上學(xué)期三、四單元備課資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 組織一次“了解戲曲、關(guān)注戲曲”的報(bào)告會(huì)，各組選派代表，將本組的成果向全班匯報(bào)。 二、整體感知： （一）從節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 五、作業(yè)： 摘錄一些你認(rèn)為精妙的句子、詞語(yǔ)，體會(huì)并積累。 十八、竹 影 一、激趣導(dǎo)入：利用民間藝術(shù)皮影戲?qū)? 二、整體感知： 用一句話概括一下課文主要講了一件什么事？ 三、小組合作，共同探究： 孩子們?cè)谠鹿庀伦隽四男╅_心的事？ 你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲，還是游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者別的什么？ 你覺(jué)得父親這一角色可有可無(wú)嗎，為什么？ 四、品讀賞析：勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。 （音樂(lè)美、畫面美、力量美、精神美、文化美 …… ） 作者為什么要花那么多的筆墨去贊美安塞腰鼓？ 從這些西北漢子的身上你看到了什么？ 四、體驗(yàn)反思 美，無(wú)處不在，你還從中華民族身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？ 五、作業(yè)： 將自己喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，背誦并模仿?！钡木涫交卮?。 例：淳厚的人情：少年朋友的聰明、熱情、活潑，夜?jié)O的老漁夫的喝彩，六一公公的寬容、大度，外祖母的慈藹，這豈不是陶淵明的“世外桃源”？ 六、作業(yè)： 課外閱讀 《 社戲 》 的原文 請(qǐng)學(xué)習(xí)作者對(duì)平橋村之夜的描寫，寫一段你最熟悉的風(fēng)景。 你認(rèn)為文章用“社戲”做標(biāo)題是否恰當(dāng)？ 三、合作探究 平橋村很窮，也很偏僻，為什么于我卻是“樂(lè)土”？ “真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戲了。 （二）客觀辯正評(píng)名人 名人的是與非 名人的功與過(guò) 名人的得與失 （三）深入思考看名人： 我眼中的名人 學(xué)生以名人的口吻真情講述人背后的故事。 十五、孫權(quán)勸學(xué) 一、導(dǎo)入：出示成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，激發(fā)興趣 二、讀譯課文，理解文意：讀一讀、譯一譯、議一議 三、合作探究，互動(dòng)釋疑 如果你是魯肅的好友，你是否贊同魯肅與呂蒙結(jié)交，為什么？ 你讀了哪一句話最深有感觸，請(qǐng)和我們一起分享。 例： 一切幸運(yùn)并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也并非沒(méi)有希望。 像貝多芬這樣 “ 扼住命運(yùn)咽喉的人 ” 很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。 用語(yǔ)富有表現(xiàn)力， “ 探鉆 ” 就是一例 語(yǔ)言典雅類，一些成語(yǔ)、對(duì)偶句的使用 短句的使用，一氣呵成，富有氣勢(shì)。 五、 總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸 讀聞一多先生 《 七子之歌 》 并說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感 。 方法：課堂討論或小報(bào) 教學(xué)設(shè)計(jì)二 一、導(dǎo)入：放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。 單元重點(diǎn)： 探索人物的性格特點(diǎn)，感受人物的人格與精神。（魯迅） 二、整體感知：速讀訓(xùn)練，快速瀏覽課文一遍，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納六個(gè)部分的內(nèi)容，并初步感知富含感情的敘事語(yǔ)言。） 三、合作探究 文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做” ?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事 ? 從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人 ? 歸納聞一多先生的性格特點(diǎn)： 聞一多是一個(gè) 的人，我從 這里可以看出。 如： 聞一多先生的的精神品質(zhì)可以通過(guò)一些具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的，例如 “ 他正向古代典籍探鉆，有如向地殼尋求寶藏。 如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？ 教學(xué)設(shè)計(jì)一、 五、走近大師： 讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。 教學(xué)設(shè)計(jì)二、比較閱讀 比較方面：從 表現(xiàn)人物的角度、側(cè)重點(diǎn)、寫作意圖、與這些偉人的共性、個(gè)性進(jìn)行比較。 學(xué)生交流感受，歸納人物描寫的方法。 發(fā)現(xiàn)呂蒙的從善如流與好學(xué)上進(jìn) 發(fā)現(xiàn)魯肅的敬才與爽朗 發(fā)現(xiàn)文章對(duì)話的精練與生動(dòng) 發(fā)現(xiàn)文章處理材料的精到（正面描寫、側(cè)面烘托） 發(fā)現(xiàn)文章豐富深刻的思想意蘊(yùn) 四、小組整理，形成材料 五、全班交流，成果共享。 單元教學(xué)方式： 樹立大語(yǔ)文的課堂教學(xué)意識(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用心靈與作家、作品、藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)感悟能力和表現(xiàn)能力。 二、走近文本
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