【正文】 社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。二是“留守兒童”心理健康水平明顯好轉(zhuǎn)，由于集體生活，加上集體活動增多，一些“留守兒童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明顯好轉(zhuǎn)，心理健康水平提高，厭學(xué)心理得到有效控制，逆反心理得到緩解。　　(2)建好兩支隊伍。逐校逐班逐生登記造冊，學(xué)校做到“七有”(有常規(guī)制度，有工作計劃，有活動，有記錄，有總結(jié)，有檔案，有專人負(fù)責(zé))。只有把留守兒童教育好了，讓他們懂得尊敬長輩、孝敬公婆，才能使關(guān)懷空巢老人工作取得成效。　　整合教育資源，為在校留守兒童營造健康成長的環(huán)境　?。?）為留守兒童的健康成長搭建愛的平臺　　一是開設(shè)“師生悄悄話室”。這同時也說明了另外一個問題，父母對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對少了很多。二郎氣候炎熱，交通不便，山多田少，人均耕地面積約畝，農(nóng)民通過種植獲得的收入十分有限，人均年收入僅XX元，很多農(nóng)民不得不外出打工養(yǎng)家糊口，跨省務(wù)工成為二郎鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常年在外務(wù)工人員達(dá)5000—6000人，占全鄉(xiāng)人口的五分之一，其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。“留守兒童”主要是通過書信、與父母進(jìn)行，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才一次，半年以上一次的占37%，有的一年到頭幾乎沒有。 　　缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題　　在此次調(diào)研中，一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低。三是成立“留守兒童互助組”。 　　（3）以創(chuàng)新的工作機(jī)制凸現(xiàn)管理特色　　一是開展“幫扶、領(lǐng)養(yǎng)、結(jié)對”活動(幫扶：將班級留守兒童分配給任課教師，由科任教師對所幫扶的留守兒童在學(xué)習(xí)、生活上進(jìn)行幫助。以此為載體進(jìn)一步完善留守兒童的管理機(jī)制，搞好村校共建，定期對留守兒童進(jìn)行調(diào)研，召開好家長會，傳授留守兒童的教育方式、方法。一是讓留守兒童與非留守兒童結(jié)對，開展“雛鷹比翼，結(jié)伴雙飛”結(jié)對幫護(hù)活動。四是社會對“留守兒童”的關(guān)注意識明顯好轉(zhuǎn)。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，切實幫助留守兒童解決實際問題。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。三是每期開展一次以衛(wèi)生、安全、疾病防治、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等為主題的“小手牽大手活動”，通過學(xué)生這條紐帶，達(dá)到教育學(xué)生，影響家長，帶動社會的目的?！　　　?chuàng)新教育載體，為學(xué)前留守兒童筑就愛心家園　　二郎鄉(xiāng)學(xué)前留守兒童在整個留守兒童群體中占了28%，何如抓好對這部分留守兒童的關(guān)愛工作，也是一個亟需探討的話題。成立一支由學(xué)校行政、班主任、心理教師和其他學(xué)科教師組成的留守兒童輔導(dǎo)員隊伍，通過定期輔導(dǎo)員研討會，針對留守兒童教育中的難點、疑點、熱點問題進(jìn)行分析研究，落實對策，填補(bǔ)了留守兒童家教缺位和親情缺失等問題。學(xué)校將留守兒童的教育管理作為學(xué)校德育和班級管理工作的一項主要內(nèi)容來抓，以此來促進(jìn)學(xué)校各項工作的有序推進(jìn)。另外，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，反映了留守兒童內(nèi)心較大的壓力。有71%的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全。關(guān)愛弱勢學(xué)生工作計劃　　　　隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)民工涌入城市或南下沿海