【正文】 五指活動：兒童的健康、兒童的語言、兒童的社會、兒童的科學(xué)、兒童的藝術(shù)。：個性、社會性和情感領(lǐng)域、交流、語言和讀寫領(lǐng)域、數(shù)學(xué)發(fā)展領(lǐng)域、認(rèn)知和理解周圍世界、身體發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展。（１）促進(jìn)了幼兒園課程的科學(xué)化；（２）強(qiáng)調(diào)了兒童學(xué)習(xí)的主體地位；（３）重視了兒童的操作活動；（４）過于專注兒童的智力發(fā)展，有片面性；（５）忽視了兒童的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)的文化背景?；脽羝?69第一節(jié) 國外幼兒園課程的發(fā)展（二）歐文的幼兒園課程思想（1）人是教育的產(chǎn)物（罪惡和不幸的根源是人的無知）；（2）教育是拯救世界的主要方式；（3）教育應(yīng)培養(yǎng)人合理的性格；（4）早期教育對人的性格養(yǎng)成及其重要。教師的角色應(yīng)是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人。二、理論基礎(chǔ)杜威、維果斯基、皮亞杰，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的主體?；脽羝?58第二節(jié) 主題（單元）活動五、簡要評價（一）優(yōu)勢：、生活和直接經(jīng)驗，能促進(jìn)兒童的真實發(fā)展；，保證教學(xué)中的兒童主體性。三、主題選擇 （一）主題的來源 ；；。幻燈片151第一節(jié) 知識系統(tǒng)化教學(xué)四、簡要評述（一）優(yōu)點：。杜威的教育思想也發(fā)揮了巨大的影響。如評價教師一堂課，可分別評價：活動目的、活動內(nèi)容、活動方式方法、活動效果、教師教態(tài)和語言等 綜合評價法：對評價對象的整體進(jìn)行綜合性評價。要求：； ； 。（四）座談會：請相關(guān)人員一起交談，從而獲得評價信息的方法。：評價方案中各個指標(biāo)可能達(dá)到的程度。二、公平性原則 公平性原則就是課程評價活動應(yīng)該堅持真理面前人人平等，對被評價的對象一視同仁，而且應(yīng)該結(jié)合具體的條件來作出合理的判斷，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)公平競爭的原則精神。 研究一門課程編寫方面或全部價值的過程。：（1）良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力的培養(yǎng)：（2）文明行為習(xí)慣（3）愛勞動，自我服務(wù)的習(xí)慣（4）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）安全教育（1）演示、示范、講解、督促，不斷強(qiáng)化；（2）先易后難，螺旋式地提高要求；（3）根據(jù)幼兒年齡特點，有計劃，有重點地進(jìn)行；（4）堅持不懈。（3）生活環(huán)境：能為兒童的學(xué)習(xí)活動提供內(nèi)容和材料、信息的自然條件和社會生活條件。提問行為包括發(fā)問、侯答、叫答和理答四個環(huán)節(jié)組成?；脽羝?12第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（3）講述的一般程序 導(dǎo)出講述內(nèi)容 詳細(xì)講述內(nèi)容 綜述講述要點（4）講述策略的運用 一次呈現(xiàn)過多的新內(nèi)容；講述時間太長；講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性；講述不顧及學(xué)生原來的知識經(jīng)驗；講述是沒有激發(fā)學(xué)生理解新內(nèi)容的心理傾向。：以個體為單位進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)點：個性化程度高；缺點：效率低；沒有同伴交流。 教學(xué)是教育者有目的、有計劃地通過各種形式和方法來引起、維持和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)身心全面發(fā)展的教育活動，是以由教和學(xué)統(tǒng)一在一起的雙邊活動。：兒童在一定的環(huán)境中，通過運用自己已有的經(jīng)驗來嘗試操作事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的行為。二、幼兒園課程實施的幾種形式三、幼兒園課程實施的特點；；。貫徹要求：。貫徹要求:，掌握幼兒興趣的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。本章思考題？它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)有什么聯(lián)系 和區(qū)別？？？？它具有什么樣的優(yōu)點和局限性？？在使用中它有什么優(yōu)點和局限性？？？？？？幻燈片79第四章 幼兒園課程內(nèi)容學(xué)習(xí)本章應(yīng)該做到：；；，形成相應(yīng)的能力。 3（二）相關(guān)概念的辨析幻燈片64第一節(jié) 幼兒教育課程目標(biāo)概述 二、幼兒園課程目標(biāo)的涵義幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平或狀態(tài)的預(yù)期。帕森斯：人格（個性）系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、文化系統(tǒng)。在個體方面，注重研究人的行為，在整體方面注重研究社會關(guān)系?；脽羝?6第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)五、歷史文化學(xué)派和幼兒園課程維果斯基：兒童構(gòu)建知識；發(fā)展和社會背景不可分離；學(xué)習(xí)引導(dǎo)發(fā)展；語言在心理發(fā)展中起到重要作用；最近發(fā)展區(qū)。第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)一、行為主義和幼兒園課程 斯金納、羅特、班杜拉 美國的“follow up programe”、“算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)”。 