【正文】 ” 我們都笑了。 天氣很好。 小說可以“細節(jié)化”、“散文化”，那么記敘文當然可以借用小說中細節(jié)描寫的方法來刻畫人物個性?！? 通過咱們一學期的努力，我對作文確定的目標是同學們都不再害怕寫作文，大部分同學喜歡寫作文。寫出人物的個性 教學目標 ： 學會運用具體描寫的方法寫人物；學習通過對人物語言、行動、肖像、心理等方面的個性化描寫，刻畫人物的性 格。敘事有詳有略，目的是為了集中筆墨塑造燭之武形象，突出他的辯才。 “秦、晉圍鄭”大兵壓境，鄭國危在旦夕，使人心情緊張，而佚之狐推薦燭之武， 使人看到了鄭國的獲救的一線希望。 第二段：寫燭之武臨危受命 這是故事的發(fā)展 第三段：寫燭之武說退秦師 這是故事的高潮 第四段：寫晉師撤離鄭國 這是故事的結(jié)局 依據(jù)故事的情節(jié)，全文四個自然段可以將本文分作四個部分。 微 ． 夫人之力不及此：非，沒有 吾 其 ． 遠也：表商量或希望語氣，還是。 ⑤“且君嘗為晉君賜矣??闕秦以利晉，唯君圖之” 燭之武指出晉國對秦國忘恩負義，說明晉國貪得無厭的本性和稱霸諸侯的野心，從而使秦伯意識到了聯(lián)合晉國圍攻鄭國的后果。 敢：冒昧 陪：增加 舍：放棄 使者：（古義）出使的人；（今義）出外時所帶的包裹、箱子等 共：通“供”供給 所害：害處 嘗：曾經(jīng) 濟：渡河 所知：所知道的 夫：句首發(fā)語詞 盟：結(jié)盟 鄭既知亡矣：副詞，已經(jīng) 若亡鄭而有益于君：亡：動詞的使動用法，使??滅亡 于君：狀語后置 越國以鄙遠：遠，形容詞活用為名詞，遠地 君之所知也：之，主謂間，取消句子獨立性 也：表判斷 這是你所知道的 何厭之有：之，賓語前置的標志，有什么滿足的呢？ 既東封鄭，：東、 ：名作狀，向東， 封：名作動，成為邊境 又欲肆其西封：肆：延伸、擴張 西：名作狀，向西 封：名詞，疆界 若不闕秦 闕：動詞，使動用法 使??減少； 越國以 鄙 ． 遠：名作動用，當作??邊邑 秦伯 說 ． ：同“悅” 高興 言語粗 鄙 ． ：粗俗 及郡下，諸太守， 說 ． 如此：陳述 肉食者 鄙 ． ，未能遠謀：目光短淺，淺 故為之 說 ． ：雜說（一種文體） 若 ． 舍鄰以為東道主：假如 若舍鄭以 為 ． 道主：作為 山 有小口，仿佛 若 ． 有光：似乎，好像 且君嘗 為 ． 晉君賜矣：給給予 余悲之，且曰； 若 ． 毒之乎：你 今老矣，無能 為 ． 也已：做，干 學生翻譯這一自然段。 第二件：燭之武拒絕接受使命。ng） 微 夫 ． 人（ f） 佚 ． 之狐（ y237。 這一段寫晉、秦兩個大國圍攻鄭國這一個小國，說明鄭國形勢非常嚴峻。 杞 ． 子 qǐ 逢 ． 孫 p225。于是出現(xiàn)了燭之武退秦師的故事。鄭國沒有以禮相 待晉文公。 今天我和同學們一起來學習《左傳》一書中的另一篇文章。 學習古人國難當頭、不計個人安危、顧全大局的愛國主義精神。 ⑤一鼓作氣 ,再而衰 ,三而竭 ,彼竭我盈 ,故克之。 如 :①以盡吾齒《捕蛇者說》 ②此臣所以報先帝而忠陛下之職分也《出師表》 ①句中的“齒”是指年齡 ,引申為“歲月”的意思。 ③句譯為“用土筑臺 ,并在臺上宣誓 ,用尉的頭祭天”。是補充原文中被省略的成分和所不用的量詞。因此我們首先要掌握 板題：文言文翻譯技巧 文言文翻譯要盡量做到對原文的每一個字詞的意義和用法都有所反應，力求符合原意，譯文語句要準確通順，簡潔流暢。 教學重點 ： 翻譯文言文的五中方法。羊脂球 187。 寫觸動心靈的人和事 ,這類文章的題材幾乎無窮無盡 ,每個人都會寫出與他人不同的文章 ,因為每個人的經(jīng)歷以及感受生活的方式都是獨一無二的 。 自己寫的人或事觸 動了自己的心靈 ,它讓自己體會到了什么感情 ,明白了什么道理 ,自己一定要把它們寫出來 ,因為這些才是自己寫文章的目的 。 當白發(fā)和皺紋成為爸爸新密友時 ,我也看到了將來的我。 60 歲以后的爸爸是一把椅子 ,他一回家 ,就坐著不動了。 總結(jié) ： 學習了這首詩歌 ,我們看到了大堰河的光榮形象 ,深刻地感悟到了大堰河的善良和偉大 ,以及作者對大堰河深深的愛。 全體同學齊讀全詩 ,討論弄清全詩運用的表現(xiàn)手法及表達效果 ： 對比手法 詩的第四節(jié)和第六節(jié) ,兩個家庭生活狀況的對比 ,突出了階級之間經(jīng)濟鴻溝的明顯 。 男同學齊讀第三部分 ,討論弄清 ： 這一部分主要是抒情 ,贊美保姆 —— 大堰河。 