【正文】 識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)），其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識(shí)作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對(duì)學(xué)科的選擇，然后才是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程（如活動(dòng)課程），其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動(dòng)，然后才從活動(dòng)中確定相應(yīng)的內(nèi)容。幻燈片98第一節(jié) 幼兒園課程實(shí)施概述一、幼兒園課程實(shí)施的概念 所謂幼兒園課程實(shí)施是指教育工作者為了有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，通過(guò)各種方式引導(dǎo)或組織幼兒開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中了解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。四種途徑并非各自完全獨(dú)立，在實(shí)踐中經(jīng)常是綜合運(yùn)用的。8種模式：行為模式、言語(yǔ)模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。：兒童在自主性的游戲中，通過(guò)和物體的與他人的相互作用來(lái)了解外界事物的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途，并學(xué)習(xí)和同伴共同活動(dòng)的行為。（1）教學(xué)是教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，是一種教和學(xué)的雙邊活動(dòng)； （2）教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)； （3）教學(xué)是一種形式多樣的教育活動(dòng)。三、幼兒園教學(xué)的組織形式：以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)：能兼顧效率和個(gè)性化需求；有利于學(xué)生彼此交流；缺點(diǎn)：多任務(wù)、多形式會(huì)彼此干擾?；脽羝?09第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序，確定教學(xué)目標(biāo)；分析主體：興趣、動(dòng)機(jī)、原有水平、學(xué)習(xí)能力等；，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析；分析內(nèi)容：性質(zhì)、操作轉(zhuǎn)換、難度、范圍等。（2）優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主動(dòng)性的發(fā)揮，信息量大，傳遞速度高；缺點(diǎn)是對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織能力要求高，學(xué)生的主體地位不能保證，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂交流單調(diào)，氣氛沉悶，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。特點(diǎn)是信息傳播的雙向性、交互性。 問(wèn)答也叫提問(wèn)，包括提問(wèn)和對(duì)話。（2）特點(diǎn)：幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是多樣的，有體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)、觀察模仿活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，隨著活動(dòng)性質(zhì)的不同，活動(dòng)指導(dǎo)的策略也應(yīng)各不相同。（2）活動(dòng)區(qū)（角）：用和主題（教學(xué)）內(nèi)容相關(guān)的物品布置而成的，用以為兒童的操作活動(dòng)提供材料和場(chǎng)所的區(qū)域。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法三、環(huán)境的運(yùn)用；；；；；。三、課程中的常規(guī)教育：常規(guī)教育是指教育工作者結(jié)合幼兒在幼兒園中的一日生活活動(dòng)來(lái)配有幼兒初步的生活習(xí)慣和生活能力，以及在各種活動(dòng)中所應(yīng)遵行的行為規(guī)則和習(xí)慣。三、課程中對(duì)游戲活動(dòng)的運(yùn)用，這是游戲活動(dòng)展開(kāi)的必要條件；；；；（活動(dòng)的游戲化）本章思考題？幼兒園的課程實(shí)施有什么特點(diǎn)？？？特點(diǎn)是什么？？其主要特點(diǎn)有哪些？？？？如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)？？？？第六章 幼兒園課程評(píng)價(jià)本章學(xué)習(xí)應(yīng)做到：；；。 課程評(píng)價(jià)：對(duì)某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評(píng)判的活動(dòng)?