上學(xué)期三、四單元備課資料(完整版)
【正文】 四、拓展延伸，形象補白 請模仿莫泊桑的寫法，對莫泊桑這個聚會的旁觀者進(jìn)行補白性的描寫刻畫，穿插適當(dāng)?shù)氖闱樽h論。 （三）綜合評價 不同國籍、不同時代、不同遭遇、不同性別的為人有著何種相同的精神特質(zhì)？你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上偉人？是什么造就了偉人？ 四、拓展視野，交流分享 作為一個音樂家，最主要的是有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這個問題的，請試者談?wù)勀愕睦斫狻? 六、作業(yè)： 讀 《 約翰 ” 中的 “ 探鉆 ” 一詞表現(xiàn)出聞一多先生鍥而不舍的求學(xué)治學(xué)態(tài)度。 四、品讀賞析，互動質(zhì)疑： 品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。 三、合作探究： 如果鄧稼先有重新選擇人生道路的機會，他會作出什么樣的選擇，為什么？ 他具有怎樣的性格和品質(zhì)，你能找出支持你看法的理由嗎？ 找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用，體會作者流露的又是一種什么樣的感情。人教版七年級下冊三、四單元 教學(xué)設(shè)計 單元編排關(guān)鍵詞： 名人 單元主題： 閃光的人格和崇高的精神 單元意圖： 探尋名人的足跡，學(xué)習(xí)名人的精神，培養(yǎng)健全的人格。 四、拓展延伸： 鄧稼先給我的啟示 五、作業(yè)： 以四人小組為單位，收集有關(guān)資料，列出幾個小主題：如中國核彈發(fā)展紀(jì)事、兩彈功臣事跡匯報、鄧稼先事跡展覽等。 互動釋疑： 四人小組提問釋疑，全班交流解決。你能在文中再找出類似的例子來說明嗎？ 三、通過學(xué)生的探究，再引導(dǎo)學(xué)生對文本語言進(jìn)行歸類?？死锼苟浞?》 (教師精選篇章 )。 讀了全文，你對貝多芬的印象如何，請用一句話談?wù)劇? 五、作業(yè)： 仔細(xì)觀察，以“一次同學(xué)會”或“一次生日晚會”為主題，按照一定的順序描寫一個場面。 綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星” 一、課前準(zhǔn)備：尋找名人的世界 課外閱讀名人傳記，教師可做適當(dāng)推薦 收看電視、錄象，收聽錄音，如東方之子、人物訪談、藝術(shù)人生、聊天、對話 收集網(wǎng)絡(luò)資料 二、活動過程 （一）情真意切話名人（偉人與凡人） 教師播放名人錄象，走近名人，走進(jìn)名人，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識名人。 二、整體感知，把握文脈 文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？試概括。山美、水美、人?…… 選擇你最欣賞的一種，進(jìn)行素描勾勒，繪畫面、說感受，相信你會有意外的收獲。 這樣好的安塞腰鼓，你想到了什么？ 教學(xué)設(shè)計一四、品讀賞析 學(xué)生自己尋找認(rèn)為寫得精彩的語句，波浪線畫出來，并以“我喜歡 句子，因為 。 三、合作探究 我發(fā)現(xiàn)了 美，我從 看出來的。 四、修改作文 五、作業(yè)：老師播放其他的精彩場面錄象，課后寫作?！蹦阌X得卡拉瑪?shù)奈璧赣袥]有印證這句話，你能找出理由來支撐這一看法嗎？ 看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù) ……” 為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點 教學(xué)設(shè)計一 四、拓展延伸 作者寫得細(xì)致、傳神，你覺得如何才能做到這一點？ “斷臂維納斯”給你留下了永恒的記憶，“夢娜麗莎的微笑”飄蕩在純凈的天空中 …… 不還閱讀、觀看或聆聽了哪些外國文藝作品，如舞蹈、文學(xué)、繪畫、雕塑、音樂等？請舉例說說你的感受，與同學(xué)交流一下。 五、模仿運用，交流改進(jìn) 教學(xué)設(shè)計二：比較閱讀 二十、口技 一、激趣導(dǎo)入：播放口技的聲像資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)設(shè)計一 二、活動程序安排 前四個組開展活動，介紹活動成果 宣傳報道組負(fù)責(zé)辦好展覽，以黑板報為主。 以“了解戲曲、關(guān)注戲曲”為范圍寫一篇作文，教師要對學(xué)生做好指導(dǎo)（如調(diào)查報告、人物專訪等） 三、活動總結(jié)與評價 要及時總結(jié)活動的得與失，表揚那些為活動作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，并提出存在的問題，總之，這樣的評價應(yīng)該是客觀而實際的。 （二）利用課下注解、工具書，小組合作疏通文意，并在教師的引導(dǎo)下適當(dāng)積累詞匯。 課外閱讀 當(dāng)代詩人艾青先生的詩歌 《 給烏蘭諾娃 》 。 五、體驗反思： 從孩子們和父親的回答中，你明白了什么，愿意與我們一起分享嗎？ 動手雕刻，交流體會。 教
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