影響幼兒園課程的內(nèi)容和編排 系統(tǒng)科學(xué)：信息論、控制論、系統(tǒng)論（老三論）、突變論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)（新三論） 系統(tǒng)：系統(tǒng)是一組有聯(lián)系的元素的集合，它以整體的方式與環(huán)境相互作用，具有穩(wěn)定性、動態(tài)性和適應(yīng)性。認(rèn)識－實踐－認(rèn)識的循環(huán)提升。對幼兒園課程的影響和啟示：（1）影響人們對兒童的認(rèn)識，進(jìn)而影響幼兒園的教育目標(biāo)和課程思想；（2）影響人們對兒童發(fā)展的期待，進(jìn)而影響課程的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）影響人們對教育的認(rèn)識，從而影響教育目標(biāo)和過程。人的認(rèn)識：形式質(zhì)料說。 “預(yù)成論”：一個人在母親受孕時就形成了，只是體型小而已。陸王：有良心的人；梁啟超：民族意識的國民；魯迅：有民族意識的獨立的個體。它說，哲學(xué)對主要探討以思維和存在為中心的各種基本問題，它不僅為我們提供有關(guān)我們生活的世界的各種基本知識，成為我們的世界觀的基礎(chǔ)，而且為我們提供認(rèn)識世界和改造世界的思維方法。（二）作為幼兒園一種“特殊”活動的游戲 游戲是幼兒園課程的一個部分?；脽羝?5第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲一、幼兒園課程和教學(xué) 首次明確提出在幼兒園進(jìn)行正式的教學(xué)活動的人是前蘇聯(lián)的幼兒園教育家烏索娃（），她將學(xué)前教學(xué)看作是幼兒教師傳授和幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的知識、技能、技巧和形成正確態(tài)度的幼兒園教育活動，是幼兒園促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要手段。三、課程實施 幼兒園課程計劃要能轉(zhuǎn)化為兒童的活動和身心發(fā)展，就需要教師通過各種方式了引導(dǎo)、促進(jìn)和組織幼兒開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，在活動中感知、理解和體驗客觀事物，掌握課程內(nèi)容，實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一過程就是幼兒課程的實施。 幻燈片30第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素1991年在全美幼教協(xié)會（NAEYC）和教育部幼教專家協(xié)會的一個聯(lián)合聲明中，對幼兒園課程內(nèi)部的要素進(jìn)行了界定，認(rèn)為“一個結(jié)構(gòu)好的框架?！北本煼洞髮W(xué)的馮曉霞教授2001年出版的《幼兒園課程》認(rèn)為，“幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！? 幻燈片22第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點張雪門先生專門撰寫了一篇題為《幼兒園課程》的論文，在文中也對幼兒園課程的含義進(jìn)行了討論，他說：“課程是什么？課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗用最經(jīng)濟(jì)的手段，按照有組織的調(diào)制，用各種的方法，以引起孩子的反映和活動?；脽羝?9第一節(jié) 課程概述（三）根據(jù)課程的層級劃分：國家課程也稱為“國家統(tǒng)一課程”，是指由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程?；顒诱n程：有多種稱謂，如“兒童中心課程”、“生活課程、”“經(jīng)驗課程”等等。這是二十世紀(jì)五十年代以來比較流行的一種觀點。這是普遍被認(rèn)同的一種課程觀。 幻燈片11第一節(jié) 課程概述 我國現(xiàn)代教育學(xué)中的專業(yè)術(shù)語“課程”一詞，是近代從日本教育學(xué)中引進(jìn)的。主要著作：李筠弢：《學(xué)前教育課程》；馮曉霞：《幼兒園課程》；朱家雄：《幼兒園課程》?！秾W(xué)前教育課程》這門學(xué)科就是研究上述這些問題的理論基礎(chǔ)和實踐策略。小雅幻燈片12第一節(jié) 課程概述（二）課程的現(xiàn)代涵義這種課程本質(zhì)觀認(rèn)為，課程就是學(xué)校或其他的教育機(jī)構(gòu)的教育者為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的，供學(xué)生學(xué)習(xí)的各門具體的學(xué)科。 幻燈片14第一節(jié) 課程概述以目標(biāo)的維度來定義課程的思想起源于美國的課程學(xué)者博比特（bobbit）和查斯特（charist）的課程工學(xué)，后經(jīng)泰勒（taylor）等人的發(fā)展，這種把預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)看作是課程的觀念漸趨完善。課程還是教育者和受教育者在教育過程中需要相互交流的具體容，需要共同完成的一個過程。如我國中小學(xué)里的語文、數(shù)學(xué)課程，在中小學(xué)為學(xué)生開設(shè)的各種課程中具有核心地位，被看作是核心課程。它是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程，具體來說，隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和課程計劃中沒有明確規(guī)定的，但卻實實在在構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育內(nèi)容和結(jié)果?！