【正文】 四、拓展延伸，形象補白 請模仿莫泊桑的寫法，對莫泊桑這個聚會的旁觀者進行補白性的描寫刻畫，穿插適當?shù)氖闱樽h論。 （三）綜合評價 不同國籍、不同時代、不同遭遇、不同性別的為人有著何種相同的精神特質(zhì)？你認為怎樣的人才能稱得上偉人？是什么造就了偉人？ 四、拓展視野，交流分享 作為一個音樂家，最主要的是有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這個問題的，請試者談談你的理解。 六、作業(yè)： 讀 《 約翰 ” 中的 “ 探鉆 ” 一詞表現(xiàn)出聞一多先生鍥而不舍的求學治學態(tài)度。 四、品讀賞析，互動質(zhì)疑： 品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。 三、合作探究： 如果鄧稼先有重新選擇人生道路的機會，他會作出什么樣的選擇，為什么？ 他具有怎樣的性格和品質(zhì)，你能找出支持你看法的理由嗎？ 找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用，體會作者流露的又是一種什么樣的感情。人教版七年級下冊三、四單元 教學設計 單元編排關鍵詞： 名人 單元主題： 閃光的人格和崇高的精神 單元意圖： 探尋名人的足跡，學習名人的精神，培養(yǎng)健全的人格。 四、拓展延伸： 鄧稼先給我的啟示 五、作業(yè)： 以四人小組為單位，收集有關資料，列出幾個小主題：如中國核彈發(fā)展紀事、兩彈功臣事跡匯報、鄧稼先事跡展覽等。 互動釋疑： 四人小組提問釋疑，全班交流解決。你能在文中再找出類似的例子來說明嗎？ 三、通過學生的探究，再引導學生對文本語言進行歸類。克里斯朵夫 》 (教師精選篇章 )。 讀了全文，你對貝多芬的印象如何，請用一句話談談。 五、作業(yè)： 仔細觀察，以“一次同學會”或“一次生日晚會”為主題，按照一定的順序描寫一個場面。 綜合性學習：我也追“星” 一、課前準備：尋找名人的世界 課外閱讀名人傳記，教師可做適當推薦 收看電視、錄象，收聽錄音，如東方之子、人物訪談、藝術人生、聊天、對話 收集網(wǎng)絡資料 二、活動過程 （一）情真意切話名人（偉人與凡人） 教師播放名人錄象，走近名人，走進名人，讓學生客觀地認識名人。 二、整體感知，把握文脈 文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?？試概括。山美、水美、人?…… 選擇你最欣賞的一種，進行素描勾勒，繪畫面、說感受，相信你會有意外的收獲。 這樣好的安塞腰鼓，你想到了什么？ 教學設計一四、品讀賞析 學生自己尋找認為寫得精彩的語句，波浪線畫出來，并以“我喜歡 句子，因為 。 三、合作探究 我發(fā)現(xiàn)了 美，我從 看出來的。 四、修改作文 五、作業(yè)：老師播放其他的精彩場面錄象，課后寫作?！蹦阌X得卡拉瑪?shù)奈璧赣袥]有印證這句話，你能找出理由來支撐這一看法嗎？ 看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術 ……” 為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點 教學設計一 四、拓展延伸 作者寫得細致、傳神，你覺得如何才能做到這一點？ “斷臂維納斯”給你留下了永恒的記憶，“夢娜麗莎的微笑”飄蕩在純凈的天空中 …… 不還閱讀、觀看或聆聽了哪些外國文藝作品，如舞蹈、文學、繪畫、雕塑、音樂等？請舉例說說你的感受，與同學交流一下。 五、模仿運用，交流改進 教學設計二：比較閱讀 二十、口技 一、激趣導入：播放口技的聲像資料，激發(fā)學習興趣。 教學設計一 二、活動程序安排 前四個組開展活動，介紹活動成果 宣傳報道組負責辦好展覽，以黑板報為主。 以“了解戲曲、關注戲曲”為范圍寫一篇作文，教師要對學生做好指導（如調(diào)查報告、人物專訪等） 三、活動總結(jié)與評價 要及時總結(jié)活動的得與失，表揚那些為活動作出貢獻的學生，并提出存在的問題，總之，這樣的評價應該是客觀而實際的。 （二）利用課下注解、工具書，小組合作疏通文意，并在教師的引導下適當積累詞匯。 課外閱讀 當代詩人艾青先生的詩歌 《 給烏蘭諾娃 》 。 五、體驗反思： 從孩子們和父親的回答中，你明白了什么，愿意與我們一起分享嗎？ 動手雕刻，交流體會。 教