【正文】 學設(shè)計二：尋美之旅 教學設(shè)計三：讀寫互動 十七、安塞腰鼓 一、看錄象寫作文（不必預習） 播放黃土高原腰鼓表演的錄象，課堂作文。 五、拓展延伸 “一方水土養(yǎng)一方人”，陜北的粗獷，江南的輕柔相輔相成，昂然成趣，你看到了嗎？請選擇有代表性的事物，用詩化的語言來品評“陜北”與“江南”。 以照片為線索，配上文字的解釋，做一本小冊子，取名“我的快樂的童年”，班上展出?！睘槭裁矗科鋵?，這是作者一種什么樣的情結(jié)？ 四、品讀賞析 作者用自己的筆觸展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的美，細讀課文，你覺得故鄉(xiāng)的美，美在什么地方，用波浪線畫出這樣的句子。 （四）別出心裁寫名人，如： 為他寫一句話新聞 為他畫像 為他寫墓文 為他寫傳記、劇本 為他排演節(jié)目 三、活動總結(jié) 四、作業(yè)：我也做名人：認真收集自己的成長資料，寫作 《 我的成長記錄 》 ，匯編成冊，設(shè)計成文字、圖片、父母期望、老師寄語等 單元編排關(guān)鍵詞： 藝術(shù) 單元主題： 精妙的藝術(shù)，富有情趣的生活 單元意圖： 體驗和感悟文化藝術(shù)，深入認識和思考人生，提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。 四、體驗反思 《 孫權(quán)勸學 》 這篇文章給了你哪些啟示，請列舉幾點。五、作業(yè)： 課外收集強者的故事，在班級內(nèi)組織一次以 “ 永遠挺立著 ” 為題的故事會，激發(fā)學生參與熱情，啟迪學生從容應對成長的煩惱或生活的磨難，永做強者，挑戰(zhàn)命運。 十三、音樂巨人貝多芬 一、名言導入：教師出示傅雷、羅曼 如動人心，鼓壯志 … 描寫形象類（結(jié)合可后練習三、 2）如昂首挺胸，長須飄飄。 六、作業(yè) ①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。 二、整體感知：快速瀏覽課文，課堂討論你覺得鄧稼先身上的核心精神品質(zhì)是什么？ 三、合作探究： 你覺得鄧稼先是否配做一個 “ 大寫的人 ” 。 結(jié)合文章的背景，深入文章語言和人物的內(nèi)心探究人物的思想。 第三單元備課說明 十一、鄧稼先 教學設(shè)計一 一、導入：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人 …… 這就是中國的脊梁。 二、誦讀積累，整體感悟 富有激情地朗讀課文，交流朗讀心得 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？ （“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。 二、語言的品味和探究可以采用范例教學法。 （二）體驗感悟 站在 “ 客人 ” 的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。 （二）、比較評價 比較 《 鄧稼先 》《 聞一多先生的說和做 》《 我的信念 》 ，再次評價貝多芬。 三、合作探究，把握群像 文章刻畫了哪些人物形象，他們的共性是什么？ 你能分別用一句話說出這些人物最鮮明的個性特點嗎？ 福樓拜： 。 教學設(shè)計一 孫權(quán)勸學 一、導入：播放從 《 三國 》 中截取關(guān)于呂蒙的視頻 二、閱讀課文，初步感知 三、小組合作，探索發(fā)現(xiàn) 教師提示方向，如： 發(fā)現(xiàn)能根據(jù)語境理解的意思 發(fā)現(xiàn)古今異義的詞 發(fā)現(xiàn)不同語氣的詞 發(fā)現(xiàn)孫權(quán)的善勸以及他對呂蒙的器重、關(guān)心與期望。 理解藝術(shù)和生活的內(nèi)在聯(lián)系，品味和積累優(yōu)美的語言。 課后閱讀魯迅的小說 《 故鄉(xiāng) 》 ，兩文進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 十六、社 戲 一、激趣導入：多媒體投影社戲的圖片，并說說童年樂事，激發(fā)學生興趣。 劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話 ，并談?wù)勀愕睦斫狻? 六、作業(yè) 激動人心的場面，震撼人心的時刻，我們也常常經(jīng)歷，如足球賽，奧運會劉翔沖刺的場面，請用短句和排比反復的手法，嘗試寫出激烈的氛圍和奔騰的力量。 仔細閱讀課文，將自己的現(xiàn)場作文和課文進行比較，最好能都逐點列出。 二、整體感知： 說一說文章主要寫了什么內(nèi)容。 二、整體感知： 說一說文章主要寫了什么內(nèi)容。 四、拓展延伸 學生復述口技人整個表演過程 五、作業(yè)：運用正面描寫和側(cè)面描寫的方法，寫一個你親身經(jīng)歷或看到的場面