【正文】 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (5)預(yù)測概率與實際概率不是一回事，如生男孩和生女孩各占 1/2，但一個家庭生了 4個小孩，則各種情況都有可能出現(xiàn)。配人教生物 解析： 本題以中心法則為主線考查了：第一，中心法則的使用范圍；第二， DNA是由兩條方向相反的脫氧核苷酸構(gòu)成；第三， DNA復(fù)制時遵循堿基互補配對原則；第四，信使 RNA中含有密碼子決定氨基酸；第五，真核生物細(xì)胞內(nèi)基因的結(jié)構(gòu)包括：非編碼區(qū)和編碼區(qū)，編碼區(qū)包括內(nèi)含子和外顯子，外顯子編碼蛋白質(zhì)，內(nèi)含子轉(zhuǎn)錄但不翻譯蛋白質(zhì)。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由題干可獲取的主要信息有： (1)DNA雙鏈解螺旋，以②鏈為模板合成③鏈； (2)③ 鏈含有 U為 RNA； (3)③ 與④結(jié)合形成⑤。所以同時觀察有絲分裂和減數(shù)分裂的材料可用精巢、卵巢，或植物中花藥、雌蕊。 (3)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物中核酸為 DNA和 RNA，但其遺傳物質(zhì)為 DNA；無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒內(nèi)其核酸為 DNA或 RNA，遺傳物質(zhì)分別為 DNA或 RNA。甲組加入用抗生素處理后的細(xì)菌核糖體，乙組加入未用抗生素處理的細(xì)菌核糖體，其余條件相同且適宜，最后檢測兩組實驗中蛋白質(zhì)的生成量 ②若甲、乙兩組中蛋白質(zhì)的生成量相等，則抗生素不阻斷細(xì)菌核糖體的功能；若甲組中蛋白質(zhì)生成量少于乙組中蛋白質(zhì)的生成量，則抗生素能阻斷細(xì)菌核糖體的功能 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 解析： 本題主要考查完成實驗并得出結(jié)論的能力和分析問題提出假設(shè)的能力，根據(jù)題意本實驗的目的是“探究抗生素能阻斷細(xì)菌 DNA的轉(zhuǎn)錄過程，而不影響人體 DNA轉(zhuǎn)錄過程。若甲組中 RNA生成量少于乙組中的 RNA生成量，則 _______________。于是人們對此現(xiàn)象提出了許多假設(shè)，其中有如下三點： (1)抗生素能阻斷細(xì)菌 DNA的轉(zhuǎn)錄過程，而不影響人體DNA的轉(zhuǎn)錄過程； (2)抗生素能阻斷細(xì)菌轉(zhuǎn)運 RNA的功能，而不影響人體轉(zhuǎn)運 RNA的功能； (3)抗生素能阻斷細(xì)菌內(nèi)核糖體的功能，而不影響人體內(nèi)核糖體的功能。配人教生物 解析： (1)根據(jù) RNA的來源及作用場所可以推知真核細(xì)胞的細(xì)胞核、線粒體、核糖體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有 RNA分布。近來，分子生物學(xué)家發(fā)現(xiàn) RNA在老鼠和人體細(xì)胞中也可以“停止基因活動”。連接氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵。 (2)甲硫氨酸的密碼子是 ________。已知蠶豆細(xì)胞一個有絲分裂周期是 20小時。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 該藥物 AZT的分子構(gòu)造與胸腺嘧啶脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)相似，說明 AZT的分子能替代胸腺嘧啶脫氧核苷酸組合在 DNA分子上；由于艾滋病病毒 RNA進(jìn)入宿主細(xì)胞后，先逆轉(zhuǎn)錄為 DNA，然后整合到宿主 DNA分子中，并隨著宿主 DNA的復(fù)制而復(fù)制，而 DNA復(fù)制需要胸腺嘧啶脫氧核苷酸；故在艾滋病病毒的表達(dá)過程中，因 RNA基因在逆轉(zhuǎn)錄為 DNA時會受到 AZT的分子的干擾而受到抑制。由圖中不能得出的結(jié)論是 ( ) A．基因可以通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來控制生物的性狀 B．基因可以通過控制酶的合成來控制生物的性狀 C．一個基因可以控制多種性狀 D．一個性狀可以由多個基因控制 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ，下列說法正確的是 ( ) A．①鏈的堿基 A與②鏈的堿基 T互補配對 B．②是以 4種核糖核苷酸為原料合成的 C．如果③表示酶分子，則它的名稱是 DNA聚合酶 D．轉(zhuǎn)錄完成后，②需通過三層生物膜才能與核糖體結(jié)合 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： (1)ATP、核糖核苷酸、酶 (2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 (3)核 DNA(細(xì)胞核 ) (4)① 會 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)已知溴化乙啶、氯霉素分別抑制圖中過程③④，將該真菌分別接種到含溴化乙啶、氯霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)線粒體中 RNA聚合酶均保持很高活性。配人教生物 6． (2008年廣東生物 )DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的共同點是 (多選 )( ) A．