【正文】 翻譯：在這時候，客人們沒有一個不驚慌失色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條腿哆嗦發(fā)抖，幾乎想要搶先逃跑了。這一層，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個高潮落入低潮，并為下一個高潮蓄勢。又將簡單的道具一一列出，指明僅有?一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?，以示別無他物，口技藝人的表演 主要憑的是他的?口?。 《 孫權(quán)勸學(xué)》 課文理解 文章出了兩個成語：刮目相待 :另眼相待，用新的眼光看待 吳下阿蒙 :指學(xué)識淺薄的人 文章給了你什么啟示：學(xué)無止境；活到老，學(xué)到老； 少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 《中考復(fù)習(xí)七年級下冊文言 文復(fù)習(xí)題解》 《傷仲永》 一、整體感知 本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。因此，友人最后啞口無言，只得賠禮道歉。我們不能對一個七歲的孩子求全責(zé)備。 —— 岑 參《白雪歌送武判官歸京》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。今天的?兒女?專指子女。 《詠雪》 一、文學(xué)常識 1. 《世說新語》：六朝志（記）人小說代表作。 不恥下問 學(xué)而不厭 誨人不倦 4. 又要重新布置班級了，請在本文中選擇幾條格言，書寫成條幅，掛在班級墻壁上。只有在險惡環(huán)境下，才能顯示出君子的操守。 （ 2）用一個成語概括第七則的主要意思。 （ 2）為什么要將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來？ 學(xué)是基礎(chǔ)，只學(xué)不思， 是死學(xué)；只思不學(xué)，是空想。一個人首先應(yīng)該有德，有才無德，其人會遭人鄙視，其才也不會起到積極的作用，卻會引起消極的影響。 三、閱讀探究 1. 第一則： （ 1）這一則告訴我們要有怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)樂趣（態(tài)度）和為人態(tài)度（個人修養(yǎng)）？ ①學(xué)習(xí)方法：學(xué)后要時常復(fù)習(xí)。比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。 你的童年也一定有?物外之趣?的美好體驗，寫下來，與大家分享。關(guān)鍵：豐富的想像。㈡ 神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。作者沈復(fù)，清代文學(xué)家。本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。?鴻儒?的意思是 ，?白丁?一般是 。 【能力聚焦】 例 1： 將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。（ 3）隨感記錄。讀的時候要專心致志，以體會作者的行文特色，然后摘抄文章的精彩語句。通領(lǐng)全文的語句自然是“惟吾德馨”。作者以詩化的語言抒發(fā)了自己 的精神世界。這一前一后的鮮明對照所說明的道理是不難看出的?？吹竭@樣的情形作者聯(lián)想到了自己的親身經(jīng)歷，從而論證了 的觀點。其切如是。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。 篩選文章的關(guān)鍵信息 。 16 （四）分析、概括語段主旨 【基本要求】 能篩選并提取文中的重要信息。 第（ 1）句可以解釋為：（王叔遠）曾經(jīng)贈送給我一只用桃核雕刻成的小船，（原來）刻的是蘇軾游赤壁。（ 3）句的“所以”是“??的原因”的意思，另外，關(guān)鍵詞語“親”與“遠”能夠理解，即可順理成章地解釋了。關(guān)鍵是理解文言詞語“好”、“致”。刪：有些文言虛詞，在句中只起語法作用，沒有實在意義，解釋時可刪去，如果硬解釋，句子反而不通了。 可以用一個口訣來概括：通讀全文，領(lǐng)會大意，斟酌字義，揣摩語氣，補、略通變，合情合理，字詞句篇，連成一氣；如無標(biāo)點，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關(guān)系，句子的語氣，常常憑虛詞表達出來，可見，常用文言虛詞的一些用法也應(yīng)大體了解。 了解常用文言虛詞的最基本用法。 例 3： 用現(xiàn)代漢語 解釋文中加點詞語 （ 1） 箕畚 ． ． 運于渤海之尾 （ 2）得而 臘 ． 之以為餌 （ 3）親賢臣， 遠 ． 小人，此先漢所以興隆也 （ 4）必能裨補 闕 ． 漏 了解一些詞類活用、通假等現(xiàn)象，但更應(yīng)在了解的基礎(chǔ)上依據(jù)語言環(huán)境解釋其含義。 【能力聚焦】 例 1： 用現(xiàn)代漢語解釋句中加點詞語 （ 1）三 顧 ． 臣于草廬之中（《出師表》） （ 2） 顧 ． 野有麥場（《狼》） （ 3） 顧 ． 不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》） 三個句子都有“顧”一詞。