【正文】 既然不是辦學，也就無所謂違規(guī)和違法。陳曉琪、陳克政應承擔主要責任，濟寧商校明知陳曉琪冒用齊玉姓名上學，仍然接收，故以維持侵權行為的存續(xù)，也應承擔重要責任。問題：齊的那些權利受到侵犯？理由是什么？侵權主體分別有那些？齊玉在本案中的權利如何得到維護？答案：本案是一起典型的以侵犯公民姓名權為手段而侵犯公民受教育權的案例，涉及到公民受教育權和姓名權的有關問題。2008年12月24日起被廢止。該校領導一氣之下，取消了李某的專業(yè)技術職務，并且說他是精神病，不安排教學任務給李某，并強行將其送往精神病醫(yī)院治療。案發(fā)后，王佳俊的畢業(yè)證書，學位證書等已被注銷，張文迪被邵東縣紀委實施“雙規(guī)”，王崢嶸因偽造、變造國家機關公文、證件、印章，涉嫌犯罪被逮捕。嚴某向學校提出申訴是合法的。后學校認為嚴某考試作弊，態(tài)度惡劣，于是對其勒令退學的處分決定。在新的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中取消了一些涉及學生婚戀的強制性規(guī)定，最顯著的是撤銷了原規(guī)定中“在校學習期間擅自結婚而為辦理退學手續(xù)的學生，做退學處理”的條文，對學生能否結婚不再作特殊規(guī)定。校方知情后，以“品行惡劣、道德敗壞”為由將兩人開除。2天后。經在高等學?；蚩茖W研究部門學習和研究，考試合格后，有有關部門授予國家和社會承認的專業(yè)知識學習資歷?！久~解釋】 教師職務制度：是國家對教師崗位設置及各級崗位任職條件和取得該崗位的程序等內容的規(guī)定。 學生申訴制度的范圍《教育法》第42條第(4)項：“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或依法提出訴訟”。（1）提出申訴。（2）教師對學?；蚱渌逃龣C構做出的處理決定不服的，可以提出申訴。我國的教育申訴制度主要有教師申訴制度和學生申訴制度。因此，監(jiān)護人將監(jiān)護職責不分或者全部委托給他人，被監(jiān)護人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任；被委托人確有過錯的，承擔連帶責任。 學校作為監(jiān)護人的悖論？同校學生之間斗毆致?lián)p害發(fā)生，學校同時做侵權行為人和受害人的監(jiān)護責任承擔著和權力享受者，糾紛雙方賠償的權利和承擔賠償的義務集于學校一身，理應可以相互抵消，但這顯然也是一個法律悖論?！保?）賠償范圍（6）賠償方式——《學生傷害事故處理辦法》第26條（7）賠償爭議的解決途徑——《學生傷害事故處理辦法》第1120條（8）常見的有關學校民事賠償的案例案例1. 劉某訴學校賠償案案例2. 張靜與李軍訴西南某學院侵犯名譽權、隱私權（利益）案3. 高麗婭訴四公里小學侵犯教案案。（1）招生時是否簽下協(xié)議？因沒有簽協(xié)議，山東大學具有靈活的處理權；（2）根據《高等教育法》中對獎學金制度的相關規(guī)定，需要獎給品學兼優(yōu)的學生，并且學校具有剝奪學生享受獎學金的權利；(3)取消本碩連讀是學校對學生管理的正當舉措，法院不會干預，因為如果按照該生目前的表現(xiàn)，可能連學士學位都拿不到；（4）原告與被告屬于被管理者與管理者的關系，學校有權做出該決定，原告敗訴。 與學生傷害事故有關的民事責任《學生傷害事故處理辦法》第9條學校教師或其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違法工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定的；（大綱17頁） 教師侵害學生人格權的民事責任《教師法》第8條、第37條 （教材P366370） 教師侵害知識產權的民事責任 教師違法履行聘用、勞動合同而承擔的民事責任《教師法》第10條學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理，告誡或者制止的；案例：浙大博士實驗室死亡續(xù)：兩名教師涉嫌肇事被調查。三是文字侮辱。體罰可能導致的犯罪主要有故意傷害罪，非法拘禁罪；過失致人死亡罪？單位成為犯罪主體以刑法分則規(guī)定為限，因體罰導致刑事犯罪的責任主體只能是自然人主體。所謂教學任務，是指按照聘約確定的或者依照行為人職責規(guī)定的應當完成的教育教學任務?！慷⒏咝＝處熍c行政法律責任 教師弄虛作假的法律責任高校教師弄虛作假的行為，主要反映在科學研究和申報職稱、獎項上。即行為人有侵害教育管理、教學秩序，侵害從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實的存在。 選優(yōu)評估是在辦學水平評估的基礎上，遴選優(yōu)秀，擇優(yōu)支持，促進競爭，提高水平的評比選拔活動。在評估的內容方面有可分為綜合評估和單項評估。只要不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的可以解除、終止聘任合同的條件，聘任合同就不能解除、終止。