【正文】 體育活動(dòng)的興趣；形成運(yùn)動(dòng)技能和文明衛(wèi)生習(xí)慣；，發(fā)展求知欲；培養(yǎng)智力活動(dòng)的技能和技巧，發(fā)展認(rèn)知能力；，關(guān)心和增重周?chē)娜?；形成集體主義和人道主義的萌芽；培養(yǎng)紀(jì)律和文明行為，以及誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良、正直的優(yōu)良品質(zhì)和個(gè)性特征?；脽羝?54第二節(jié) 主題（單元）活動(dòng)（二）主題（單元）活動(dòng)的特點(diǎn)１．課程內(nèi)容綜合性。 四、活動(dòng)設(shè)計(jì) ，選擇這一單元主題的理由以及需要的時(shí)間；；；；每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架仍然是：活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、（這里的目標(biāo)要求具體和可操作化）、準(zhǔn)備（包括材料、情境方面的準(zhǔn)備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項(xiàng) 。三、開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育的指導(dǎo)思想 ； ； 。成人應(yīng)視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者；、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)構(gòu)建過(guò)程?；脽羝?67第一節(jié) 國(guó)外幼兒園課程的發(fā)展一、萌芽階段（十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初）(一) 福祿貝爾的幼兒園課程思想和實(shí)踐（1）思想來(lái)源：皮斯泰洛齊、謝林（2）思想觀(guān)點(diǎn)：；，教育要追隨兒童的本性；，表現(xiàn)為四種本能：活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)、宗教；。二、發(fā)展階段（二十世紀(jì)初至二十世紀(jì)六十年代）（一）蒙臺(tái)梭利的幼兒園課程思想１．蒙臺(tái)梭利課程模式的時(shí)代背景２．蒙臺(tái)梭利課程模式的理論基礎(chǔ)（1）潛能論（2）關(guān)鍵期理論（3）感覺(jué)教育論３．蒙臺(tái)梭利課程模式 （蒙臺(tái)梭利法）（1）目標(biāo)：自然和社會(huì)的目的（2）內(nèi)容：；：；；E. 體操和節(jié)奏活動(dòng)。每個(gè)方面有三個(gè)教學(xué)水平的目標(biāo)和內(nèi)容，共九個(gè)教學(xué)方案。個(gè)性化和創(chuàng)造力?！保?）內(nèi)容：游戲、談話(huà)、手技、唱歌。第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢(shì)（二）當(dāng)今中國(guó)幼兒園課程發(fā)展的趨勢(shì)1．幼兒園課程管理多元化、自主化；2．“以?xún)和l(fā)展為本”的發(fā)展型課程將是學(xué)前課程發(fā)展的必然趨勢(shì)；3．課程研究越來(lái)越重視文化問(wèn)題和價(jià)值選擇問(wèn)題；4．構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)在內(nèi)的一體化的課程體系將成為必然趨勢(shì)；5．課程評(píng)價(jià)理論的研究將成為課程理論研究的重要領(lǐng)域；6．重視教師職業(yè)水平的提高。（五）意大利：瑞吉?dú)W幼兒教育體系。教育目標(biāo)：培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和批判精神的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，思考者。短期：幫助學(xué)生在三年級(jí)前學(xué)業(yè)成績(jī)符合要求；長(zhǎng)期：幫助低收入家庭的孩子掌握基本的學(xué)業(yè)技能。（3）1824年建立“新和諧”共產(chǎn)主義試驗(yàn)區(qū)?；脽羝?65第四節(jié) 項(xiàng)目活動(dòng)五、項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程 （一）選擇主題 （二）編制主題網(wǎng)絡(luò) （三）方案教學(xué)六、對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的幾點(diǎn)思考 （一）項(xiàng)目活動(dòng)給予幼兒的是一把萬(wàn)能的鑰匙； （二）項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒諸多方面的均衡發(fā)展；（三）項(xiàng)目活動(dòng)給予幼兒主體性的發(fā)展以很大的空間。學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷自己的渴望被滿(mǎn)足的過(guò)程。（二）活動(dòng)區(qū)教育的含義：所謂活動(dòng)區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動(dòng)區(qū)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育原則、活動(dòng)程序和教育策略等要素。３．主題能涵蓋的教育內(nèi)容是否充分，能否因其兒童開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二節(jié) 主題（單元）活動(dòng)一、產(chǎn)生的背景（一）杜威的教育理論和實(shí)驗(yàn)；（二）克伯屈的教育實(shí)踐；（三）胡適、陶行知、陳鶴琴的思想和教育實(shí)驗(yàn)幻燈片153第二節(jié) 主題（單元）活動(dòng)二、主題（單元）活動(dòng)概述（一）主題（單元）活動(dòng)的概念 主題（單元）活動(dòng)就是在一定的時(shí)間里，圍繞某一個(gè)主題所組織的教育教學(xué)活動(dòng)。 