【正文】 為了促進新教師專業(yè)成長，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范和輻射作用， 加強教師間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)校師資的整體水平，使我鎮(zhèn)小學(xué)的“青藍工程”取得實效，讓師徒共同進步，取得雙贏，我和結(jié)對教師王姣特制訂如下計劃：一、培養(yǎng)總目標：互相學(xué)習(xí)，互相切磋，師徒間思想不斷碰撞，當師傅的時刻反思自己的教學(xué)過程，在思索中不斷進步；當徒弟的努力進取，早日成材，爭取“青出于藍而更勝于藍”！二、具體要求：師傅：（1）全面關(guān)心徒弟的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想。徒弟教師：（1）在師傅的指導(dǎo)下，對自身的教學(xué)情況和業(yè)務(wù)水平認真進行剖析，確立提高的方向與成長的目標。（7）平時加強學(xué)習(xí)并注意積累資料，寫好學(xué)習(xí)筆記。 自我反思與感受從備課到上課，能夠關(guān)注學(xué)生的知識起點，但鉆研教材教法不夠深入，教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。自我反思與感受這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新自我反思與感受既然學(xué)生知其然——會做，就必須知其所以然——怎么做？計算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的是技能和思維的尺度。板江中學(xué)“青藍工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時間2011．11．10指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)評價課堂教學(xué)指導(dǎo)形式檢查反饋指導(dǎo)過程與意見7的乘法口訣根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我采用同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。自我反思與感受我想作為教師在吃透教材的同時，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，才能使學(xué)生少走歪路，學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，真正達到減負增效的目的。）自我反思與感受從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞＂哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多？＂這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。如：教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強化排除法的應(yīng)用。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。3．教師示范到位，演示直觀，通過黑板板書和畫圖形象直觀的讓學(xué)生理解物體的具體位置。在教學(xué)平移距離時，讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進行驗證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想――驗證”的學(xué)習(xí)過程，來感知平移的幾何特征。自我反思與感受由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。底下發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生講話或搗亂時一定不放過，及時制止或提醒，并不惜停下教學(xué)內(nèi)容來進行處理。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動。使學(xué)生感受到在測量和計算時，有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果。在接下來的數(shù)數(shù)中個別學(xué)生還是出現(xiàn)同樣的錯誤，就是當數(shù)到幾百八十九時就數(shù)到幾百九十九。（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復(fù)強調(diào)和細致理解，結(jié)果學(xué)生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。板江中學(xué)“青藍工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)評價課堂教學(xué)、交流研討指導(dǎo)形式案例點評指導(dǎo)過程與意見表揚好行為有利于孩子的健康成長，但是表揚也是一門藝術(shù)。板江中學(xué)“青藍工程”記錄表NO：指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時間指導(dǎo)項目與內(nèi)容指導(dǎo)實踐匯報課指導(dǎo)形式教學(xué)診斷指導(dǎo)過程與意見復(fù)式統(tǒng)計表統(tǒng)計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，本節(jié)課也是自一年級以來第三次出現(xiàn)統(tǒng)計的知識，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，本節(jié)課著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。大家都知道“教學(xué)相長”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。我感到師徒結(jié)對象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機會，從而得到提高。講臺不是上下尊卑的界限，學(xué)生有他們自己的人格。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一個飯碗。在平時的教學(xué)中，我能做到認真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。師徒結(jié)對這條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機會，從而得到提高。 作為徒弟，我誠摯地感謝師傅對我的關(guān)心和愛護，也感謝學(xué)校為我提供了這個學(xué)習(xí)成長的基地，將師徒結(jié)對這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們增加了交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺。師傅在評課時對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對學(xué)生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達到有效。正確對待開課。我們改變不了社會，但我們可以改變自己！青年教師第二學(xué)期拜師總結(jié)：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期過去了。當然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人格。對于一名年輕老師來說，既是一種機遇又是一種挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的從師素質(zhì)，就能成為一名合格的人民教師。每次都會認真準備聽課的過程，師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。根據(jù)兩個單式統(tǒng)計表引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，制作復(fù)式統(tǒng)計表并進行認知，從中進一步了解統(tǒng)計的方法，認識復(fù)式統(tǒng)計表的意義和作用。表揚要及時，對應(yīng)表揚的行為，教師要及時表揚。自我反思與感受課始，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會將問題的解決帶著個人的感情色彩，選擇成績優(yōu)秀的同學(xué)，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了。還有就是拓展題未能在課堂上完成，只好在課后完成。自我反思與感受在實踐運用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設(shè)計了三個不同發(fā)展層次的練習(xí)，人文性的提示更激發(fā)了學(xué)生展示的熱情，不同的學(xué)生都有所發(fā)展，他們的知識得到了充實，思路得到了拓展，有效地提高了教學(xué)效率。自我反思與感受教學(xué)后，反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我的目標達成的不是很到位，還有部分學(xué)生可能對“倍”的認識沒有達到理解。當然這要在一開學(xué)時就跟學(xué)生商量好接頭暗號，只要聽到老師的拍手聲，就要跟拍。如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點，仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。但是也存在一些問題：首先，學(xué)生從實物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說出平移幾格到達指定位置，學(xué)生容易把移動幾格誤解成相隔幾格。2．在小組交流活動中，對學(xué)困生沒有更好的進行針對性指導(dǎo)。我在這節(jié)課中就事論事地教學(xué)了兩個知識點，沒有很好地發(fā)展學(xué)生的思維，操作平均分時，不需要框定物體的個數(shù)，重在反饋方法時強調(diào)兩點，一是分的結(jié)果一樣，二是分的過程中每一次分的量相等，比如有一組同學(xué)先4個4個分，還有多，再2個2個分，第一次分時每人都是分4個，第二次分時每分都是分2個。而這一點在本課中落實還不夠到位。 板江中學(xué)“青藍工程”記錄表NO:指導(dǎo)教師姓名胡雄湘被指導(dǎo)教師姓名王姣指導(dǎo)時間2011．12．14指導(dǎo)項目與內(nèi)容互相聽課交流指導(dǎo)指導(dǎo)形式示范教學(xué)指導(dǎo)過程與意見多位數(shù)的認識復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整理和復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，但是上好復(fù)習(xí)課不是一件容易的事。教學(xué)過程設(shè)計立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問