；脽羝?28第一節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)概述二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素（1）鑒定教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量（2）研討教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方（3）用于各種形式的評(píng)比（4）用于課程研究（1）課程理論或教育主張（2）課程目標(biāo)（3）課程內(nèi)容及其組織（4）課程實(shí)施的過(guò)程（5）課程效果（1）主體：評(píng)價(jià)者（2）客體：被評(píng)價(jià)者，或被評(píng)價(jià)的課程要素（1）標(biāo)準(zhǔn)：（2）方法：或方案三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能：查驗(yàn)幼兒園教育的方向和過(guò)程；：為家長(zhǎng)或管理部門(mén)提供科學(xué)的信息；：激勵(lì)幼兒園或教師不斷地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；：為研究幼兒園教育問(wèn)題提供資料；幻燈片131第二節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)類(lèi)型一、從評(píng)價(jià)的目的和作用劃分（一）形成性評(píng)價(jià)：在課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程中使用的掌握性評(píng)價(jià)；（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，為鑒定其成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（三）診斷性評(píng)價(jià)：是針對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的某種或某些問(wèn)題所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，重在找出問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)意義；二、從評(píng)價(jià)的主體劃分（一）內(nèi)部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行單位或部門(mén)內(nèi)部組織和進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（二）外部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（三）自我評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（四）他人評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者以外的人所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。第三節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)原則一、方向性原則 方向性原則就是在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)一步明確課程改革和發(fā)展的方向，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，避免誤導(dǎo)教育教學(xué)工作。四、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求，能遵循活動(dòng)客觀規(guī)律。：課程設(shè)計(jì)者所確定的各個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容或評(píng)價(jià)項(xiàng)目。（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建造方法： （1）教育方針、幼教政策、相關(guān)法律法規(guī)； （2）教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律； （3）課程的基本思想和教育主張； （4）課程實(shí)施實(shí)際情況。二、評(píng)價(jià)方案的編寫(xiě) 前言部分的主要內(nèi)容： （1）評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想的闡述； （2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的說(shuō)明； （3）評(píng)價(jià)方法和工具的說(shuō)明； （4）實(shí)施程序的說(shuō)明。聽(tīng)課是手機(jī)課堂教學(xué)資料的手段；：參與幼兒園的各種活動(dòng)，體驗(yàn)師生的感受。 要求：； ； 。要求：； 、有代表性； 。（七）測(cè)試：通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)或操作考核來(lái)收集評(píng)價(jià)資料的方法。它包括兩種意義分析評(píng)價(jià)法和分析綜合評(píng)價(jià)法。 分析評(píng)價(jià)法：預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為幾個(gè)項(xiàng)目，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。：根據(jù)的一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幻燈片148第一節(jié) 知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)一、知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的產(chǎn)生背景 上個(gè)世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在西方盛行，同時(shí)西方的各種心理學(xué)流派都對(duì)兒童早期的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行了研究，產(chǎn)生了各種不同的結(jié)論。 