工的人增多了，常年在外務(wù)工的人員減少了)。四是每人參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，以豐富留守兒童的課余生活?！ ?3)開(kāi)展“三個(gè)結(jié)對(duì)”活動(dòng)。隨著二郎鄉(xiāng)“留守兒童之家”的成功建設(shè)，二郎鄉(xiāng)對(duì)學(xué)前留守兒童進(jìn)行集中托管的模式正在形成，“留守兒童之家”按照“黨政主導(dǎo)、家庭主體、群團(tuán)運(yùn)作、社會(huì)支持、適當(dāng)收費(fèi)”的原則開(kāi)辦，由各校負(fù)責(zé)人任園長(zhǎng)，學(xué)校派教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活(吃、注穿、洗、學(xué)習(xí)、娛樂(lè))、思想教育、心理教育。四是加強(qiáng)家長(zhǎng)班級(jí)和家長(zhǎng)學(xué)校的管理?！ ?4)加強(qiáng)管理確保工作成效 一是加強(qiáng)組織管理。對(duì)留守兒童的教育，社會(huì)的教育功能是一股不可缺少的力量，我鄉(xiāng)利用“四在農(nóng)家”和“平安村寨”的創(chuàng)建作為載體，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到了歷練。將留守兒童的教育管理和對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、前途理想教育、心理健康教育等起來(lái)，以創(chuàng)建“平安校園”、整臟治亂、校園文化建設(shè)等工作和活動(dòng)作為依托，規(guī)范學(xué)生言行，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，最終促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。二是設(shè)置“校長(zhǎng)信箱”學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱，讓學(xué)生和校長(zhǎng)直接交流，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校管理提建議，同時(shí)也成為留守兒童與校長(zhǎng)交流的一個(gè)通道，針對(duì)部分留守兒童提出的困難和困惑，校長(zhǎng)將情況反饋給代理家長(zhǎng)，對(duì)于代理家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題，由學(xué)校出面解決?！ ∪⒃趯?duì)留守兒童教育管理上的成功經(jīng)驗(yàn) 完善機(jī)制，為關(guān)愛(ài)留守兒童工作提供政策保證 二郎鄉(xiāng)在實(shí)施“三關(guān)”工程過(guò)程中，關(guān)愛(ài)留守兒童這一塊工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育管理，鄉(xiāng)黨委、政府高度重視，在全鄉(xiāng)建立健全了“三納入、四統(tǒng)一”的關(guān)愛(ài)工作管理機(jī)制，即將這項(xiàng)工作納入黨委政府工作的重要內(nèi)容，納入學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的范疇，納入干部、職工的年終考核。從年齡維度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿(mǎn)意度逐步降低，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)父母不理解，產(chǎn)生怨恨心理。有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知該怎么辦。留守兒童的父母外出務(wù)工后，一般一年以上回家一次，其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次，有38%的家長(zhǎng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家。二郎作為一個(gè)勞務(wù)輸出較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，常年在外務(wù)工人數(shù)達(dá)5000人以上，由此引發(fā)的外出民工維權(quán)問(wèn)題，留守兒童的教育管理問(wèn)題，空巢老人的贍養(yǎng)問(wèn)題也日益突出。由于絕大部分農(nóng)民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū)，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。在與同學(xué)的關(guān)系上，36%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù)。 缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問(wèn)題 父母在外打工對(duì)留守兒童的生活影響較為復(fù)雜。但由于父母在外，現(xiàn)監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生悄悄話(huà)室的開(kāi)設(shè)，使留守兒童與心理輔導(dǎo)員的談話(huà)變得單獨(dú)化、經(jīng)?；?。利用活動(dòng)室組織留守兒童開(kāi)展各種活動(dòng)，將周末不回家的留守兒童組織在一起共同學(xué)習(xí)、看電視、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等。同樣，也只有借助外出民工(留守兒童的父母)、空巢老人(留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆)、學(xué)校、社會(huì)幾者的力量，才能教育管理好留
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