需要多種酶參與 B．在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行 C．遵循堿基互補配對原則 D．不需要 ATP提供能量 解析： DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中都能進(jìn)行。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 根據(jù)題意，表達(dá)出的蛋白質(zhì) (而不是基因 )會帶有綠色熒光，所以只能追蹤目的基因表達(dá)的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)需要 tRNA和核糖體同時參與的過程是 ______(用圖中的字母回答 )。 【 答案 】 BD 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點睛 】 基因控制性狀的直接途徑、間接途徑，其實質(zhì)均反映出基因通過 “ 控制蛋白質(zhì)合成 ” 來控制生物性狀。配人教生物 (1)基因與生物性狀的關(guān)系 ①基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位。配人教生物 解析： 考查對遺傳密碼子的理解。 (2)從核糖體上脫離下來的只是多肽鏈，多肽鏈往往還要在相應(yīng)的細(xì)胞器 (內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 )內(nèi)加工，最后才形成具有一定空間結(jié)構(gòu)和特定功能的蛋白質(zhì)。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)復(fù)制和轉(zhuǎn)錄發(fā)生在 DNA存在的部位，如細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、擬核、質(zhì)粒等部位。遺傳密碼是經(jīng) DNA轉(zhuǎn)錄而形成的 mRNA上的堿基序列。 ②基因是通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制性狀的。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點睛 】 解題時應(yīng)看清是 DNA上 (或基因中 )的堿基對數(shù)還是個數(shù)；是 mRNA上密碼子的個數(shù)還是堿基的個數(shù)。配人教生物 5．已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達(dá)過程如圖，請據(jù)圖回答下面的問題。配人教生物 下列有關(guān)概念的敘述，正確的是 ( ) A．遺傳信息是指 RNA分子的脫氧核苷酸的排列順序 B．遺傳信息全部以密碼子的方式體現(xiàn)出來 C．遺傳信息可以通過 DNA復(fù)制傳遞給后代 D．反密碼子與相應(yīng)的 DNA模板鏈上對應(yīng)堿基相同 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)a過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的 ________期。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2008年江蘇生物 )葉綠體的 DNA能指導(dǎo)自身小部分蛋白質(zhì)在葉綠體內(nèi)的合成，下列敘述中錯誤的是 ( ) A．葉綠體 DNA能夠轉(zhuǎn)錄 B．葉綠體 DNA是遺傳物質(zhì) C．葉綠體內(nèi)存在核糖體 D．葉綠體功能不受細(xì)胞核調(diào)控 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) DNA復(fù)制時需要解旋酶、 DNA聚合酶等多種酶的催化，由 ATP供能，按堿基互補配對原則進(jìn)行半保留復(fù)制。由此可推測該 RNA聚合酶由 ________中的基因指導(dǎo)合成。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 該圖中①為 DNA的模板鏈，②為 RNA，③表示的酶分子為 RNA聚合酶。配人教生物 解析： 由圖可以看出，苯丙酮酸、多巴胺和黑色素物質(zhì)的異常與酶的合成直接相關(guān)，而酶的合成是由基因控制的；基因 1若發(fā)生變化，則多巴胺和黑色素的合成都受影響；多巴胺和黑色素的合成也都受多種基因的控制。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 11．如圖所示：紅色面包霉 (一種真菌 )通過一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。根據(jù)這兩種堿基被細(xì)胞利用的情況繪制的曲線如圖所示。 (3)連接甲和丙的化學(xué)鍵④的結(jié)構(gòu)簡式是 _________。根據(jù)堿基互補配對原則，在轉(zhuǎn)錄③的 DNA模板鏈中胸腺嘧啶和腺嘌呤的和為 52%，在 DNA分子中胞嘧啶和鳥嘌呤的和為 48%，胞嘧啶是 24%。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)RNAi使基因關(guān)閉是使基因不表達(dá)，因而使遺傳信息不能以蛋白質(zhì)形式表達(dá)出來。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實基礎(chǔ) 考點精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高