20xx屆高考數(shù)學(xué)文二輪專題復(fù)習(xí)課件蘇教版：第16講函數(shù)與方程思想-免費(fèi)閱讀
【正文】 專題 8 數(shù)學(xué)思想方法 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 專題 8 │ 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 考情分析預(yù)測(cè) 專題 8 │ 考情分析預(yù)測(cè) 1．三年高考回顧 年份 內(nèi)容 題號(hào)與分值 2008 數(shù)形結(jié)合思想 第 13題 5分； 函數(shù)方程思想 第 18題 16分； 等價(jià)轉(zhuǎn)化思想 第 20題 16分； 分類討論思想 第 19題 16分． 專題 8 │ 考情分析預(yù)測(cè) 年份 內(nèi)容 題號(hào)與分值 2009 數(shù)形結(jié)合思想 第 18題 16分； 函數(shù)方程思想 第 17題 14分； 等價(jià)轉(zhuǎn)化思想 第 14題 5分； 分類討論思想 第 20題 16分． 2010 數(shù)形結(jié)合思想 第 10題 5分； 函數(shù)方程思想 第 14題 5分； 等價(jià)轉(zhuǎn)化思想 第 12題 5分； 分類討論思想 第 20題 16分 . 專題 8 │ 考情分析預(yù)測(cè) 2 ．命題特點(diǎn)探究 高考作為選拔性考試，必然會(huì)有一些難題，近三年江蘇高考中檔難度以上試題注重考查學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和方法的過程中的能力，著力考查學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)潛能．函數(shù)方程，等價(jià)轉(zhuǎn)化，分類討論等數(shù)學(xué)思想均有深度考查．這也反映了新課程的理念，使被動(dòng)學(xué)習(xí)者和題海戰(zhàn)術(shù)者在應(yīng)試中力不從心、難有作為． 專題 8 │ 考情分析預(yù)測(cè) 3 ．命題趨勢(shì)預(yù)測(cè) 數(shù)學(xué)在培養(yǎng)和提高人的思維能力方面有著其他學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅僅是一種重要的“ 工具 ” 或者 “ 方法 ” ，更重要的是一種思維模式，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思想．高考數(shù)學(xué)提出 “ 以能力立意命題 ” ，正是為了更好地考查數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)考生數(shù)學(xué)理性思維的發(fā)展． 201 1 年江蘇高考對(duì)四種重要數(shù)學(xué)思想仍會(huì)作為重點(diǎn)考查，在試卷的壓軸題中分類討論和等價(jià)轉(zhuǎn)化思想一定會(huì)起著支撐作用． 第 16 講 │ 函數(shù)與方程思想 第 16 講 函數(shù)與方程思想 主干知識(shí)整合 第 16 講 │ 主干知識(shí)整合 1 ． 函數(shù)思想 ， 就是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn) 、 集合與對(duì)應(yīng)的思想去分析和研究數(shù)學(xué)問題中的等量關(guān)系 ， 建立或構(gòu)造函數(shù)關(guān)系 ， 再運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題 ， 達(dá)到轉(zhuǎn)化問題的目的 ， 從而使問題獲得解決的思想 ． 方程思想 ， 就是從問題的數(shù)量關(guān)系入手 ， 運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將問題中的條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型 —— 方程或方程組 ， 通過解方程或方程組 ， 或者運(yùn)用方程的性質(zhì)去分析 、 轉(zhuǎn)化問題 ， 使問題獲得解決的思想 ． 第 16 講 │ 主干知識(shí)整合 2 ． 