吃蘋果和吃核桃的啟示-免費閱讀
【正文】 充分讓學(xué)生體驗“砸核桃”的過程，讓學(xué)生體驗探究過程中的快樂，體驗到自主探究成功的成就感，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂的完成教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)過程：首先我用一段老農(nóng)下地窖暈倒的視頻引入新課，讓學(xué)生與氧氣對比總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。 三、教學(xué)過程不同。氧氣是學(xué)生接觸的第一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的純凈物，認知水平是在小學(xué)以及日常生活中的積累，知識是零散的、淺顯的。我順勢拿起一個小組變癟的塑料瓶，問道：里邊的水會不會有變化呢？激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“砸核桃”的興趣。在這樣引領(lǐng)下，學(xué)生盡快提出了實驗方案，進行了分組實驗，通過小組討論交流實驗現(xiàn)象，促進了學(xué)生的廣泛參與。 氧氣的性質(zhì)教學(xué)目標我是這樣制定的知識目標：了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念；過程與方法：通過演示實驗讓學(xué)生獲得實驗觀察能力、實驗現(xiàn)象描述能力；通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步構(gòu)建起物質(zhì)研究的科學(xué)方法，形成知識框架；通過化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道化學(xué)性質(zhì)就是研究這一物質(zhì)和什么物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)的問題，初步學(xué)會研究物質(zhì)的性質(zhì)的方法；初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。吃蘋果和吃核桃的啟示武城實驗中學(xué) 朱惠英氧氣的性質(zhì)教學(xué)和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)有何不同？我認為，氧氣的教學(xué)就像吃蘋果，是淺顯的直接的；只要第一口嘗到甜頭，他就會自然而然的繼續(xù)吃下去；而二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)，則像吃核桃，不再是單純的為了吃到核桃仁，關(guān)鍵的樂趣是砸的過程，要讓學(xué)生掌握砸的方法，技巧，才能真正讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，讓學(xué)生吃到“完整的核桃仁”。 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，體驗合作競爭學(xué)習(xí)帶來的樂趣；樹立起學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。經(jīng)對比實驗探究，得出結(jié)論，論證猜想，使學(xué)生得以成功的體驗。有了剛才成功的經(jīng)驗學(xué)
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