企業(yè)培訓(xùn)師理論考核知識-免費(fèi)閱讀
【正文】 （E）以專家為主體的評估方案12按照培訓(xùn)評估的內(nèi)容和時間安排劃分，培訓(xùn)評估方案分為（ （A）以學(xué)員為主體的評估方案 （D）環(huán)境指標(biāo) （A）素質(zhì)指標(biāo) （B）培訓(xùn)層次水平（C）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 （B）目標(biāo)落實(shí) （B）淡化理論和推理（C）體現(xiàn)終身培訓(xùn)思想 （D）組織優(yōu)先權(quán)和培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬（E）培訓(xùn)項(xiàng)目報告書卷冊一：理論知識部分（企業(yè)培訓(xùn)師 （D）評價 （D）技術(shù) （B）個人風(fēng)格 ） （C）周期性失業(yè) （B）科學(xué)性 （E）導(dǎo)入新課10業(yè)務(wù)評估方法的種類和內(nèi)容有（ （C）集中學(xué)員注意力，安定培訓(xùn)秩序 （A）布置課后練習(xí) （A）最優(yōu)化原則 （B）了解培訓(xùn)計(jì)劃 （E）教學(xué)設(shè)備9教學(xué)模式定義的要點(diǎn)有（ （C）板書 （A）語言 （E）參觀訪問9與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，主要包括是（ （C）會議 （D）視覺能力和信息處理能力 （B）突出技能訓(xùn)練的操作性 ）錯選、少選、多選，均不得分）8《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出了人才評價的根本標(biāo)準(zhǔn)包括（ （A）直接的控制責(zé)任 ） （A）教學(xué)方法 （A）藝術(shù)性 （C）備課計(jì)劃 （B）突出技能展示 （B）明確培訓(xùn)課時和培訓(xùn)主辦方提供的服務(wù) （D）道爾頓7在聘任培訓(xùn)師的過程中，（ （A）文納特卡 （C）組織者和參加者可以對方案進(jìn)行必要的評議和完善 （C）溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與 （A）培訓(xùn)應(yīng)用它適用于對操作技能性強(qiáng)，生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn)。 （B）每個小組由不同性格、知識和技能的人組成 （D）體驗(yàn)式培訓(xùn)6體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念，溝通合作意識。 ） （A）素質(zhì)指標(biāo) （A）企業(yè)戰(zhàn)略 ）考核確定。 （C）領(lǐng)導(dǎo)訪談 （A）工作人員訪談 （C）前側(cè)設(shè)計(jì) （B）指標(biāo)體系 （A）診斷性評估 （C）經(jīng)營人員 （A）實(shí)習(xí)活動的指導(dǎo)者 （C）教學(xué)材料以下對培訓(xùn)教材表述全面的一項(xiàng)是（ （B）培訓(xùn)時間 （A）培訓(xùn)項(xiàng)目 （B）培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施 （C）區(qū)分度指標(biāo) ）人格特征。 ）的目的，從培訓(xùn)的角度看，就是更好地提高培訓(xùn)的針對性和有效性。 （B）熱情 （B）職業(yè)行為習(xí)慣 （A）職業(yè)態(tài)度 （B）培訓(xùn)需求 ）、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、員工業(yè)余自學(xué)等形式。 （D）傳授工作經(jīng)歷為中心3職業(yè)培訓(xùn)是教育和職業(yè)之間的橋梁，新勞動力上崗前必須先培訓(xùn)，以確保勞動者的質(zhì)量。 （B）傳授工作規(guī)范為中心 ），也要傳授社會（ （A）能力 （A）態(tài)度和技能 （C）勞動者自主就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè) ）。 （A）誠信是人的社會化的必需 （C）以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神 （C）人本性、資質(zhì)性、歷史性、公約性 （B）職業(yè)化管理日益趨向宏觀管理，不再像以往那樣強(qiáng)調(diào)過程管理 （D）“審慎“就是要求一方面要耐心細(xì)致，另一方面要敢闖敢干 關(guān)于職業(yè)化管理，正確的說法是（ （A）社會公德的建設(shè)方式?jīng)Q定了職業(yè)道德的建設(shè)方式 （B）職業(yè)道德只在職業(yè)范圍內(nèi)起作用，在社會公德領(lǐng)域不適用 （C）職業(yè)道德與社會公德之間相互推動、相互促進(jìn) （D）社會公德的任何變化，必然引起職業(yè)道德的相應(yīng)變化 對于集體主義，理解正確的是（（一）單項(xiàng)選擇題(第l～8題) 關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（ 國家職業(yè)資格二級認(rèn)證考試真題，報名咨詢：13527754619 ）。 （C）誠信是人們職業(yè)發(fā)展的必需 （C）經(jīng)營者銷售商品，可以以明示方式給予對方折扣，須如實(shí)入賬 （A）學(xué)習(xí)崗位規(guī)則 （D）嚴(yán)守法律法規(guī) 1關(guān)于原則性與靈活性，正確的認(rèn)識是（ （B）在企業(yè)經(jīng)營過程中固守原則性，會導(dǎo)至辦事僵化 ）的憑證，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在勞動者身上的體現(xiàn)和定位。 ）為導(dǎo)向，建立和完善高技能人才考核評價、競賽選拔和技術(shù)交流機(jī)制。 （C）思想道德 （D）能力和業(yè)績教育的永恒性特點(diǎn)要求教育者既要向?qū)W生傳授（ （C）知識/職業(yè)態(tài)度 ） （B）理論知識的系統(tǒng)性 （D）培養(yǎng)對象的學(xué)歷性3從目前看，職業(yè)培訓(xùn)的具體類型主要有就業(yè)前培訓(xùn)、（ （B）在崗培訓(xùn) （C）文化知識再補(bǔ)充 ）不屬于職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)容。 （C）慣性思維極限 （C）最低 （D）再加工法4（ （C）崗位規(guī)范 （D）崗位職務(wù)分析4一般來講，認(rèn)為自己無法主宰自己的命運(yùn)，凡事怨天尤人，消極悲觀的人格特征屬于（ （B）內(nèi)向型 ）的安排受培訓(xùn)內(nèi)容、費(fèi)用等其他與培訓(xùn)有關(guān)的因素影響。 （C）技能為主 （A）培訓(xùn)教材是文字性教材 （C）教學(xué)材料 ） ）較多地依賴于對事物的測量和計(jì)算，是用數(shù)字和度量來描述的，它在本質(zhì)上更接近于演繹的過程，即從一般到特殊情境中的推理。 ）形式為主。 ） （D）考核評估一制定培訓(xùn)計(jì)劃一實(shí)施培訓(xùn)一培訓(xùn)需求分析一反饋總結(jié)提高5確定培訓(xùn)對象的能力差距是設(shè)計(jì)、策劃培訓(xùn)項(xiàng)目的首要依據(jù)，決定著培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，因此，它必須由培訓(xùn)對象所在單位和有關(guān)部門的（ ）為目標(biāo)。 ）是從工作的全過程中獲取信息的，用以強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施過程的質(zhì)量，使人們更關(guān)心培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)，有利于培訓(xùn)工作的規(guī)范管理，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。 ） （D）體驗(yàn)式教學(xué)6培訓(xùn)教學(xué)效果的測驗(yàn)和評價分為（卷冊一：理論知識部分（企業(yè)培訓(xùn)師 ）制，其做法是由每個學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”，然后在自己的專業(yè)教室自學(xué)，有難題請專業(yè)教師答疑，到期接受簽約老師的考查，合格后，訂立新的“工約”。 ）含義的理解而做出的具體安排。 （C）狹義課程 （A）以
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