第七節(jié) 詩人展現(xiàn)了一幅幅令人心酸的畫面。 同學們齊讀全詩 ,弄清整首詩歌頌了大堰河 ,塑造了大堰河的形象。 第一部分 1—— 2 節(jié) 寫“我”和大堰河雖然階級出身不同 ,卻有著割不斷的血肉聯(lián)系。u 典押 —— 在舊社會里一方把物品押給另一方以換取錢財并可贖回的方式。 同學們自由朗讀全首詩 ,弄清全詩可以分為幾個部分 ?每一部分具體 寫了哪些內(nèi)容 ? 同學們齊讀全詩。 1978 年重返詩壇 ,開始了他詩歌創(chuàng)作的第二個高潮期。5 歲被領回家開始讀書 ,但依然受到冷遇 ,不準稱自己的父母為爸爸媽媽 ,只準叫 叔叔嬸嬸。因此 ，在作者后來走上詩歌創(chuàng)作道路時，作者是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭。 對這首詩歌形式的把握。 教學后記 : 附板書設計 : 雨巷 戴望舒 意象 象 征 雨 巷 —— 追求之路 油紙傘 —— 復古 、 懷舊 、 神秘 、 迷蒙 丁 香 —— 美麗 、 高潔 、 愁怨 現(xiàn)實 輕輕的來 依戀珍惜 金柳 水草 惜別心愛康橋 再別康橋 尋夢 欣喜昂奮 熱愛美麗自然 徐志摩 清潭 折射苦悶心靈 星輝 現(xiàn)實 悄悄的走 凄婉哀傷 三 大堰河 —— 我的保姆 艾青 教學目標 ： 進一步熟悉“自由新詩”的特點 ,領會“大堰河”形象的象征意義。 ① 對這首詩的解說 ,不恰當?shù)囊豁検?( D ) A、 “金黃的稻束站在 /那皺了的美麗的臉”一句涉及的時間 ,從全詩看 ,除了“秋 天”外 ,還隱指“暮色”降臨之前。別離康橋 ,出于無奈 ,只好心中蒼涼 ,只好靜思默想 ,用無聲把凄涼之情推向極致。這艷影給人的感覺是那樣的鮮明 ,又是那樣的甜蜜。第六節(jié) ： 寫詩人由幻想回到現(xiàn)實 。從整體上看 ,用韻不一致 ,但每節(jié)內(nèi)部用韻基本相同 ,使章節(jié)錯落有致 ,給人一種旋律感。其中卓有成效的是聞一多。171。 1918 年至 1922 年先后在美國、英國留學 ,旅游英國期間開始寫作新詩。在這種情況下 ,中國的詩人如雨后春筍般成長起來 ,用新的詩歌樣式抒寫心中的靈性 ,并產(chǎn)生了眾多的詩歌流派。尤其對“丁香姑娘”的多意象解讀 ,拓寬了我們的思路 ,同時對這首詩也有了新的認識。他的彷徨求索 ,就是為了尋找“姑娘” —— 理想 。詩中多處運用了重疊和反復的手法。 丁香 —— 是古典詩詞里常見的意象 。閑居無事 ,就以譯書消遣。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往 ,詩風顯得明朗、沉摯。我底記憶 187?，F(xiàn)代詩派并非西方現(xiàn)代派詩歌的簡單移入 ,它實際上是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展 ,因而以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩派具有自己獨特的藝術風格 。主要有現(xiàn)代詩派、新月派等。 準確把握兩首詩歌的情感及主題。作者當時想到了革命領導權的問題。本詞首次公開發(fā)表于《詩刊》 1957 年 1 月號。 1919 年起，先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等校任教。詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱。 教學后記 : 一、 沁園春 毛澤東 教學目標 ： 學習革命先輩青年時代樹立對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志 ,教育學生珍惜今天的美好生活 . 初步了解詞的一些體裁知識 . 培養(yǎng)學生讀詩詞、品賞詩詞的能力 ,進而能對詩詞作出正確的評價 . 有感情的朗讀詩詞，了解情景交融的特點，品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感悟作者的歷史責任感。書寫工整 ,字跡清楚 ,不準抄襲作業(yè)。 ③要自備好 171。古代散文學習的重點是理解內(nèi)容 ,熟讀背誦課文 ,積累文言實詞、虛詞、句式。 板題：見識課 解題： 見識：就是相互見面，互相認識，互相了解。 