【正文】 識系統(tǒng)化教學），其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對學科的選擇，然后才是對學科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗為主的課程（如活動課程），其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動，然后才從活動中確定相應的內(nèi)容。幻燈片98第一節(jié) 幼兒園課程實施概述一、幼兒園課程實施的概念 所謂幼兒園課程實施是指教育工作者為了有效地促進兒童的身心發(fā)展，通過各種方式引導或組織幼兒開展形式多樣的學習活動，并在活動中了解和掌握課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程目標的教育實踐活動。四種途徑并非各自完全獨立，在實踐中經(jīng)常是綜合運用的。8種模式：行為模式、言語模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。：兒童在自主性的游戲中，通過和物體的與他人的相互作用來了解外界事物的性質(zhì)、特點和用途，并學習和同伴共同活動的行為。（1）教學是教師引導兒童學習的主要活動形式，是一種教和學的雙邊活動； （2）教學是有目的、有計劃的教育活動； （3）教學是一種形式多樣的教育活動。三、幼兒園教學的組織形式：以班級為單位進行的教學。優(yōu)點：能兼顧效率和個性化需求；有利于學生彼此交流；缺點：多任務、多形式會彼此干擾。幻燈片109第三節(jié) 幼兒園教學（二）教學設計的一般程序，確定教學目標；分析主體：興趣、動機、原有水平、學習能力等；，并對教學內(nèi)容進行分析；分析內(nèi)容：性質(zhì)、操作轉換、難度、范圍等。（2）優(yōu)缺點：優(yōu)點是有利于教師主動性的發(fā)揮，信息量大，傳遞速度高；缺點是對教師的語言表達能力和課堂組織能力要求高，學生的主體地位不能保證，容易形成被動學習的習慣，課堂交流單調(diào)，氣氛沉悶，不利于學生個性的發(fā)展。特點是信息傳播的雙向性、交互性。 問答也叫提問，包括提問和對話。（2）特點：幼兒的學習活動是多樣的，有體驗活動、探究活動、觀察模仿活動、閱讀活動等，隨著活動性質(zhì)的不同，活動指導的策略也應各不相同。（2）活動區(qū)（角）：用和主題（教學）內(nèi)容相關的物品布置而成的，用以為兒童的操作活動提供材料和場所的區(qū)域。二、環(huán)境的創(chuàng)設（一）環(huán)境創(chuàng)設的原則（二）環(huán)境創(chuàng)設的方法三、環(huán)境的運用；；；；；。三、課程中的常規(guī)教育：常規(guī)教育是指教育工作者結合幼兒在幼兒園中的一日生活活動來配有幼兒初步的生活習慣和生活能力，以及在各種活動中所應遵行的行為規(guī)則和習慣。三、課程中對游戲活動的運用，這是游戲活動展開的必要條件；；；；（活動的游戲化）本章思考題？幼兒園的課程實施有什么特點？？？特點是什么？？其主要特點有哪些？？？？如何指導幼兒的學習活動？？？？第六章 幼兒園課程評價本章學習應做到：；；。 課程評價：對某種教育機構中的課程所具有的價值進行鑒定或評判的活動?；脽羝?28第一節(jié) 幼兒園課程評價概述二、幼兒園課程評價的基本要素（1）鑒定教學活動的質(zhì)量（2）研討教學活動的過程和方（3）用于各種形式的評比（4）用于課程研究（1）課程理論或教育主張（2）課程目標（3）課程內(nèi)容及其組織（4）課程實施的過程（5）課程效果（1）主體：評價者（2）客體：被評價者，或被評價的課程要素（1）標準：（2）方法：或方案三、幼兒園課程評價的功能：查驗幼兒園教育的方向和過程；：為家長或管理部門提供科學的信息；：激勵幼兒園或教師不斷地改進教學質(zhì)量；：為研究幼兒園教育問題提供資料；幻燈片131第二節(jié) 幼兒園課程評價類型一、從評價的目的和作用劃分（一）形成性評價：在課程實施和教學過程中使用的掌握性評價；（二）終結性評價：是在課程實施和教學過程結束之后，為鑒定其成果所進行的評價；（三）診斷性評價：是針對課程實施中出現(xiàn)的某種或某些問題所進行的評價，重在找出問題的原因，提出改進意義；二、從評價的主體劃分（一）內(nèi)部評價：由課程執(zhí)行單位或部門內(nèi)部組織和進行的評價；（二）外部評價：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進行的評價；（三）自我評價：由課程執(zhí)行者自己進行的評價；（四）他人評價：由課程執(zhí)行者以外的人所進行的評價。第三節(jié) 幼兒園課程評價原則一、方向性原則 方向性原則就是在課程評價的過程中，應堅持正確的導向，通過評價活動進一步明確課程改革和發(fā)展的方向，促進教師觀念的轉變，避免誤導教育教學工作。