【正文】 體育活動的興趣；形成運動技能和文明衛(wèi)生習(xí)慣；，發(fā)展求知欲；培養(yǎng)智力活動的技能和技巧，發(fā)展認知能力；，關(guān)心和增重周圍的人；形成集體主義和人道主義的萌芽；培養(yǎng)紀律和文明行為，以及誠實、勇敢、善良、正直的優(yōu)良品質(zhì)和個性特征?；脽羝?54第二節(jié) 主題（單元）活動（二）主題（單元）活動的特點１．課程內(nèi)容綜合性。 四、活動設(shè)計 ，選擇這一單元主題的理由以及需要的時間；；；；每個活動的設(shè)計框架仍然是：活動的名稱、目標、（這里的目標要求具體和可操作化）、準備（包括材料、情境方面的準備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項 。三、開展活動區(qū)教育的指導(dǎo)思想 ； ； 。成人應(yīng)視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者；、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程?；脽羝?67第一節(jié) 國外幼兒園課程的發(fā)展一、萌芽階段（十九世紀末至二十世紀初）(一) 福祿貝爾的幼兒園課程思想和實踐（1）思想來源：皮斯泰洛齊、謝林（2）思想觀點：；，教育要追隨兒童的本性；，表現(xiàn)為四種本能：活動、認識、藝術(shù)、宗教；。二、發(fā)展階段（二十世紀初至二十世紀六十年代）（一）蒙臺梭利的幼兒園課程思想１．蒙臺梭利課程模式的時代背景２．蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)（1）潛能論（2）關(guān)鍵期理論（3）感覺教育論３．蒙臺梭利課程模式 （蒙臺梭利法）（1）目標：自然和社會的目的（2）內(nèi)容：；：；；E. 體操和節(jié)奏活動。每個方面有三個教學(xué)水平的目標和內(nèi)容，共九個教學(xué)方案。個性化和創(chuàng)造力?！保?）內(nèi)容：游戲、談話、手技、唱歌。第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢（二）當(dāng)今中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢1．幼兒園課程管理多元化、自主化；2．“以兒童發(fā)展為本”的發(fā)展型課程將是學(xué)前課程發(fā)展的必然趨勢；3．課程研究越來越重視文化問題和價值選擇問題；4．構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)在內(nèi)的一體化的課程體系將成為必然趨勢；5．課程評價理論的研究將成為課程理論研究的重要領(lǐng)域；6．重視教師職業(yè)水平的提高。（五）意大利：瑞吉歐幼兒教育體系。教育目標：培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新精神和批判精神的積極主動的學(xué)習(xí)者，思考者。短期：幫助學(xué)生在三年級前學(xué)業(yè)成績符合要求；長期：幫助低收入家庭的孩子掌握基本的學(xué)業(yè)技能。（3）1824年建立“新和諧”共產(chǎn)主義試驗區(qū)。幻燈片165第四節(jié) 項目活動五、項目活動的實施過程 （一）選擇主題 （二）編制主題網(wǎng)絡(luò) （三）方案教學(xué)六、對項目活動實施的幾點思考 （一）項目活動給予幼兒的是一把萬能的鑰匙； （二）項目活動強調(diào)的是幼兒諸多方面的均衡發(fā)展；（三）項目活動給予幼兒主體性的發(fā)展以很大的空間。學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷自己的渴望被滿足的過程。（二）活動區(qū)教育的含義：所謂活動區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動區(qū)教育的目標設(shè)計而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導(dǎo)思想、教育目標、教育原則、活動程序和教育策略等要素。３．主題能涵蓋的教育內(nèi)容是否充分，能否因其兒童開展多方面的學(xué)習(xí)活動。第二節(jié) 主題（單元）活動一、產(chǎn)生的背景（一）杜威的教育理論和實驗；（二）克伯屈的教育實踐；（三）胡適、陶行知、陳鶴琴的思想和教育實驗幻燈片153第二節(jié) 主題（單元）活動二、主題（單元）活動概述（一）主題（單元）活動的概念 主題（單元）活動就是在一定的時間里，圍繞某一個主題所組織的教育教學(xué)活動。 二、知識系統(tǒng)化教學(xué)基本理論觀點：（一）兒童發(fā)展是一個社會建構(gòu)和社會共享的過程 ；（二）教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展；（三）幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)；（四）幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過渡性；（五）給兒童的知識要有系統(tǒng)化內(nèi)容；（六）作業(yè)是重要的教學(xué)形式。：根據(jù)的一定的標準要求，對評價對象的情況進行較為詳細的描述，并在此基礎(chǔ)上進行恰當(dāng)?shù)脑u價。它包括兩種意義分析評價法和分析綜合評價法。要求：； 、有代表性； 。聽課是手機課堂教學(xué)資料的手段；：參與幼兒園的各種活動，體驗師生的感受。（二）評價指標體系的建造方法： （1）教育方針、幼教政策、相關(guān)法律法規(guī)； （2）教育教學(xué)活動的規(guī)律； （3）課程的基本思想和教育主張； （4）課程實施實際情況。