二、知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)基本理論觀點(diǎn)：（一）兒童發(fā)展是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)和社會(huì)共享的過(guò)程 ；（二）教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展；（三）幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)；（四）幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過(guò)渡性；（五）給兒童的知識(shí)要有系統(tǒng)化內(nèi)容；（六）作業(yè)是重要的教學(xué)形式。（三）課程的組織實(shí)施；；。第二節(jié) 主題（單元）活動(dòng)一、產(chǎn)生的背景（一）杜威的教育理論和實(shí)驗(yàn)；（二）克伯屈的教育實(shí)踐；（三）胡適、陶行知、陳鶴琴的思想和教育實(shí)驗(yàn)幻燈片153第二節(jié) 主題（單元）活動(dòng)二、主題（單元）活動(dòng)概述（一）主題（單元）活動(dòng)的概念 主題（單元）活動(dòng)就是在一定的時(shí)間里，圍繞某一個(gè)主題所組織的教育教學(xué)活動(dòng)。 ３．強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的活動(dòng)性和操作性。３．主題能涵蓋的教育內(nèi)容是否充分，能否因其兒童開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （二）單元主題活動(dòng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。（二）活動(dòng)區(qū)教育的含義：所謂活動(dòng)區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動(dòng)區(qū)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育原則、活動(dòng)程序和教育策略等要素。 第四節(jié) 項(xiàng)目活動(dòng)一、產(chǎn)生的背景馬拉古茲和瑞吉?dú)W的教育試驗(yàn)和改革（6090年代），四個(gè)階段：歐洲的現(xiàn)代化和意大利的文化：重視兒童早期教育。學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷自己的渴望被滿(mǎn)足的過(guò)程。，師生關(guān)系最直接地影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；脽羝?65第四節(jié) 項(xiàng)目活動(dòng)五、項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程 （一）選擇主題 （二）編制主題網(wǎng)絡(luò) （三）方案教學(xué)六、對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的幾點(diǎn)思考 （一）項(xiàng)目活動(dòng)給予幼兒的是一把萬(wàn)能的鑰匙； （二）項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒諸多方面的均衡發(fā)展；（三）項(xiàng)目活動(dòng)給予幼兒主體性的發(fā)展以很大的空間。 (1)讓兒童在自由、自主的活動(dòng)（自我活動(dòng)）中發(fā)展；(2)讓兒童在游戲中得到發(fā)展；(3)充分利用恩物,讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。（3）1824年建立“新和諧”共產(chǎn)主義試驗(yàn)區(qū)。：示范者、觀察者、聯(lián)系者。短期：幫助學(xué)生在三年級(jí)前學(xué)業(yè)成績(jī)符合要求；長(zhǎng)期：幫助低收入家庭的孩子掌握基本的學(xué)業(yè)技能。（二）認(rèn)知學(xué)派的早期教育方案佩里、凱米－德弗里斯、韋卡特、高瞻方案1．課程目標(biāo)（１）認(rèn)知發(fā)展，智力發(fā)展（數(shù)理邏輯能力、推理能力、時(shí)空觀念）（２）社會(huì)性發(fā)展（３）個(gè)性（道德）（４）創(chuàng)造性2．課程的原則（１）興趣性原則（２）建構(gòu)性原則（３）相互作用的原則3．課程內(nèi)容物理知識(shí)、數(shù)概念、邏輯推演、時(shí)空觀念、道德認(rèn)知關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)教師的四種角色：評(píng)價(jià)者、組織者、合作者和刺激者。教育目標(biāo)：培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和批判精神的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，思考者。（三）英國(guó)：《英國(guó)基礎(chǔ)階段教育（3~5歲）課程指南》；：幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（五）意大利：瑞吉?dú)W幼兒教育體系。：以大自然和大社會(huì)為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢(shì)（二）當(dāng)今中國(guó)幼兒園課程發(fā)展的趨勢(shì)1．幼兒園課程管理多元化、自主化；2．“以?xún)和l(fā)展為本”的發(fā)展型課程將是學(xué)前課程發(fā)展的必然趨勢(shì)；3．課程研究越來(lái)越重視文化問(wèn)題和價(jià)值選擇問(wèn)題；4．構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)在內(nèi)的一體化的課程體系將成為必然趨勢(shì)；5．課程評(píng)價(jià)理論的研究將成為課程理論研究的重要領(lǐng)域；6．重視教師職業(yè)水平的提高。：?jiǎn)卧虒W(xué)?！保?）內(nèi)容：游戲、談話、手技、唱歌。（四）法國(guó)：《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》：（1）發(fā)展和諧人格，促進(jìn)兒童社會(huì)化；（2）促進(jìn)身體發(fā)展；（3）發(fā)展表達(dá)能力、思維、想象能力等。