如“親賢臣，遠小人”中的“親”和“遠”，本是形容詞，但在句中的功能則是動詞，解釋時就應(yīng)用現(xiàn)代漢語中的動詞“親近”、“遠離”（也可理解為“ 使??親”，“使??遠”）；又如“斗折蛇行”（《小石潭記》）中的“斗”和“蛇”本是名詞，在句中顯然是表形狀的狀語，解釋時就要表現(xiàn)狀語的特點，用“像北斗一樣??”，“像蛇一樣??”的形式來表述。文言文中的實詞大多有幾個義項。 古代的詞義，有些是直到今天沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等，有些則起了變化的，或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。 ２、古代詩文中有關(guān)送別的名句燦若繁星，請你寫出其中的一句。 例： 王維的《山居秋暝》中描寫人物活動的詩句是： ， 。 【能力聚焦】 文言文默寫主要有三種題型：（ 1）續(xù)句型；（ 2）理解型；（ 3）遷移型。 化整為零 背誦時可以將課文分成幾個部分，一部分一部分地熟讀成誦。讀了幾遍以后，可以把頭抬起來，讓目光離開書本，把剛才朗讀的句子口述一兩遍。 《市綱》文言文復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。 理解和掌握常用文言虛詞的用法和意義，能夠根據(jù)不同語境加以辨析。（書 P237P240） 體會戲劇沖突與人物性格的關(guān)系。（書 P27 二 1，三 2， P43一） 分析環(huán)境描寫的作用 體會小說中次要人物的作用（書 P27 一，二 2） 體會小說的語言特色，學(xué)會就語言特色進行點評（書 P43 二） 體會小說運用的對比、細節(jié)描寫和諷刺藝術(shù)的手法及其作用 結(jié)合小說寫作背景和人物形象把握作者的寫作意圖、情感以及小說主題。 第五、六單元是淺易的文言文。本單元側(cè)重學(xué)習(xí)哲理性散文。 （二） 散文（第二單元） 結(jié)合?演講與書信?，體味口語和書面語的差異； 領(lǐng)悟含義深刻的格言警句，結(jié)合自身體驗，談看法。 說明方法及其作用 a 《中國石拱橋》 b 《蘇州園林》課后練習(xí)三 c 《大自然的語言》 d 《奇妙的克隆》 e 《生物入侵者》課后練習(xí)二 說明順序 a 時間順序：說明事物的發(fā)展變化，多說明事物的發(fā)展 變化 b 空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如《故宮博物院》 課后練習(xí)一 c 邏輯順序：說明事理，多說明事物的內(nèi)在聯(lián)系，如《生物入侵者》 課后練習(xí)一 說明文語言的特點 a 修飾、限制性語言：用刪除法，去掉有什么不好？ 答題模式：不能刪去，該詞說明了什么，如刪去有什么不好。 ① 一種可能是點評句子時用；②另一種可能是做選擇題。 印發(fā)課文復(fù)習(xí) 檢測題。尋找 學(xué)生知識或能力的不足和疏漏，及時給以彌補，進行必要訓(xùn)練。可讓學(xué)生把自己所做的題目進行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識。 （ 3）要進一步提高學(xué)生的審題能力。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。 （ 3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。 閱讀 訓(xùn)練的策略 （ 1）了解閱讀的能級和層次。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。 重視開放型、評價型試題的訓(xùn)練，重在感悟、體驗 、理解和價值取向。復(fù)習(xí)基本的問題知識，掌握語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高語文綜合素質(zhì)。 要發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生動手整理歸納整理字詞、古漢語語言現(xiàn)象、背誦默寫、作文素材等復(fù)習(xí)資料。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實語言 材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的能力。 圈點強記。讓學(xué)生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。 （ 2）明確閱讀的基本思路和步驟。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。所以我們主張在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強化對表達方式的訓(xùn)練。 （ 4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜 志，搜集新鮮的寫作素材?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。而應(yīng)該做到： （ 1）全面把握，分清主次，在教讀課和名家名作上精雕細刻； （ 2）抓好積累，著眼運用，在運用語言上動腦筋、下功夫。 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。（ A、理性思考， 3 課；B、形象描繪， 4 課） C、主題的多角度解讀和敘議結(jié)合（ 7 課） （三）第 3— 4 單元復(fù)習(xí)要點：（以?