根據相關法律規(guī)定，訂立教師聘任合同必須遵守下列原則：（一）合法原則（二）平等自愿原則教師聘任合同分為以下幾類：（1）有固定期限的聘任合同，又稱定期聘任合同。任何學校都具有對自己內部事務進行組織和管理的權力，但只有部分高等學校才有對本校教師的（部分）職稱的評審、授予權；部分學校的教師職稱評審權是依據《教師職務試行條例》等法規(guī)而取得的，而學校內部管理權則是學校固有的一種權力。行政許可是準許行政相對人今后可以為某種（對一般人禁止的）行為，其法律效果具有后及的性質，不具有前溯性，對今后僅是一種預決作用。這是最為基本的任職條件。高等學校教師資格的條件，依據《高等教育法》第46條（P361）規(guī)定，包括以下方面：（1）遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；（2）具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷；（3）有相應的教育教學能力；根據《教師資格條例》第6條的規(guī)定，教育教學能力，包括符合國家規(guī)定的從事教育教學工作的身體條件。非學歷證書有成人高等教育試行的《專業(yè)證書》及其他各種培訓、學習計劃完成后頒發(fā)的寫實性學業(yè)證書。有權授予學位的只能是由國務院授權的高等學校和科學研究機構?！薄敖邮芊菍W歷高等教育的學生，由所在高等學?；蛘咂渌叩冉逃龣C構發(fā)給相應的結業(yè)證書。學歷教育：學習過程結束后即可獲得相應國家承認的畢業(yè)證書等學歷證明的教育，非學歷教育則不能獲得此類學歷證明。因而高等教育法律關系主體雙方具有隸屬性和平等性的雙重屬性。但現(xiàn)行的法規(guī)和實踐往往排斥教師于《勞動法》、《勞動合同法》之外，雖然其立法本意可能并非如此立法者制訂專門的《教師法》和《高等教育法》的初衷往往出于對教師權益的一種優(yōu)越的考慮?！倦`屬型法律關系是一種不平等的關系，即教育與被教育、管理與被管理的關系；平權法律關系是對等的法律關系，即平等主體之間的法律關系。因此，在現(xiàn)有的法律法規(guī)框架下，學校做出“勒令退學、開除學籍”的“處分”是一種越權行為，是名為“處分”實為“處罰”。六、處分、處罰在我國現(xiàn)行法律體系中，處分、處罰的分界點是以是否涉及到剝奪公民的外部權利即基本權利為標準的。因此，學校所作出的“退學處理”決定并非內部行政行為。學校一旦作出“退學處理”或“開除學籍”的決定，都會剝奪學生的受教育權。而被開除學籍的學生，只由學校發(fā)給學習證明，同時學校應當將處分材料真實完整地歸入學校文書檔案和本人檔案。“某些高?；凇督逃ā焚x予的學籍管理權力，又自行以“按退學處理”的方式規(guī)定了應予退學的其他情形，例如《中國人民大學關于在校學生申請因私出國（境）的規(guī)定（修訂）》第11條規(guī)定：在校學生申請出國陪讀，按退學處理。（3）廣泛適用性。所謂制度意義上的“退學處理”，是指學校對于已經取得入學資格，并正常注冊的學生，因發(fā)生某些特定的情形而取消或終止其學籍的一種管理方法，它可以分為自愿退學和非自愿退學兩種情況。一些高校為了方便追蹤畢業(yè)生并督促其償還國家助學貸款，扣留畢業(yè)證或學位證。受教育權是個人對其所在社會特別是國家提出的要求。由社會力量作為權利（權力）主體所直接行使的社會教育權力，并形成與國家教育權、學校教育權相對應的，由法律所確認和保障的第三種教育權形態(tài)。(2) 廣義的理解則不限于在教育者的教育權方面，而且包括受教育者的權利或教育請求權。處罰種類與主要違法情形見《教育行政處罰暫行實施辦法》第三章八、經費投入法 經費投入法是指對調整教育經費的投入、分配和使用關系的教育法。五、教師法教師法是指調整教育教學活動中教師的權利和義務關系的教育法。國家機關實施的對國家機關工作人員的專門培訓由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。在中華人民共和國境內的各級各類教育，適用本法。法的溯及力是指新的法律頒布后，對其生效以前的行為是否同樣有效的問題。地方性法規(guī)只在本地區(qū)有效?！?006年9月成立社會法】六、教育法的作用（知道即可），提高教育工作的效率。1791年《法國憲法》和1793年《法國憲法》都強調了受教育權。三、教育法的產生（不考）教育作為人類傳遞與學習知識技能的一種社會現(xiàn)象，自人類產生以來就存在。高等教育法規(guī)概論第一章 教育法概述第二章 教育法的體系第三章 教育權與受教育權第四章 高等教育法律關系第五章 高等教育法律制度第六章 高校教師與法律責任第七章 學校教育賠償第八章 高校教師、學生與法律救濟【】內的非課件內容。近代教育立法始于義務教育立法。英國從1833年通過向初等教育撥款的教育補助金法案起，直到1870年、1876年、1880年和1900年《初等教育法》，基本實現(xiàn)了普及初等義務教育。第二章 教育法的體系第一節(jié) 教育法的淵源（教材P6471）一、憲法憲法作為教育法的法源，首先規(guī)定了教育法的基本指導思想和立法依據。