運(yùn)用函數(shù)思想解決問題主要從下面四個(gè)方面著手 ：一是根據(jù)方程與函數(shù)的密切關(guān)系 ， 可將方程轉(zhuǎn)化為函數(shù)來解決 ； 二是根據(jù)不等式與函數(shù)的密切關(guān)系 ， 常將不等式問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題 ， 利用函數(shù)的圖象和性質(zhì)進(jìn)行處理 ； 三是在解決實(shí)際問題中 ， 常涉及最值問題 ， 通常是通過建立目標(biāo)函數(shù) ， 利用求函數(shù)最值的方法加以解決 ； 四是中學(xué)數(shù)學(xué)中的某些數(shù)學(xué)模型 ( 如數(shù)列的通項(xiàng)或前 n 項(xiàng)和 、 含有一個(gè)未知量的二項(xiàng)式等 ) 可轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題 ， 利用函數(shù)相關(guān)知識(shí)或借助處理函數(shù)問題的方法進(jìn)行解決 ． 第 16 講 │ 主干知識(shí)整合 運(yùn)用方程思想解決問題主要從以下四個(gè)方面著手：一 是把問題中對(duì)立的已知與未知建立相等關(guān)系統(tǒng)一在方程中，通過解方程解決；二是從分析問題的結(jié)構(gòu)入手，找出主要矛盾，抓住某一個(gè)關(guān)鍵變量，將等式看成關(guān)于這個(gè)主變?cè)?( 常稱為主元 ) 的方程，利用方程的特征解決；三是根據(jù)幾個(gè)變量間的關(guān)系，符合某些方程的性質(zhì)和特征 ( 如利用根與系數(shù)的關(guān)系構(gòu)造方程等 ) ，通過研究方程所具有的性質(zhì)和特征解決；四是中學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)模型 ( 如函數(shù)、曲線等 ) ，經(jīng)常轉(zhuǎn)化為方程問題去解決． 第 16 講 │ 主干知識(shí)整合 3 ． ( 1 ) 函數(shù)和方程是密切相關(guān)的 ， 對(duì)于函數(shù) y ＝ f ( x ) ， 當(dāng) y ＝0 時(shí) ， 就轉(zhuǎn)化為方程 f ( x ) ＝ 0 ， 也可以把函數(shù)式 y ＝ f ( x ) 看做二元方程 y － f ( x ) ＝ 0. 函數(shù)問題 ( 例如求函數(shù)的最值 、 值域等 ) 可以轉(zhuǎn)化為方程問題來求解 ， 方程問題也可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題來求解 ，如解方程 f ( x ) ＝ 0 ， 就是求函數(shù) y ＝ f ( x ) 的零點(diǎn) ． ( 2 ) 函數(shù)與不等式也可以相互轉(zhuǎn)化 ， 對(duì)于函數(shù) y ＝ f ( x ) ， 當(dāng) y 0時(shí) ， 就轉(zhuǎn)化為不等式 f ( x ) 0 ， 借助于函數(shù)圖象與性質(zhì)可以解決 ． 而研究函數(shù)的性質(zhì) ， 也離不開解不等式 ． ( 3 ) 數(shù)列的通項(xiàng)或前 n 項(xiàng)和是自變量為正整數(shù)的函數(shù) ， 用函數(shù)的觀點(diǎn)處理數(shù)列問題十分重要 ． ( 4 ) 解析幾何中的許多問題 ， 例如直線和二次曲線的位置關(guān)系問題 ， 需要通過解二元方程組才能解決 ， 涉及二次方程與二次函數(shù)的有關(guān)理論 ． 第 16 講 │ 主干知識(shí)整合 (5) 立體幾何中有關(guān)線段、角、面積、體積的計(jì)算，經(jīng)常需要運(yùn)用列方程或建立函數(shù)表達(dá)式的方法加以解決． 函數(shù)思想在解題中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是借助有關(guān)初等函數(shù)的性質(zhì)，解有關(guān)求值、解 ( 證 ) 不等式、解方程以及討論參數(shù)的取值范圍等問題；二是在問題的研究中，通過建立函數(shù)關(guān)系式或構(gòu)造中間函數(shù)，把所研究的問題轉(zhuǎn)化為討論函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，達(dá)到化難為易，化繁為簡(jiǎn)的目的．許多有關(guān)方程的問題可以用函數(shù)的方法解決，反之，許多函數(shù)問題也可以用方程的方法來解決．函數(shù)與方程的思想是中學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想，也是歷年高考的重點(diǎn)． 要點(diǎn)熱點(diǎn)探究 第 16 講 │ 要點(diǎn)熱點(diǎn)探究 ? 探究點(diǎn)一 構(gòu)造函數(shù)或方程來解決問題 例 1 已知集合 M ＝ {( x ， y )| ( x ＋ x2 ＋ 1 )( y ＋ y 2 ＋ 1 ) ＝ 1} ，則集合 M 表示的圖形是 ________ ． 【 答案 】 直線 第 16 講 │ 要點(diǎn)熱點(diǎn)探究 【解析】
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