四、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指評價過程的各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求，能遵循活動客觀規(guī)律?；脽羝?28第一節(jié) 幼兒園課程評價概述二、幼兒園課程評價的基本要素（1）鑒定教學(xué)活動的質(zhì)量（2）研討教學(xué)活動的過程和方（3）用于各種形式的評比（4）用于課程研究（1）課程理論或教育主張（2）課程目標（3）課程內(nèi)容及其組織（4）課程實施的過程（5）課程效果（1）主體：評價者（2）客體：被評價者，或被評價的課程要素（1）標準：（2）方法：或方案三、幼兒園課程評價的功能：查驗幼兒園教育的方向和過程；：為家長或管理部門提供科學(xué)的信息；：激勵幼兒園或教師不斷地改進教學(xué)質(zhì)量；：為研究幼兒園教育問題提供資料；幻燈片131第二節(jié) 幼兒園課程評價類型一、從評價的目的和作用劃分（一）形成性評價：在課程實施和教學(xué)過程中使用的掌握性評價；（二）終結(jié)性評價：是在課程實施和教學(xué)過程結(jié)束之后，為鑒定其成果所進行的評價；（三）診斷性評價：是針對課程實施中出現(xiàn)的某種或某些問題所進行的評價，重在找出問題的原因，提出改進意義；二、從評價的主體劃分（一）內(nèi)部評價：由課程執(zhí)行單位或部門內(nèi)部組織和進行的評價；（二）外部評價：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進行的評價；（三）自我評價：由課程執(zhí)行者自己進行的評價；（四）他人評價：由課程執(zhí)行者以外的人所進行的評價。三、課程中對游戲活動的運用，這是游戲活動展開的必要條件；；；；（活動的游戲化）本章思考題？幼兒園的課程實施有什么特點？？？特點是什么？？其主要特點有哪些？？？？如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動？？？？第六章 幼兒園課程評價本章學(xué)習(xí)應(yīng)做到：；；。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法三、環(huán)境的運用；；；；；。（2）特點：幼兒的學(xué)習(xí)活動是多樣的，有體驗活動、探究活動、觀察模仿活動、閱讀活動等，隨著活動性質(zhì)的不同，活動指導(dǎo)的策略也應(yīng)各不相同。特點是信息傳播的雙向性、交互性?；脽羝?09第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（二）教學(xué)設(shè)計的一般程序，確定教學(xué)目標；分析主體：興趣、動機、原有水平、學(xué)習(xí)能力等；，并對教學(xué)內(nèi)容進行分析；分析內(nèi)容：性質(zhì)、操作轉(zhuǎn)換、難度、范圍等。三、幼兒園教學(xué)的組織形式：以班級為單位進行的教學(xué)。：兒童在自主性的游戲中，通過和物體的與他人的相互作用來了解外界事物的性質(zhì)、特點和用途，并學(xué)習(xí)和同伴共同活動的行為。四種途徑并非各自完全獨立，在實踐中經(jīng)常是綜合運用的。不同的課程信念（觀念）有不同的選擇內(nèi)容的方法以間接經(jīng)驗為主的課程（幼兒園知識系統(tǒng)化教學(xué)），其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對學(xué)科的選擇，然后才是對學(xué)科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗為主的課程（如活動課程），其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動，然后才從活動中確定相應(yīng)的內(nèi)容。（四）適宜性原則適宜性是指人們在社會實踐活動中通過意識努力，使自己選擇的對象和采取的活動方式方法能因地制宜，因時而變，因人而異，以使社會實踐達到較高的效益，更好地實現(xiàn)目標。（二）基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時一定要注重幫助幼兒開展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動中所必須的基本素質(zhì)。幼兒園課程應(yīng)該提供兒童的行為方式應(yīng)該包括以下幾個方面：（1）生活活動方面的行為方式：如健康飲食、合理衣著、勤于鍛煉、講究個人衛(wèi)生等行為習(xí)慣；（2）社會交往方面的行為方式：誠實守信、待人禮貌熱情、合作分享等；（3）學(xué)習(xí)活動方面的行為方式：如認真專注、勤奮努力、堅持不懈、興趣廣泛等；（3）社會生活方面的行為方式：節(jié)約能源、愛護環(huán)境、注重公共衛(wèi)生等。一個教學(xué)內(nèi)容的體系應(yīng)包括：；；；。教育活動目標。 ：是指課程設(shè)計者將課程的重點放在學(xué)習(xí)活動造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點?；脽羝?0第三節(jié) 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)三、社會轉(zhuǎn)型理論和幼兒園課程在當(dāng)代社會學(xué)中，社會轉(zhuǎn)型是對近代以來世界上發(fā)生的一系列創(chuàng)造性變革的總稱。對幼兒園課程的影響：（1）影響幼教工作者對課程目標和內(nèi)容的選擇；（2）影響幼兒園課程實施的方式：共同活動、相互協(xié)作；幻燈片59第三節(jié) 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)二、功能論和幼兒園課程所謂功能論是指社會學(xué)中運用功能分析方法論來研究社會現(xiàn)象的社會學(xué)理論，它形成于20世紀的30年代和40年代，鼎盛于20世紀60年代。六、人本主義和幼兒園課程 馬斯洛：需要層次論、高峰體驗、自我實現(xiàn)； 羅杰士：自我實現(xiàn)理論。 