二、知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)基本理論觀(guān)點(diǎn)：（一）兒童發(fā)展是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)和社會(huì)共享的過(guò)程 ；（二）教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展；（三）幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)；（四）幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過(guò)渡性；（五）給兒童的知識(shí)要有系統(tǒng)化內(nèi)容；（六）作業(yè)是重要的教學(xué)形式。：根據(jù)的一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。它包括兩種意義分析評(píng)價(jià)法和分析綜合評(píng)價(jià)法。要求：； 、有代表性； 。聽(tīng)課是手機(jī)課堂教學(xué)資料的手段；：參與幼兒園的各種活動(dòng)，體驗(yàn)師生的感受。（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建造方法： （1）教育方針、幼教政策、相關(guān)法律法規(guī)； （2）教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律； （3）課程的基本思想和教育主張； （4）課程實(shí)施實(shí)際情況。四、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求，能遵循活動(dòng)客觀(guān)規(guī)律?；脽羝?28第一節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)概述二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素（1）鑒定教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量（2）研討教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方（3）用于各種形式的評(píng)比（4）用于課程研究（1）課程理論或教育主張（2）課程目標(biāo)（3）課程內(nèi)容及其組織（4）課程實(shí)施的過(guò)程（5）課程效果（1）主體：評(píng)價(jià)者（2）客體：被評(píng)價(jià)者，或被評(píng)價(jià)的課程要素（1）標(biāo)準(zhǔn)：（2）方法：或方案三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能：查驗(yàn)幼兒園教育的方向和過(guò)程；：為家長(zhǎng)或管理部門(mén)提供科學(xué)的信息；：激勵(lì)幼兒園或教師不斷地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；：為研究幼兒園教育問(wèn)題提供資料；幻燈片131第二節(jié) 幼兒園課程評(píng)價(jià)類(lèi)型一、從評(píng)價(jià)的目的和作用劃分（一）形成性評(píng)價(jià)：在課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程中使用的掌握性評(píng)價(jià)；（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，為鑒定其成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（三）診斷性評(píng)價(jià)：是針對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的某種或某些問(wèn)題所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，重在找出問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)意義；二、從評(píng)價(jià)的主體劃分（一）內(nèi)部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行單位或部門(mén)內(nèi)部組織和進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（二）外部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（三）自我評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)；（四）他人評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者以外的人所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。三、課程中對(duì)游戲活動(dòng)的運(yùn)用，這是游戲活動(dòng)展開(kāi)的必要條件；；；；（活動(dòng)的游戲化）本章思考題？幼兒園的課程實(shí)施有什么特點(diǎn)？？？特點(diǎn)是什么？？其主要特點(diǎn)有哪些？？？？如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)？？？？第六章 幼兒園課程評(píng)價(jià)本章學(xué)習(xí)應(yīng)做到：；；。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法三、環(huán)境的運(yùn)用；；；；；。（2）特點(diǎn)：幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是多樣的，有體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)、觀(guān)察模仿活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，隨著活動(dòng)性質(zhì)的不同，活動(dòng)指導(dǎo)的策略也應(yīng)各不相同。特點(diǎn)是信息傳播的雙向性、交互性?