四、科學性原則科學性原則是指評價過程的各個環(huán)節(jié)都符合科學要求，能遵循活動客觀規(guī)律。：課程設計者所確定的各個方面的評價內(nèi)容或評價項目。（二）評價指標體系的建造方法： （1）教育方針、幼教政策、相關法律法規(guī)； （2）教育教學活動的規(guī)律； （3）課程的基本思想和教育主張； （4）課程實施實際情況。二、評價方案的編寫 前言部分的主要內(nèi)容： （1）評價的目的和指導思想的闡述； （2）評價指標體系的說明； （3）評價方法和工具的說明； （4）實施程序的說明。聽課是手機課堂教學資料的手段；：參與幼兒園的各種活動，體驗師生的感受。 要求：； ； 。要求：； 、有代表性； 。（七）測試：通過書面測驗或操作考核來收集評價資料的方法。它包括兩種意義分析評價法和分析綜合評價法。 分析評價法：預先根據(jù)評價的觀點，將評價內(nèi)容分為幾個項目，分別進行評價。：根據(jù)的一定的標準要求，對評價對象的情況進行較為詳細的描述，并在此基礎上進行恰當?shù)脑u價?；脽羝?48第一節(jié) 知識系統(tǒng)化教學一、知識系統(tǒng)化教學的產(chǎn)生背景 上個世紀初，蒙臺梭利教學法在西方盛行，同時西方的各種心理學流派都對兒童早期的學習和發(fā)展進行了研究，產(chǎn)生了各種不同的結論。 二、知識系統(tǒng)化教學基本理論觀點：（一）兒童發(fā)展是一個社會建構和社會共享的過程 ；（二）教育要走在發(fā)展前面，引導發(fā)展；（三）幼兒園的教學是一種自發(fā)——反應型的教學；（四）幼兒園的教學大綱（即課程）應具有過渡性；（五）給兒童的知識要有系統(tǒng)化內(nèi)容；（六）作業(yè)是重要的教學形式。（三）課程的組織實施；；。第二節(jié) 主題（單元）活動一、產(chǎn)生的背景（一）杜威的教育理論和實驗；（二）克伯屈的教育實踐；（三）胡適、陶行知、陳鶴琴的思想和教育實驗幻燈片153第二節(jié) 主題（單元）活動二、主題（單元）活動概述（一）主題（單元）活動的概念 主題（單元）活動就是在一定的時間里，圍繞某一個主題所組織的教育教學活動。 ３．強調(diào)教學方法的活動性和操作性。３．主題能涵蓋的教育內(nèi)容是否充分，能否因其兒童開展多方面的學習活動。 （二）單元主題活動注重知識之間的橫向聯(lián)系。（二）活動區(qū)教育的含義：所謂活動區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動區(qū)教育的目標設計而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導思想、教育目標、教育原則、活動程序和教育策略等要素。 第四節(jié) 項目活動一、產(chǎn)生的背景馬拉古茲和瑞吉歐的教育試驗和改革（6090年代），四個階段：歐洲的現(xiàn)代化和意大利的文化：重視兒童早期教育。學習是一種經(jīng)歷自己的渴望被滿足的過程。，師生關系最直接地影響幼兒的學習和發(fā)展。幻燈片165第四節(jié) 項目活動五、項目活動的實施過程 （一）選擇主題 （二）編制主題網(wǎng)絡 （三）方案教學六、對項目活動實施的幾點思考 （一）項目活動給予幼兒的是一把萬能的鑰匙； （二）項目活動強調(diào)的是幼兒諸多方面的均衡發(fā)展；（三）項目活動給予幼兒主體性的發(fā)展以很大的空間。 (1)讓兒童在自由、自主的活動（自我活動）中發(fā)展；(2)讓兒童在游戲中得到發(fā)展；(3)充分利用恩物,讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。（3）1824年建立“新和諧”共產(chǎn)主義試驗區(qū)。：示范者、觀察者、聯(lián)系者。短期：幫助學生在三年級前學業(yè)成績符合要求；長期：幫助低收入家庭的孩子掌握基本的學業(yè)技能。（二）認知學派的早期教育方案佩里、凱米－德弗里斯、韋卡特、高瞻方案1．課程目標（１）認知發(fā)展，智力發(fā)展（數(shù)理邏輯能力、推理能力、時空觀念）（２）社會性發(fā)展（３）個性（道德）（４）創(chuàng)造性2．課程的原則（１）興趣性原則（２）建構性原則（３）相互作用的原則3．課程內(nèi)容物理知識、數(shù)概念、邏輯推演、時空觀念、道德認知關鍵經(jīng)驗教師的四種角色：評價者、組織者、合作者和刺激者。教育目標：培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新精神和批判精神的積極主動的學習者，思考者。（三）英國：《英國基礎階段教育（3~5歲）課程指南》；：幫助幼兒學會學習，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。