幻燈片55第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)四、認知學(xué)派和幼兒園課程 皮亞杰：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。即從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，始終著重從整體與部分之間，整體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地、精確地考察，以達到最佳處理問題的一種方法。這種方法需要涉及以下問題：考察問題的立場、提出問題的角度；如何根據(jù)已知理論設(shè)計研究框架的思路；如何確定判斷結(jié)果的標準；如何選擇模型和試驗材料、數(shù)據(jù)；如何解釋結(jié)果；如何推導(dǎo)出最后結(jié)論，等等。兒童學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者。 夏埃爾 洛克：白板說：經(jīng)驗和感官的作用； 紳士教育：健康、良好的行為舉止、自然后果律。亞里斯多德：潛在和完全之分；人生來具有自然賦予的發(fā)展的胚芽，依賴教育將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實?；脽羝?2第一節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)一、人學(xué)理論和幼兒園課程 人學(xué):研究完整的個人及其存在、本質(zhì)和社會歷史發(fā)展過程和規(guī)律的學(xué)科。l 。 其次，二者的基本目的相同 。四、課程評價 幼兒園課程評價就是對幼兒園課程方案和實施過程進行觀察和分析，對其科學(xué)性、合理性進行判斷，對其價值進行評判的活動。 幻燈片31第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素一、課程目標 幼兒園的課程目標是幼兒園課程設(shè)計者和實施者對課程的教育教學(xué)活動應(yīng)該達到的結(jié)果的一種設(shè)定。 幻燈片26第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點（２）幼兒園的性質(zhì)和教育四種性質(zhì)的幼兒園：理想型的幼兒園（福祿貝爾的幼兒園）：kindergarten福利型的幼兒園（蒙臺梭利的幼兒園）教育型的幼兒園（烏索娃的幼兒園）經(jīng)營型的幼兒園（中國民營幼兒園）（３）社會變革（時代特征）經(jīng)濟迅速發(fā)展、社會產(chǎn)品極大豐富、生活水平迅速提高；社會觀念更新，兒童的權(quán)益受重視，但傳統(tǒng)觀念影響極大；社會體制仍然落后，社會規(guī)范不明確，價值觀念多元化出現(xiàn)。：受前蘇聯(lián)模式的影響，課程由國家統(tǒng)一計劃。 幻燈片20第一節(jié) 課程概述（四）根據(jù)課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分顯性課程：又被稱作“正規(guī)課程”，是指學(xué)校按計劃開設(shè)的、由專門的教師負責(zé)組織實施課程。它是指以特定的方式將若干門相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容融合、組織在一起進行教學(xué)的一種課程?；脽羝?6第一節(jié) 課程概述（三）課程概念 課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者個人成長的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計劃、選擇和組織的教學(xué)活動的總和，在各種教育機構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動目標、內(nèi)容和方式方法以及評價構(gòu)成的教育教學(xué)活動的體系。強調(diào)了兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位。這一英語詞匯是從拉丁語的“currere”一詞派生出來的，“currere”原意為“跑馬道”(race course)?；脽羝?二、《學(xué)前教育課程》的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求l ：l （1）要有扎實而寬泛的理論基礎(chǔ)：教育學(xué)、課程論、社會學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前管理學(xué)等學(xué)科的理論修養(yǎng)和相關(guān)經(jīng)驗；l （2）理論聯(lián)系實際：組織見習(xí)和實習(xí)； (3)積極鉆研、勤于思考、敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新第一章 學(xué)前教育課程概述通過本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到： 1．能解釋下列概念的含義：課程、幼兒園課程； 2．理解幼兒園課程在幼兒教育中的地位； 3．了解幼兒園課程和幼兒各種活動之間的關(guān)系； 4．了解幼兒園課程的組成要素。 序 言一、《學(xué)前教育課程》的研究對象和學(xué)科性質(zhì)： 《學(xué)前教育課程》是系統(tǒng)地研究學(xué)前教育領(lǐng)域中各種教育機構(gòu)（包括托兒所、幼兒園和學(xué)前班等）的課程和教學(xué)活動的現(xiàn)象和規(guī)律。：（1）掌握該學(xué)科的專業(yè)知識，包括該學(xué)科的課程本概念、基本原理和原則、各流派的基本理論，以及該領(lǐng)域理論和實踐發(fā)展的歷史等等；（2）掌握各類學(xué)前教育機構(gòu)課程的特點和