熱愛大自然?或?四季之歌?為中心） 寫景抒情的方法：角度、層次、手法 融情于景的三種方法： A、主觀色彩 —— 詞語的感情色彩； B、畫面色彩 —— 景物特征 ； C、人的感受 —— 順應(yīng)景物特征。 《八年級上冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 （一） 第一單元復(fù)習(xí)要點： 了解小說的三要素 對人物形象的刻畫 a 《蘆花蕩》：通過言行和心理描寫刻畫人物性格 b 《蠟燭》：通過動作描寫刻畫人物形象 3 、 景物描寫對推動情節(jié)、渲染氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味的作用 a 《蘆花蕩》 b 《蠟燭》 （二）第二單元復(fù)習(xí)要點： 先抑后揚法：欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。 第三單元（以關(guān)愛自然為專題）科學(xué)文藝 反問的作用：加強語氣，印象深刻 P89 三 擬人手法的運用，生動有趣，表達喜愛之情，如《大雁歸來》 第四單元（以民風(fēng)民俗為專題）記敘文 (一 )多角度、多手法描寫事物（人物、環(huán)境、場面），如《云南的歌會》的三個情景 (二 )語言的藝術(shù)：①口語，親切幽默，平淡樸實，如《吆喝》；②書面語 (三 )細節(jié)描寫：如《春酒》中?早已偷偷地把手指頭……八寶酒。 第二單元學(xué)習(xí)小說。 第四單元學(xué)習(xí)戲劇和影視文學(xué)。 附錄是兩篇如何進行文學(xué)欣賞的指導(dǎo)性文章，一篇是?談?wù)勆⑽?，一篇是?談?wù)剳騽∥膶W(xué)?。（書 P86 二 1） 體會寓哲理于形象中的比喻這個寫作特色。 （三）說明文分類： １、實物說明文、事理說明文 ２、科技性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識小品） （四）說明順序： １、時間順序 ２、空間順序：注意表方位的名詞 ３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。 三、復(fù)習(xí)資料 印發(fā)文言文復(fù)習(xí)題解與文言重點篇目復(fù)習(xí)要點。在“熟讀”階段，可以采取多種閱讀方法，如聲讀、視讀以及各種精讀法。寫完了，念一兩遍，把錯漏的字詞，和聽著不通順的語句改正過來。 12 找出異同 。 文言詩文的默寫大多選擇具有生命力的寫景狀物和富有哲理的語句。 “遷移型”就是引用學(xué)過（或課外掌握）的古詩文來表明某種特定的語言環(huán)境。 了解詞類活用、通假等現(xiàn)象。比如古人所謂“去”，指的是離開某一個地方或某人，柳宗元的《小石潭記》中 “乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。欲窮（盡）其林 —— “無窮無盡”，“理屈詞窮”；豁（開闊）然開朗 —— 豁達大度“日暮途窮”；悉（盡、全）如外人 —— “悉心照料”，“悉數(shù)捐贈”；并怡然自樂 —— 怡然，形容喜悅。 文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”、“其”、“雖”、“為”、“焉”、“于”、“與”“以”、“之”等，因此初中階段只要重點了解部分虛詞的含義或作用就可以了。問津，探尋渡口，比喻探問情況、價格。 例 4： 用現(xiàn)代漢語解釋下列句子 此不為遠者小而近者大乎？ 要正確解釋這句句子，幾個虛詞是需要關(guān)注的，一是“而”，可保留，不譯。如《公輸盤》中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當(dāng)時的“楚國”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解釋為“在”。但句中無動詞，解釋時應(yīng)補上，準(zhǔn)確的解釋應(yīng)該是；“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。增：文言文中的單 音詞在翻譯中要補充為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音詞。 余幼好書，家貧難致。意思是：“你是可憐我想使我活下去嗎？”（ 2）句要扣住“鼓”，它是名詞活用為動詞，解釋為“擊鼓”。旁開小窗，左右各四，共八扇。原句中的關(guān)鍵詞是“啟”和“望”。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句意一時把握不準(zhǔn)的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就來兩遍、三遍。其次，是理解性篩選。 【能力聚焦】 例 1： ?余幼好書，家貧難致。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇張乎？知幸而不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。 理解段意是把握作者思路、理解文章主旨的基礎(chǔ)?？梢哉{(diào)素琴， 閱金經(jīng)；無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。渲染了“德馨”。 了解課文的寫作特點及文化常識。抄錄或下載書籍文章的重要