【正文】 （ P379） 試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。 答：教學(xué)模式就是指反映特定學(xué)習(xí)理論或教學(xué)理論的、為保持教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。（ P365） 行為目標(biāo)的編寫。還可以揭示出某些不明顯的個(gè)別步驟。規(guī)劃：注意分析對(duì)象及其分類、選擇方法策略、確定分析方法和收集 數(shù)據(jù)的對(duì)象；收集數(shù)據(jù)：考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程；分析數(shù)據(jù)：分析并優(yōu)化結(jié)果；最終報(bào)告：分析研究目的、描述分析過(guò)程和參與者、說(shuō)明分析結(jié)果、提出必要建議。其目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。 學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對(duì)的分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除必要的集體面授和交流。 穆爾的“教育兩大家族”論：第一家族即傳統(tǒng)面授教育，在這類教育活動(dòng)中，師生處于同一物理時(shí)空，因此，師 生間的交流是通過(guò)語(yǔ)音和形體語(yǔ)言進(jìn)行的，基本不需借助其他媒體和手段，由于學(xué)生和教師的直接面對(duì)面接觸，可互相激勵(lì)，這類教學(xué)被認(rèn)為是一種社會(huì)交往過(guò)程。（ P425） 4 種渠道。 注意事項(xiàng)。 積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境、達(dá)到防火、防潮、防塵、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件。 確定開課形式：微格教學(xué)可用多種方式進(jìn)行，主要有：?jiǎn)为?dú)授課形式、作為教學(xué)法課程的一部分、作為教學(xué)實(shí)習(xí)的一部分、作為第二課堂開設(shè)。（ P308） ， Ku 波段有那些特點(diǎn)。校園網(wǎng)絡(luò)資源既具有把資源（硬件、軟件和數(shù)據(jù)）的相互共享的方式連接起來(lái)的功能。屏幕高度的選擇一般為從屏幕到觀眾席最后一排座位距離的 1/6，這樣能讓每一排的觀眾都能清楚的投影畫面的內(nèi)容。 (5)聲畫教學(xué)法。 答：視頻演示儀是一種新型的視頻演示工具。 答：常用的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室有四種類型： 聽音型的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練。（ P115P118） 第四章計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ) 一、簡(jiǎn)答題 網(wǎng)上教學(xué)形式。還有是“定電壓式”擴(kuò)音機(jī)的配接，這時(shí)需要注意功率總和的匹配、擴(kuò)音機(jī)的輸出電壓和揚(yáng)聲器的承愛電壓。 答：視覺圖像可以分為以下 4 種類型： 真實(shí)的 —— 對(duì)真人真事的拷貝； 模擬的 —— 模仿真人真事、對(duì)歷史和真實(shí)事件的有根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)如計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷史為題材的電影和電視片等； 類比的 —— 漫畫、童話故事以及類比手段表達(dá)的畫冊(cè)、影片、電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等； 結(jié)構(gòu)的 —— 用于分析和說(shuō)明各類事物的原理結(jié)構(gòu)和程序過(guò)程的方框圖等。（ 以教師為中心、以學(xué)生為中心和“主導(dǎo) 主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，見 P70） 簡(jiǎn)述教學(xué)策略的特點(diǎn)和共性。 十、自我評(píng)價(jià)；使自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成 為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。 二、提供學(xué)習(xí)資源，更注重為學(xué)生提供 學(xué)習(xí)資源和利用資源的有效方法。 三學(xué)習(xí)是情景性的，知識(shí)在不同的情景下有不同的意義。（見第 22 頁(yè)） 簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式。整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面） 都要投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中； 二、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的。 答：視聽傳播理論對(duì)教育技術(shù)觀念的主要貢獻(xiàn)有： 一、傳播理論使視聽教學(xué)研究人員認(rèn)識(shí)到教學(xué)傳播是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要提高教學(xué)效果，就應(yīng)把教學(xué)傳播過(guò)程作為一個(gè)整體來(lái)改進(jìn)； 二、傳播理論明確了教學(xué)傳播過(guò)程中所涉及的各種要素，揭示了它們之間動(dòng)態(tài)的相互聯(lián)系； 三、提出研究視聽與教育傳播過(guò)程關(guān)系的模型。（見第 2 頁(yè)） 簡(jiǎn)述 1994 年美國(guó)教育傳播協(xié)會(huì)（ AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。即便學(xué)習(xí)的推力或刺激來(lái)自外部，基本的學(xué)習(xí)要求來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)人； 三、學(xué)習(xí)是滲透性的。 答：考夫曼的教育應(yīng)用模式為： 教育系統(tǒng)方法可以分成確定問題和解決問題兩個(gè)階段。 四、學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種共同的理解來(lái)自學(xué)習(xí)者與他人的商討。 三、使用合約，使學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的氣氛內(nèi)學(xué)有所得并對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。（見第 39 頁(yè)） 第二章學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) (見 P50，四點(diǎn) ) 簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8 個(gè)內(nèi)部階段 （ 動(dòng)機(jī)階段：期待， 領(lǐng)會(huì)階段：注意、選擇性知覺， 獲得階段：編碼， 回憶階段：檢索， 概括階段：遷移， 保持階段：儲(chǔ)存， 動(dòng)作階段：反應(yīng)， 反饋階段：強(qiáng)化）。（ P74P76） 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ （有兩種情況：專門為教育目的而設(shè)計(jì)和制作的資源，社會(huì)和自然界本身固有的、可以借用于教育的資源；六種形態(tài) ：教育人員、材料、工具、設(shè)施、信息、策略，見 P83） 試述教學(xué)媒體的基本理論觀點(diǎn)。 構(gòu)圖的要素包括平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。() 說(shuō)出聽 覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。（即 CAI 基本模式，見 P192） SP 表的使用方法。 聽說(shuō)（ AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，在聽音型的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)。它可以讓演講人在課堂和會(huì)議室里簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真的顯 示在電視頻幕或投影頻幕上。（ P283） 5．試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。屏幕到第 一排座位的距離應(yīng)大于屏幕高度的兩倍，屏幕底部距離觀眾席可在地平面至少有 122 厘米左右。又是獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的持點(diǎn)。 答： 中國(guó)第一個(gè)衛(wèi)星電視教育頻道 CETV1 開通； 開通第二套 衛(wèi)星電視教育頻道 CETV2； 開通第三套衛(wèi)星電視教育頻道 CETVSD。 選定訓(xùn)練課題：就是確定訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練課題的選擇與開設(shè)課的形式和學(xué)科專業(yè)有關(guān)。 嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備 設(shè)施借用制度、辦理借用和歸還手續(xù)、對(duì)設(shè)備履歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱。 答：正確合理使用設(shè)備設(shè)施，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 大型、精密、貴重設(shè)備設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作、操作使用后要認(rèn)真填寫設(shè)備履歷表、發(fā)現(xiàn)故障應(yīng)立即停止使用、報(bào)告管理人員及時(shí)檢修、對(duì)責(zé)任事故須查清原因、及時(shí)處理。 答：收集教育媒體教材的 4 種渠道： 組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制。第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué)，師生分離是其基本特征，因此，師生間的交流需借助機(jī)械式電子媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。（ P444） 答：遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作 用的理論是由美國(guó)賓洲大學(xué)成人教育學(xué)院的穆爾教授提出的，這三種基本相互作用是：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料 (教學(xué)資源 )，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生與學(xué)生的相互作用。（ P320） 教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾個(gè)方面？ 答：教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括： 教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的， 必須運(yùn)用系統(tǒng)方法， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的