（五）意大利：瑞吉歐幼兒教育體系。：以大自然和大社會為兒童學習的內(nèi)容。第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢（二）當今中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢1．幼兒園課程管理多元化、自主化；2．“以兒童發(fā)展為本”的發(fā)展型課程將是學前課程發(fā)展的必然趨勢；3．課程研究越來越重視文化問題和價值選擇問題；4．構建幼兒園、家庭和社區(qū)在內(nèi)的一體化的課程體系將成為必然趨勢；5．課程評價理論的研究將成為課程理論研究的重要領域；6．重視教師職業(yè)水平的提高。：單元教學。”（2）內(nèi)容：游戲、談話、手技、唱歌。（四）法國：《幼兒學校教學大綱》：（1）發(fā)展和諧人格，促進兒童社會化；（2）促進身體發(fā)展；（3）發(fā)展表達能力、思維、想象能力等。個性化和創(chuàng)造力。四、繁榮階段（二十世紀八十年代之后）（一）美國：適宜發(fā)展性幼兒教育課程體系(DAP)產(chǎn)生的背景：幼兒教育小學化傾向；個性化程度高；NAEYC1984頒布了一個高質(zhì)量的幼兒教育方案的認證標準。每個方面有三個教學水平的目標和內(nèi)容，共九個教學方案。（二）杜威的幼兒教育思想2．經(jīng)驗課程論（三）烏索娃的幼兒園教學體系（1）學前教學的概念（2）學前教學的任務（3）學前教學的內(nèi)容三、成熟階段（二十世紀六十至八十年代）（一）行為主義模式的早期教育方案恩格爾曼1963年。二、發(fā)展階段（二十世紀初至二十世紀六十年代）（一）蒙臺梭利的幼兒園課程思想１．蒙臺梭利課程模式的時代背景２．蒙臺梭利課程模式的理論基礎（1）潛能論（2）關鍵期理論（3）感覺教育論３．蒙臺梭利課程模式 （蒙臺梭利法）（1）目標：自然和社會的目的（2）內(nèi)容：；：；；E. 體操和節(jié)奏活動。 2．教育實踐（1）1812年創(chuàng)建“新館”（包括幼兒園和幼兒學校）在新館前面設置兒童活動場和游戲場；（2）1816年元旦命名“新拉納克性格陶冶館（學院）”，讓二歲的幼兒上幼兒園，五歲的幼兒上幼兒學校。幻燈片167第一節(jié) 國外幼兒園課程的發(fā)展一、萌芽階段（十九世紀末至二十世紀初）(一) 福祿貝爾的幼兒園課程思想和實踐（1）思想來源：皮斯泰洛齊、謝林（2）思想觀點：；，教育要追隨兒童的本性；，表現(xiàn)為四種本能：活動、認識、藝術、宗教；?！比?、什么是項目活動 項目活動是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和興趣確定活動的主題，并以該主題為中心加以擴散，編制主題網(wǎng)絡，將概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學習，探索概念的內(nèi)涵的教育活動。成人應視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者；、以某種相互關系為基礎的社會構建過程。在成長過程中，孩子必須感覺到自己的價值，同時又有權利得到承認的幫助；。三、開展活動區(qū)教育的指導思想 ； ； 。（二）局限性：；。 四、活動設計 ，選擇這一單元主題的理由以及需要的時間；；；；每個活動的設計框架仍然是：活動的名稱、目標、（這里的目標要求具體和可操作化）、準備（包括材料、情境方面的準備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項 。（二）選擇主題的依據(jù)１．是否符合幼兒的興趣和發(fā)展的需要?；脽羝?54第二節(jié) 主題（單元）活動（二）主題（單元）活動的特點１．課程內(nèi)容綜合性。（對人的認識、對兒童學習和發(fā)展的認識）；。促進身體發(fā)育和技能發(fā)展；培養(yǎng)體育活動的興趣；形成運動技能和文明衛(wèi)生習慣；，發(fā)展求知欲；培養(yǎng)智力活動的技能和技巧，發(fā)展認知能力；，關心和增重周圍的人；形成集體主義和人道主義的萌芽；培養(yǎng)紀律和文明行為，以及誠實、勇敢、善良、正直的優(yōu)良品質(zhì)和個性特征。而同時的蘇聯(lián)以通過整治途徑確立了馬克思主義的教育思想。l 。（二）文字描述評價法1. 等級評定法：根據(jù)某種標準將評價對象分成幾個等級的評價方法。如評價制度、教師教案、測試試卷、問卷。二、課程評價信息的處理方法（一）內(nèi)容分析評價法 內(nèi)容分析評價法是指對明顯的課程內(nèi)容作定性分析的一種評價方法。綜合評價時常用。要求：； ； 。要求：； 、引導； 。第五節(jié) 幼兒園課程評價的實施一、課程評價信息的收集（一）觀察：根據(jù)評價指標的要求，在自然狀態(tài)下，通過評