吃蘋果和吃核桃的啟示-免費閱讀
【正文】 充分讓學生體驗“砸核桃”的過程，讓學生體驗探究過程中的快樂，體驗到自主探究成功的成就感，這樣就可以使學生在自主學習中快樂的完成教學目標和學習任務。 二氧化碳的性質教學過程：首先我用一段老農下地窖暈倒的視頻引入新課，讓學生與氧氣對比總結二氧化碳的物理性質。 三、教學過程不同。氧氣是學生接觸的第一個系統(tǒng)學習的純凈物，認知水平是在小學以及日常生活中的積累，知識是零散的、淺顯的。我順勢拿起一個小組變癟的塑料瓶，問道：里邊的水會不會有變化呢？激發(fā)學生繼續(xù)“砸核桃”的興趣。在這樣引領下，學生盡快提出了實驗方案，進行了分組實驗，通過小組討論交流實驗現(xiàn)象，促進了學生的廣泛參與。 氧氣的性質教學目標我是這樣制定的知識目標：了解氧氣的物理性質，掌握氧氣的化學性質；理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念；過程與方法：通過演示實驗讓學生獲得實驗觀察能力、實驗現(xiàn)象描述能力；通過氧氣性質的學習，使學生初步構建起物質研究的科學方法，形成知識框架；通過化學性質的學習，使學生知道化學性質就是研究這一物質和什么物質能發(fā)生反應的問題，初步學會研究物質的性質的方法；初步培養(yǎng)學生分析歸納能力。吃蘋果和吃核桃的啟示武城實驗中學 朱惠英氧氣的性質教學和二氧化碳的性質教學有何不同？我認為，氧氣的教學就像吃蘋果，是淺顯的直接的；只要第一口嘗到甜頭，他就會自然而然的繼續(xù)吃下去；而二氧化碳的性質教學，則像吃核桃，不再是單純的為了吃到核桃仁，關鍵的樂趣是砸的過程，要讓學生掌握砸的方法，技巧，才能真正讓學生體驗到科學探究的樂趣，讓學生吃到“完整的核桃仁”。 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學習化學興趣，體驗合作競爭學習帶來的樂趣；樹立起學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。經(jīng)對比實驗探究，得出結論，論證猜想，使學生得以成功的體驗。有了剛才成功的經(jīng)驗學
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