；脽羝?09第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序，確定教學(xué)目標(biāo)；分析主體：興趣、動(dòng)機(jī)、原有水平、學(xué)習(xí)能力等；，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析；分析內(nèi)容：性質(zhì)、操作轉(zhuǎn)換、難度、范圍等。三、幼兒園教學(xué)的組織形式：以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)。：兒童在自主性的游戲中，通過(guò)和物體的與他人的相互作用來(lái)了解外界事物的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途，并學(xué)習(xí)和同伴共同活動(dòng)的行為。四種途徑并非各自完全獨(dú)立，在實(shí)踐中經(jīng)常是綜合運(yùn)用的。不同的課程信念（觀(guān)念）有不同的選擇內(nèi)容的方法以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程（幼兒園知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)），其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識(shí)作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對(duì)學(xué)科的選擇，然后才是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程（如活動(dòng)課程），其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動(dòng)，然后才從活動(dòng)中確定相應(yīng)的內(nèi)容。（四）適宜性原則適宜性是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)意識(shí)努力，使自己選擇的對(duì)象和采取的活動(dòng)方式方法能因地制宜，因時(shí)而變，因人而異，以使社會(huì)實(shí)踐達(dá)到較高的效益，更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（二）基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一定要注重幫助幼兒開(kāi)展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動(dòng)中所必須的基本素質(zhì)。幼兒園課程應(yīng)該提供兒童的行為方式應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）生活活動(dòng)方面的行為方式：如健康飲食、合理衣著、勤于鍛煉、講究個(gè)人衛(wèi)生等行為習(xí)慣；（2）社會(huì)交往方面的行為方式：誠(chéng)實(shí)守信、待人禮貌熱情、合作分享等；（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的行為方式：如認(rèn)真專(zhuān)注、勤奮努力、堅(jiān)持不懈、興趣廣泛等；（3）社會(huì)生活方面的行為方式：節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、注重公共衛(wèi)生等。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的體系應(yīng)包括：；；；。教育活動(dòng)目標(biāo)。 ：是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)?；脽羝?0第三節(jié) 幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)三、社會(huì)轉(zhuǎn)型理論和幼兒園課程在當(dāng)代社會(huì)學(xué)中，社會(huì)轉(zhuǎn)型是對(duì)近代以來(lái)世界上發(fā)生的一系列創(chuàng)造性變革的總稱(chēng)。對(duì)幼兒園課程的影響：（1）影響幼教工作者對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容的選擇；（2）影響幼兒園課程實(shí)施的方式：共同活動(dòng)、相互協(xié)作；幻燈片59第三節(jié) 幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)二、功能論和幼兒園課程所謂功能論是指社會(huì)學(xué)中運(yùn)用功能分析方法論來(lái)研究社會(huì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)理論，它形成于20世紀(jì)的30年代和40年代，鼎盛于20世紀(jì)60年代。六、人本主義和幼兒園課程 馬斯洛：需要層次論、高峰體驗(yàn)、自我實(shí)現(xiàn)； 羅杰士：自我實(shí)現(xiàn)理論。 幻燈片55第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)四、認(rèn)知學(xué)派和幼兒園課程 皮亞杰：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。即從系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，始終著重從整體與部分之間，整體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地、精確地考察，以達(dá)到最佳處理問(wèn)題的一種方法。這種方法需要涉及以下問(wèn)題：考察問(wèn)題的立場(chǎng)、提出問(wèn)題的角度；如何根據(jù)已知理論設(shè)計(jì)研究框架的思路；如何確定判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)；如何選擇模型和試驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)；如何解釋結(jié)果；如何推導(dǎo)出最后結(jié)論，等等。兒童學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者。 