蹦暇煼洞髮W(xué)的趙寄石教授認(rèn)為：“幼兒園課程是指反映幼兒園某一門科目的教育、教學(xué)規(guī)律的結(jié)構(gòu)，或示反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)。（1）幼兒園課程是一種有目的有計劃的教育活動；（2）幼兒園課程是以兒童為主體的學(xué)習(xí)活動；（3）幼兒園課程是形式多樣的活動。 在幼兒園的課程結(jié)構(gòu)中，目標(biāo)規(guī)定和調(diào)整著課程的總體方向，對課程內(nèi)容的選擇、課程實施的方式方法的運用以及課程評價都起著指導(dǎo)作用。這就使課程評價成了課程不可或缺的一個組成部分。從二者的區(qū)別來看： 首先，在幼兒園的教育實踐中，二者所涉及 的范圍大小不同 其次，二者的實施方式也不相同 我們認(rèn)為，教學(xué)是幼兒園課程實施的方式之一，二者是一種包含與被包含的關(guān)系。l ？。 中國古代：孔子：“禮制中的人”：君子。 禁欲主義：“肉體是靈魂的監(jiān)獄”，欲望是萬惡之源。 笛卡爾：“人的本質(zhì)是理性”； 費希特：“自我論”“自我是人行動的第一原理”?！叭耸俏幕ㄉ鐣?、歷史、傳統(tǒng)）的存在”。３．先天后天統(tǒng)一、內(nèi)外結(jié)合 康德：“形式質(zhì)料說”。當(dāng)然,這一概念的適用范圍很寬,它幾乎可以是任何東西,“從一粒分子到一幢摩天大廈,從一個單詞到一本小說、一套游戲、一種傳統(tǒng)、或一部憲法”。對幼兒園課程的影響：（1）影響人們對幼兒園課程本質(zhì)的認(rèn)識，幼兒園課程是有結(jié)構(gòu)的，是一個系統(tǒng)等等；（2）影響人們對兒童發(fā)展的認(rèn)識：發(fā)展是一種結(jié)構(gòu)的變化。兒童智力發(fā)展的階段論（模式）。對幼兒園課程的影響： （1）影響人們對兒童的理解，進(jìn)而影響課程目標(biāo)的確立： （2）影響課程的教學(xué)方式方法：自由、自我選擇的權(quán)利等等。帕森斯的“社會系統(tǒng)功能分析”理論、羅伯特對幼兒園課程的影響：（1）密切了幼兒園課程和社會變革的關(guān)系 ；（2）影響了幼兒教育工作者的幼兒園課程觀念；（3）影響了幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo) 、內(nèi)容和實施方式；（4）影響幼兒園課程的評價。：是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。 （三）幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立 一、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)(一)對幼兒的研究；；。 幻燈片81第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容概述二、幼兒園課程內(nèi)容（一）幼兒園的課程內(nèi)容及其主要構(gòu)成“幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇和蘊含在幼兒各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。 。其次，課程設(shè)計者應(yīng)該關(guān)注社會的發(fā)展。貫徹要求：首先，課程設(shè)計者必須充分地考慮課程內(nèi)容在性質(zhì)上是否能適應(yīng)幼兒的年齡特點。二、幼兒園課程內(nèi)容的組織方法 根據(jù)知識或?qū)W科內(nèi)容本身的邏輯聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的方法； 以兒童的經(jīng)驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法。“即經(jīng)由對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反特點得到矯正。（二）幼兒學(xué)習(xí)的主要特點：；；；第三節(jié) 幼兒園教學(xué)一、教學(xué)的概念；；；。：以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。（三）教學(xué)活動的設(shè)計方法涉及內(nèi)容及其要求：；（單一領(lǐng)域、科目；綜合領(lǐng)域、多科目）（群體分析、類型分析、個體分析）（能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、能激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)、方便幼兒操作）（重難點）（事物、模型、音像、掛圖、學(xué)具等）五、教學(xué)策略（一）概念：教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。缺點：過程難以控制。 ； ； ；第四節(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運用一、環(huán)境的概念：環(huán)境是課程中用以激發(fā)、維持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)活動的條件（包括物質(zhì)條件、精神條件）。如入園、進(jìn)餐、換洗、游戲、自由活動、散步等。即根據(jù)一定的價值觀對事物及其屬性作出價值判斷。 （二）相對評價：相對對象的集合中選取一個或若干個基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。第四節(jié) 課程評價方案的制定一、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建（一）評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)：即評價內(nèi)容、模型、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成的評價的總體方案。：社會標(biāo)準(zhǔn)、效果標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要求：； 、引導(dǎo)； 。綜合評價時常用。如評價制度、教師教案、測試試卷、問卷。l 。促進(jìn)身體發(fā)育和技能發(fā)展；培養(yǎng)