【正文】 例如由于與自由基化合而使鏈反應(yīng)減慢的物質(zhì)稱為阻化劑；由于與催化活性中心牢固結(jié)合而使催化劑活性下降的物質(zhì)叫催化劑毒物。值得注意的是，在反應(yīng)條件下，隨著反應(yīng)過程的進(jìn)行，Pt 晶粒在Al2O3 表面不可避免地要長大，從而使得催化活性和選擇性以及金屬跟擔(dān)體的相互作用等發(fā)生改變。1978 年，Tauster 等在 TiO2 負(fù)載的 VⅡ族貴金屬上發(fā)現(xiàn)存在金屬──擔(dān)體強(qiáng)相互作用（SMSI） 。二、催化劑在反應(yīng)前后的改變。對于負(fù)載型催化劑，如將貴金屬浸漬在氧化鋁、氧化硅，分子篩或者其它難熔的氧化物上。有的教師錯誤地認(rèn)為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都不會變；③物質(zhì)應(yīng)指單質(zhì)和化合物。（9）對催化劑概念的探討實施建議：該資料的理解對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生來講是很難的，但作為追求上進(jìn)的教師來講了解這部分知識是必要的。5．催化劑具有一定的活化溫度。3．催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)保持不變。所以，這是化學(xué)史上一件懸案，至今仍在探索、研究之中。由此推斷，馬合很可能是一位風(fēng)水先生。吸入 100％的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。例如在體內(nèi)某些酶的催化作用下，所攝取食物中的葡萄糖與氧氣進(jìn)行一系列復(fù)雜的、緩和的氧化反應(yīng)。同時高空大氣中一小部分氧氣吸收太陽光中的紫外輻射，形成一個臭氧層。而且，氧對需氧生物總是有益無害的。當(dāng)然，要用正確的方法去觀察實驗，如初次進(jìn)行鎂帶的燃燒實驗時，往往會被燃燒時產(chǎn)生的“奪目光輝” “耀眼的白光”所吸引，這雖然也是應(yīng)該注意的，但更為關(guān)鍵的是要仔細(xì)觀察反應(yīng)產(chǎn)物——白色固體，正是這一結(jié)果反映出鎂帶燃燒這一變化的本質(zhì)。吸收法　 用溶液或溶劑吸收工業(yè)廢氣中的有害氣體，使它與廢氣分離而被去除。燃燒法簡便易行，可回收熱能，但不能回收有害氣體，易造成二次污染。冷凝法　 物質(zhì)在不同的溫度下具有不同的飽和蒸氣壓，降低工業(yè)生產(chǎn)排出的廢氣的溫度，能使一些有害氣體或蒸氣態(tài)的物質(zhì)冷凝成液體，從廢氣中分離出來而被去除。二氧化碳吸收地面幅射，顆粒物散射陽光，可使地面溫度上升或降低。2．對動植物危害。墨西哥的帕沙利卡事件，英國的倫敦事件等。嚴(yán)重時可改變大氣的性質(zhì)。當(dāng)時預(yù)定了這種元素的存在，并定名為氦(氦是拉丁文的譯音，原意是“太陽”)。他曾于 1773 年用硝酸鹽(硝酸鉀和硝酸鎂)、氧化物(氧化汞)加熱，制得“火氣”(fire air)，并用實驗證明空氣中也存在“火氣” 。772 年盧瑟福(，英，1749—1819)在密閉容器中燃燒磷，除去尋?？諝庵锌芍己涂晒﹦游锖粑臍怏w，對剩下的氣體進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣” 。 May 2022 [11] Protective environments and quality education in humanitarian contexts. Retamal journal of educational development。課程資源包的開發(fā)與利用用在教學(xué)中十分重要,是每位教師都應(yīng)深入研究的問題。家庭課程資源屬于校外的課程資源，它包含著豐富的文字資源、實物資源、活動資源、人力資源和信息化資源等，為化學(xué)教學(xué)提供了形式多樣的素材性資源和強(qiáng)大有效的條件性資源。任何一種因素發(fā)揮作用，只能收到局部的效果，而不能取得教育的整體效果?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣于色彩、動作、動畫、網(wǎng)絡(luò)等信息刺激。根據(jù)需要和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點，選擇化學(xué)課程資源包中的合適資源，吸收積極的成分，為學(xué)生創(chuàng)造最有效的學(xué)習(xí)活動過程，從而做到創(chuàng)造性的合理的應(yīng)用化學(xué)課程資源包，并在合適的時候擴(kuò)展、修改并完善化學(xué)課程資源包。 表 1 《我們周圍的空氣》資源包的課程資源資源類型 課程資源文字資源《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級上》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級教師用書》 空氣的發(fā)現(xiàn)史，各種稀有氣體的相關(guān)介紹，大氣污染的危害和防治，人類對氧的認(rèn)識，空氣各組成的應(yīng)用，催化劑的相關(guān)探討，實驗的改進(jìn)等。氧氣、氮氣、稀有氣體的用途，除課本上給出的，還有哪些用途？保護(hù)空氣有哪些具體措施？與空氣污染的重大事件有哪些？空氣污染的漫畫、動畫、視頻等的查找。課程資源線索是開發(fā)課程資源的基本前提，教師應(yīng)該知道從何處可以找到課程資源。⑵ 過程與方法目標(biāo)①初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象?！墩n題 3 制取氧氣》涉及氧氣的實驗室制法，催化劑的概念和作用等問題。（5）加強(qiáng)化學(xué)與社會聯(lián)系。這三個課題中存在著的內(nèi)在聯(lián)系：本單元具有以下特點 [7]：（1）從學(xué)生熟悉的“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。只要學(xué)生積極思考了，認(rèn)真去做了都會有收獲的。因此，在思想上不能有絲毫的麻痹思想，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。 在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對《我們周圍的空氣》提出的標(biāo)準(zhǔn)是 【1】 “1．說出空氣的主要成分，認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用。它總是有著一定的行為指向、意圖、意愿。課程資源開發(fā)的目標(biāo)之一是能夠最大限度的滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此，所開發(fā)的課程資源必須能夠滿足并不斷的引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣?！?