【正文】 有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教學(xué)基本功，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。比如：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得沒(méi)有任何問(wèn)題，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)看出了許多不足之處，這種感受林老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，還經(jīng)常請(qǐng)她面對(duì)面地幫我修改材料，收獲直接，受益匪淺。如果認(rèn)為教師只是一個(gè)教書匠，那么只要吃吃老本，一本教材，一支粉筆，一張嘴，就可以應(yīng)付了；如果認(rèn)為教師是一個(gè)藝術(shù)家，那么就應(yīng)該首先是一個(gè)教學(xué)者，其次是一個(gè)演員，最好還是一個(gè)導(dǎo)演，三者結(jié)合，才是教師的最高境界，這是我一直以來(lái)追求的目標(biāo)。他們也渴望得到老師的理解和尊重。綜上所述，讓我深深體會(huì)到我是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的最大受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課。本著數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)活動(dòng)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題化的新課程理念，抓住分段統(tǒng)計(jì)和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。怎樣才能使表?yè)P(yáng)更有效呢？不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于年齡小的孩子做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念。板江中學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)、示范教學(xué)指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)小數(shù)的加減法小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)時(shí)就應(yīng)該停下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器，并加以強(qiáng)調(diào)會(huì)更好。于是小數(shù)便產(chǎn)生了，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。在學(xué)生的積極思考中，對(duì)許多數(shù)量之間存在的倍數(shù)關(guān)系會(huì)有更深刻得理解與體會(huì)。學(xué)生中間已經(jīng)發(fā)生混亂，嘈雜聲已經(jīng)蓋過(guò)了老師，只要走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，拍一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個(gè)計(jì)算上的錯(cuò)誤：一、審題不認(rèn)真，學(xué)習(xí)欠靈活。自我反思與感受從這堂課后效果來(lái)看，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并通過(guò)具體實(shí)例，能較快地感知、判斷平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。不足之處有：1．本節(jié)課教學(xué)，時(shí)間劃分的不是很理想，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間過(guò)多，鞏固練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生的練習(xí)題完成的較少。本節(jié)課的不足之處是：思維發(fā)散性不強(qiáng)。另外，如何用難易恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題串連起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出排除法在解決邏輯推理問(wèn)題的強(qiáng)大功能，并用巧和精的習(xí)題達(dá)到訓(xùn)練的目的是本課的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了＂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體＂這一教學(xué)思想。板江中學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時(shí)間2011．12．3指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容教學(xué)常規(guī) 檢查指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)合理安排時(shí)間這節(jié)課通過(guò)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)一數(shù)、算一算、歸納、總結(jié)7的乘法口訣。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。（5）、寫”再教設(shè)計(jì)”學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭(zhēng)相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解角的概念時(shí)，自己沒(méi)有能夠把握住教學(xué)時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)學(xué)生掌握角的概念，浪費(fèi)時(shí)間比較多，導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理，練習(xí)處理有些倉(cāng)促。學(xué)期末上交師徒結(jié)對(duì)工作總結(jié)一篇。（2）每學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下，認(rèn)真制定師徒結(jié)對(duì)工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃。了解徒弟的日常工作情況，指導(dǎo)徒弟及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和工作方法。每學(xué)期指導(dǎo)徒弟寫出一篇高質(zhì)量的論文或指導(dǎo)完成一個(gè)課件的制作。（5）經(jīng)常找?guī)煾祬R報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)和工作，積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。自我反思與感受 教學(xué)中我沒(méi)有一味的按教材上呈現(xiàn)的概念教學(xué)，而是讓學(xué)生感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線或射線無(wú)數(shù)條，而過(guò)兩點(diǎn)畫直線只能有一條。板江中學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識(shí)基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。（2）、寫不足之處我在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，如讓學(xué)生筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我出示了三道題讓學(xué)生想做哪道就做哪道，有時(shí)間的可以做另兩道。自我反思與感受學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。板江中學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時(shí)間11．19指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容指導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)指導(dǎo)形式交流研討指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：商的變化規(guī)律在教學(xué)“商的變化規(guī)律”時(shí)，根據(jù)兒童年齡特征創(chuàng)設(shè)情境，力求通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。板江中學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時(shí)間2011．12．7指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容教學(xué)常規(guī)檢查指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”也是新課標(biāo)的理念之一，因此在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的有關(guān)‘統(tǒng)計(jì)’的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探索新知意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。自我反思與感受本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)多次動(dòng)手分實(shí)物的過(guò)程中，達(dá)到了人人互動(dòng)參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)發(fā)展。自我反思與感受優(yōu)點(diǎn)有：1．針對(duì)本節(jié)課教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，有利于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。先讓學(xué)生看一些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的圖片，讓學(xué)生用手勢(shì)或動(dòng)作表示出它們的運(yùn)動(dòng)，再給它們分分類，把學(xué)生帶入到積極探究的學(xué)習(xí)氛圍中。雖然教參中指出要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異。對(duì)學(xué)生的要求要具體而正面，讓他知道怎樣做是對(duì)的。自我反思與感受板江中學(xué)“青藍(lán)工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)審核指導(dǎo)形式檢查反饋指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍先以復(fù)習(xí)學(xué)生已掌握的“倍”概念的方式喚起學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的回憶，為解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”是多少的實(shí)際問(wèn)題做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備鋪墊。可以先提問(wèn)學(xué)生用了幾根小棒？擺一架用幾根？擺出幾架飛機(jī)？算式怎么列？這時(shí)再讓學(xué)生去理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也許會(huì)更容易。自我反思與感受一節(jié)課下來(lái)，雖然還算順利，學(xué)生表現(xiàn)也不錯(cuò)，但還是未能顧及到每個(gè)不同層次的學(xué)生。自我反思與感受本課在課前精心備課，但從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生還是遇到兩個(gè)難點(diǎn)：（1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形，這時(shí)我還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解概念的表述，再在黑板上出示三條線段根據(jù)概念進(jìn)行演示，讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，只有具備了三點(diǎn)才能真正圍出三角形。利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展深入的討論和爭(zhēng)論，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自