五、自治條例和單行條例自治條例和單行條例是指民族自治地區(qū)的人民代表大會及其常務委員會依據法定權限制定的適用于本區(qū)域的規(guī)范性文件。二、教育法的空間效力 教育法的空間效力是指教育法在什么地域范圍內發(fā)生效力。三、教育的基本制度：國家建立科學的學制、九年義務教育制度、職業(yè)教育制度和成人教育制度、國家教育考試制度、學業(yè)證書制度、學位制度第四節(jié) 教育基本法一、基礎教育法：基礎教育法是對基礎教育中的法律關系進行調整的教育法，包括學前教育、初等教育、中等教育、義務教育及未成年人教育等方面的教育法。三、高等教育法高等教育法指對高等教育中的法律關系進行調整的教育法。1993年 《中華人民共和國教師法》頒布施行。教育經費投入法是保證教育正常運轉的有力手段。教育權的性質根據法律關系主體的權利人性質的不同，教育權一般可分為國家教育權，社會教育權和家庭教育權。在我國，社會教育權指社會各主體依法關心、支持、參與、監(jiān)督各項各項教育事業(yè)的權利、義務。受教育權首次在國際法中直接、具體的表述是在1948年頒布的《世界人權宣言》第26條第1款。這種做法不符合國家助學貸款政策。其法律依據是教育部于2005年頒布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，該規(guī)定的第27條列舉了6種應予以退學的法定情形，其中第1至5項屬于非自愿退學，第6項屬于自愿退學。指“退學處理”的決定在適用的范圍上并沒有明確的范圍界限?？梢?，“按退學處理”是高校對《普通高等學校學生管理規(guī)定》中有關退學制度的適用范圍自行加以擴張的產物。（2） 相同之處：① 對學生來說被“予以退學”或“開除學籍”，其學籍都被取消，失去了在校繼續(xù)學習的權利，并且將不能獲得畢業(yè)證書和學位證書。可見，二者并無本質不同?！巴藢W處理”的法律定性它就是一種具有外部處理特征的行政處理行為，也就是《行政訴訟法》上所說的具體行政行為，這種定性在理論上和實踐上都是可行的。處分時不能涉及到剝奪被處分者基本權利的，涉及到剝奪處分者基本權利則只能以行政處罰的形式方可實施。即便有權利，如果學生對退學處理決定由異議，可依《普通高等學校學生管理規(guī)定》向學校的學生申訴處理委員會提出申訴，有學生申訴委員會對學生的申訴進行復查。（1）教育行政部門與教師的關系：高校與作為其職工的教師之間的聘用法律關系，既具有隸屬性，又是一種平權關系；（2）高校與學生關系：高校與學生關系隨著高等教育收費制度的改革和教育功能的拓展而變得更為復雜，其中包括隸屬型法律關系，也包括平權型法律關系。但實際上由于立法技術的瑕疵，與其他法規(guī)缺乏呼應及對現(xiàn)狀的維持和妥協(xié)導致了教師的法律地位模糊。2. 高等教育法律關系復雜性和多樣性有人認為高校與學生的關系是混合的關系?！浚ǘ└叩葘W歷教育的學業(yè)標準 P356 十六條《高等教育法》將這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來（1）專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基本理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。結業(yè)證書應當載明修業(yè)年限和學業(yè)內容。經授權的學位授予單位，應設立學位評定委員會，并組織有關學科的學位論文答辯委員會。學位：國家或國家授權的教育機構授予個人的一種終身的學術稱號，表明學位獲得者所達到的學術或專業(yè)學歷水平。 行政許可行為。（2）系統(tǒng)的掌握本學科的基礎理論；這是對教師知識基礎、理論水平的要求。我國高校的職稱評審有省市統(tǒng)一評審和高校自主評審兩種。職稱的評審權本市專屬于教育部門的行政權力，為方便評審工作，教育部將本屬于自己的行政權通過法律明文規(guī)定的授權方式賦予部分高校，而那些未獲批準的學校，其職稱評審仍然職能由學校上報材料，由教育行政主管部委審批；可見，職稱評審并非學校固有的自主管理權，而是被授予的行政職權。它是指雙方當事人約定合同有效的起始和終止日期的聘任合同。這種類型的聘任合同一般適用于在一所高等學校已經工作較長時間的教師或者一些資深的教授、副教授。在實施評估的方法上又可以分為政府機構組織的評估、社會評估以及教育機構的自我評估。第六章 高校教師與法律責任一、教育法律責任 P290教育法律責任，是指教育法律關系主體因實施了違反教育法的行為或違約而應承擔的不利法律后果。損害事實必須是已經發(fā)生的和客觀存在的事實，損害的權益必須是受教育法律保護的權益。另外，也有少量反映在申請教師資格上。 體罰學生，經教育不改的行政責任《教師法》第37條第1規(guī)定：教師體罰學生，經教育不改的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 教師品行不良的刑事責任《教師法》第37條第3款規(guī)定：教師品行不良、侮辱學生，影響惡