教學時數(shù) ：一 課時 教學過程： 導入課題： 同學們告別了初中的學習生活，從四面八方匯集到了永州市三中進入高中學習。閱讀鑒賞又分為四個單元 ,從不同的表達方式選擇文章來編排。 依據(jù)高中的特點我們必須要做好下面幾個方面： ① 抓好三個環(huán)節(jié) 課前預習 ：認真通讀課文 ,粗步分析思考 ,過好字詞句關 ,設置疑問。古漢語詞典 187。政治、經(jīng)濟、科普著作各五篇以上 ,文字不得少于 35 萬字。這是一首詞。開始了他在 長沙長達十三年之久的求學和革命斗爭生 活。 1923 年 4 月，離開長沙赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。請找出塑造“我”的形象的關鍵詞語：（立 看 悵 問 攜 憶 記） “獨立寒秋” “橘子洲頭”深秋時節(jié)，毛澤東同志獨立橘子洲頭看到了什么？想到了什么？ 遠眺：萬山紅遍，層林盡染 近觀：漫江碧透，百舸爭流 仰望：鷹擊長空 俯視：魚翔淺底 這是湘江秋天的美麗圖景。 培養(yǎng)學生讀詩歌、品賞詩歌的能力 ,把握兩首詩歌的思想感情 有感情的朗讀詩歌，深刻理解兩首詩的意象及表現(xiàn)手法。這是一首詞 ,表達的是作者闊大的胸襟和偉大的志向。現(xiàn)代 187?，F(xiàn)代 187。171。我們可以把它“虛化”為一條“ 追求之路 ” ,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前 ,讓人不禁發(fā)問 ,“我”期待著什么 ? 在第一次革命戰(zhàn)爭高潮中 ,作者受到了革命的洗禮 ,加入了共青團 ,在震旦大學投入了革命的洪流。因而 ,171。 全體同學再讀整首詩 ,理解并掌握詩歌運用的重疊和反復的寫法。全詩每節(jié)第 6行押韻 ,一韻到底 ,保證了音韻的和諧一致 ,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。從這一角度說 ,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。 頹圮 —— 坍塌 、破敗。 1928 年秋 ,作者再到英國 ,重訪劍橋大學 ,并于 1928 年 11 月 6 日回國途中在輪船上作了這首詩。翡冷翠的一夜 187。他的四 部詩集就真實地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。 下列詩 句的節(jié)拍要注意 ： 輕輕的 /我走了 ,正如我 /輕輕的來 , 我輕輕的 /招手 ,作別 /西天的云彩 。第三節(jié) ： 寫康河的水草 。教師分析講解。 面對如此美麗的畫卷 ,在這里詩人能尋找到自己的夢想 ,應該是依依不舍的。 布置作業(yè) ： 語文書第九頁“研討與練習”一、三 背誦默寫整首詩。 B、詩歌賦予 “金黃的稻束”以積極強烈的視覺印象和消極 ,“靜默”無言的聽覺 感受 ,意在利用兩者的不協(xié)調(diào) ,把關注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 教學重點 : 把 握詩中的意象。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳樸、善良、勤勞的品性和勞動人民的情感與美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。 本詩是一首帶有自傳性質(zhì)和敘事特點的現(xiàn)代抒情詩。代表作有《雪落在中國的土地上》《向太陽》《火把》等。 分析 ： 這首詩成功地塑造了保姆 —— 大堰河這一勤勞純樸的勞動婦女形象 ,歌頌了舊中國千千萬萬勞動婦女勤勞 、寬厚、善良的崇高品格 ,揭示了貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運 ,發(fā)出了對舊世界的有力控訴 ,表達了詩人對勞動人民的深切同情 。 燉 d249。也指說希望別人 不吉利的話語。 忸怩 —— 形容不好意思或不 大方的樣子。 第四節(jié) 詩人飽含深情地回憶起 “我”與大堰河一起度過的貧苦 ,讓“我”感到無限溫暖的生活 。一方面寫出大堰河勞動時的快樂 ,另一方面寫出了大堰河為自己的家所付出的艱辛?！昂翊蟆奔缺砻鞔笱吆忧趧?,又是“我”的主觀感受 ,暗示了它帶來的溫暖 。這樣 ,用墨很省 ,但內(nèi)容更加豐富 ,形象更加 豐滿。