個(gè)性化和創(chuàng)造力。四、繁榮階段（二十世紀(jì)八十年代之后）（一）美國(guó)：適宜發(fā)展性幼兒教育課程體系(DAP)產(chǎn)生的背景：幼兒教育小學(xué)化傾向；個(gè)性化程度高；NAEYC1984頒布了一個(gè)高質(zhì)量的幼兒教育方案的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)方面有三個(gè)教學(xué)水平的目標(biāo)和內(nèi)容，共九個(gè)教學(xué)方案。（二）杜威的幼兒教育思想2．經(jīng)驗(yàn)課程論（三）烏索娃的幼兒園教學(xué)體系（1）學(xué)前教學(xué)的概念（2）學(xué)前教學(xué)的任務(wù)（3）學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容三、成熟階段（二十世紀(jì)六十至八十年代）（一）行為主義模式的早期教育方案恩格爾曼1963年。二、發(fā)展階段（二十世紀(jì)初至二十世紀(jì)六十年代）（一）蒙臺(tái)梭利的幼兒園課程思想１．蒙臺(tái)梭利課程模式的時(shí)代背景２．蒙臺(tái)梭利課程模式的理論基礎(chǔ)（1）潛能論（2）關(guān)鍵期理論（3）感覺(jué)教育論３．蒙臺(tái)梭利課程模式 （蒙臺(tái)梭利法）（1）目標(biāo)：自然和社會(huì)的目的（2）內(nèi)容：；：；；E. 體操和節(jié)奏活動(dòng)。 2．教育實(shí)踐（1）1812年創(chuàng)建“新館”（包括幼兒園和幼兒學(xué)校）在新館前面設(shè)置兒童活動(dòng)場(chǎng)和游戲場(chǎng)；（2）1816年元旦命名“新拉納克性格陶冶館（學(xué)院）”，讓二歲的幼兒上幼兒園，五歲的幼兒上幼兒學(xué)校。幻燈片167第一節(jié) 國(guó)外幼兒園課程的發(fā)展一、萌芽階段（十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初）(一) 福祿貝爾的幼兒園課程思想和實(shí)踐（1）思想來(lái)源：皮斯泰洛齊、謝林（2）思想觀點(diǎn)：；，教育要追隨兒童的本性；，表現(xiàn)為四種本能：活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)、宗教；?！比?、什么是項(xiàng)目活動(dòng) 項(xiàng)目活動(dòng)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵的教育活動(dòng)。成人應(yīng)視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者；、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)構(gòu)建過(guò)程。在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子必須感覺(jué)到自己的價(jià)值，同時(shí)又有權(quán)利得到承認(rèn)的幫助；。三、開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育的指導(dǎo)思想 ； ； 。（二）局限性：；。 四、活動(dòng)設(shè)計(jì) ，選擇這一單元主題的理由以及需要的時(shí)間；；；；每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架仍然是：活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、（這里的目標(biāo)要求具體和可操作化）、準(zhǔn)備（包括材料、情境方面的準(zhǔn)備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項(xiàng) 。（二）選擇主題的依據(jù)１．是否符合幼兒的興趣和發(fā)展的需要?；脽羝?54第二節(jié) 主題（單元）活動(dòng)（二）主題（單元）活動(dòng)的特點(diǎn)１．課程內(nèi)容綜合性。（對(duì)人的認(rèn)識(shí)、對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的認(rèn)識(shí)）；。促進(jìn)身體發(fā)育和技能發(fā)展；培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣；形成運(yùn)動(dòng)技能和文明衛(wèi)生習(xí)慣；，發(fā)展求知欲；培養(yǎng)智力活動(dòng)的技能和技巧，發(fā)展認(rèn)知能力；，關(guān)心和增重周?chē)娜?；形成集體主義和人道主義的萌芽；培養(yǎng)紀(jì)律和文明行為，以及誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良、正直的優(yōu)良品質(zhì)和個(gè)性特征。而同時(shí)的蘇聯(lián)以通過(guò)整治途徑確立了馬克思主義的教育思想。l 。（二）文字描述評(píng)價(jià)法1. 等級(jí)評(píng)定法：根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將評(píng)價(jià)對(duì)象分成幾個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)方法。如評(píng)價(jià)制度、教師教案、測(cè)試試卷、問(wèn)卷。二、課程評(píng)價(jià)信息的處理方法（一）內(nèi)容分析評(píng)價(jià)法 內(nèi)容分析評(píng)價(jià)法是指對(duì)明顯的課程內(nèi)容作定性分析的一種評(píng)價(jià)方法。綜合評(píng)價(jià)時(shí)常用。要求：； ； 。要求：； 、引導(dǎo)； 。第五節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)的實(shí)施一、課程評(píng)價(jià)信息的收集（一）觀察：根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，在自然狀態(tài)下，通過(guò)評(píng)