[13]在建構(gòu)主義教育理念的指導(dǎo)下，在課程資源開發(fā)的過程中我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，“授之于魚不如授之于漁。 化學(xué)課程資源開發(fā)的依據(jù)從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。 適應(yīng)性原則課程的設(shè)計和課程資源的開發(fā)利用不僅要考慮一般學(xué)生對象的共性，也要考慮特定學(xué)生對象的個性。 對學(xué)生的價值和意義課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。總之，關(guān)于化學(xué)課程資源開發(fā)和利用方面的研究在理論上主要是明確了化學(xué)課程資源開發(fā)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和意義等，并提出了注重化學(xué)課程資源開發(fā)的有效性問題。課程領(lǐng)域正在轉(zhuǎn)向功能重建——從課程開發(fā)走向課程理解。 課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀 國外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀 美國著名課程學(xué)者坦納夫婦指出， “課程有悠久的過去，但只有短暫的歷史。這個系統(tǒng)應(yīng)該充滿活力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動，主動與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)。 《走進(jìn)新課程》叢書指出：“無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。目 錄摘要 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????3關(guān)鍵詞 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????3ABSTRACT??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4KEY WORD??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????41 前言 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4 問題的提出 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4 相關(guān)概念的界定 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4 課程資源的涵義與分類 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4 課程資源的涵義 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4 課程資源的分類 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????5 化學(xué)課程資源包的涵義 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????5 課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????5 國外課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀 ????????????????????????????????????????????????????????????????????5 國內(nèi)課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀 ????????????????????????????????????????????????????????????????6 化學(xué)資源包開發(fā)與利用的價值和意義 ????????????????????????????????????????????????????????????????7 對社會的價值和意義 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????7 對學(xué)生的價值和意義 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????7 對教師的價值和意義 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????82 化學(xué)課程資源包的開發(fā) ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????8 化學(xué)課程資源包開發(fā)的原則 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????8 優(yōu)先性原則 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????8 適應(yīng)性原則 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????8 科學(xué)性原則 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????9 化學(xué)課程資源開發(fā)的依據(jù) ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????9 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????9 建構(gòu)主義的教學(xué)理念 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????9 教學(xué)理論 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????10 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????10 化學(xué)課程資源包開發(fā)與利用的步驟—— 以《我們周圍的空氣》為例 ??????????11 解讀課標(biāo)和教材 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????11 分析學(xué)生 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????