夏埃爾 洛克：白板說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)和感官的作用； 紳士教育：健康、良好的行為舉止、自然后果律。亞里斯多德：潛在和完全之分；人生來(lái)具有自然賦予的發(fā)展的胚芽，依賴(lài)教育將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)。幻燈片42第一節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)一、人學(xué)理論和幼兒園課程 人學(xué):研究完整的個(gè)人及其存在、本質(zhì)和社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程和規(guī)律的學(xué)科。l 。 其次，二者的基本目的相同 。四、課程評(píng)價(jià) 幼兒園課程評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒園課程方案和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察和分析，對(duì)其科學(xué)性、合理性進(jìn)行判斷，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行評(píng)判的活動(dòng)。 幻燈片31第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素一、課程目標(biāo) 幼兒園的課程目標(biāo)是幼兒園課程設(shè)計(jì)者和實(shí)施者對(duì)課程的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果的一種設(shè)定。 幻燈片26第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)（２）幼兒園的性質(zhì)和教育四種性質(zhì)的幼兒園：理想型的幼兒園（福祿貝爾的幼兒園）：kindergarten福利型的幼兒園（蒙臺(tái)梭利的幼兒園）教育型的幼兒園（烏索娃的幼兒園）經(jīng)營(yíng)型的幼兒園（中國(guó)民營(yíng)幼兒園）（３）社會(huì)變革（時(shí)代特征）經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、社會(huì)產(chǎn)品極大豐富、生活水平迅速提高；社會(huì)觀(guān)念更新，兒童的權(quán)益受重視，但傳統(tǒng)觀(guān)念影響極大；社會(huì)體制仍然落后，社會(huì)規(guī)范不明確，價(jià)值觀(guān)念多元化出現(xiàn)。：受前蘇聯(lián)模式的影響，課程由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃。 幻燈片20第一節(jié) 課程概述（四）根據(jù)課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分顯性課程：又被稱(chēng)作“正規(guī)課程”，是指學(xué)校按計(jì)劃開(kāi)設(shè)的、由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施課程。它是指以特定的方式將若干門(mén)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容融合、組織在一起進(jìn)行教學(xué)的一種課程。幻燈片16第一節(jié) 課程概述（三）課程概念 課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計(jì)劃、選擇和組織的教學(xué)活動(dòng)的總和，在各種教育機(jī)構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評(píng)價(jià)構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)的體系。強(qiáng)調(diào)了兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位。這一英語(yǔ)詞匯是從拉丁語(yǔ)的“currere”一詞派生出來(lái)的，“currere”原意為“跑馬道”(race course)?；脽羝?二、《學(xué)前教育課程》的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求l ：l （1）要有扎實(shí)而寬泛的理論基礎(chǔ)：教育學(xué)、課程論、社會(huì)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前管理學(xué)等學(xué)科的理論修養(yǎng)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；l （2）理論聯(lián)系實(shí)際：組織見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)； (3)積極鉆研、勤于思考、敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新第一章 學(xué)前教育課程概述通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到： 1．能解釋下列概念的含義：課程、幼兒園課程； 2．理解幼兒園課程在幼兒教育中的地位； 3．了解幼兒園課程和幼兒各種活動(dòng)之間的關(guān)系； 4．了解幼兒園課程的組成要素。 序 言一、《學(xué)前教育課程》的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)： 《學(xué)前教育課程》是系統(tǒng)地研究學(xué)前教育領(lǐng)域中各種教育機(jī)構(gòu)（包括托兒所、幼兒園和學(xué)前班等）的課程和教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律。：（1）掌握該學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括該學(xué)科的課程本概念、基本原理和原則、各流派的基本理論，以及該領(lǐng)域理論和實(shí)踐發(fā)展的歷史等等；（2）掌握各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程的特點(diǎn)和