吃蘋果和吃核桃的啟示-預(yù)覽頁
【正文】 物質(zhì)和什么物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)的問題，初步學(xué)會(huì)研究物質(zhì)的性質(zhì)的方法；初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 三、教學(xué)過程不同。在這樣引領(lǐng)下，學(xué)生盡快提出了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，通過小組討論交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)過程：首先我用一段老農(nóng)下地窖暈倒的視頻引入新課，讓學(xué)生與氧氣對(duì)比總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。我順勢(shì)拿起一個(gè)小組變癟的塑料瓶，問道：里邊的水會(huì)不會(huì)有變化呢？激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“砸核桃”的興趣。充分讓學(xué)生體驗(yàn)“砸核桃”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，體驗(yàn)到自主探究成功的成就感，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。氧氣是學(xué)生接觸的第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的純凈物，認(rèn)知水平是在小學(xué)以及日常生活中的積累，知識(shí)是零散的、淺顯的。 氧氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)我是這樣制定的知識(shí)目標(biāo)：了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念；過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述能力；通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步構(gòu)建起物質(zhì)研究的科學(xué)方法，形成知識(shí)框架；通過化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道化學(xué)性質(zhì)就是研究這一物質(zhì)和什么物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)的問題，初步學(xué)會(huì)研究物質(zhì)的性質(zhì)的方法；初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。 三、教學(xué)過程不同。在這樣引領(lǐng)下，學(xué)生盡快提出了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，通過小組討論交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)過程：首先我用一段老農(nóng)下地窖暈倒的視頻引入新課，讓學(xué)生與氧氣對(duì)比總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。我順勢(shì)拿起一個(gè)小組變癟的塑料瓶，問道：里邊的水會(huì)不會(huì)有變化呢？激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“砸核桃”的興趣。充分讓學(xué)生體驗(yàn)“砸核桃”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程中的快樂，體驗(yàn)到自主探究成功的成就感，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
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