【正文】 所以，筆者認(rèn)為，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)（理論與實(shí)習(xí)）過(guò)程中，采取彈性教育模式，即盡量留住那些對(duì)社會(huì)工作感興趣又有條件從事社會(huì)工作的學(xué)生，同時(shí)，又要為追求其他職業(yè)理想的學(xué)生開(kāi)綠燈，要為他們提供相應(yīng)的成才的環(huán)境與條件。對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一些建議 調(diào)查結(jié)果顯示，較大一部分學(xué)生還是意識(shí)到了“書(shū)到用時(shí)方恨少”窘迫性的，但是也有一部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)沒(méi)有形象的結(jié)合本土案例，是他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不知如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的原因。同時(shí)，在機(jī)構(gòu)里創(chuàng)造出來(lái)的一些優(yōu)秀項(xiàng)目也可以通過(guò)和政府、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體合作，將這些優(yōu)秀項(xiàng)目送到社會(huì)中去，一方面可以得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，另一方面也可以為更多的人服務(wù)。針對(duì)以上現(xiàn)狀以及河南實(shí)際特提出以下幾點(diǎn)建議：實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題實(shí)習(xí)基地可以分為專(zhuān)業(yè)的社工機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)，對(duì)于不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)基地可以從以下幾個(gè)方面入手：（1） 鑒于河南省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村社區(qū)居多，可以考慮到農(nóng)村設(shè)立實(shí)習(xí)基地，研究農(nóng)村社會(huì)工作工作模式。由于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在鄭州的發(fā)展時(shí)間還比較短，這個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)論在人數(shù)上還是在整體實(shí)力上都處于相對(duì)的弱勢(shì)地位，另外，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)不樂(lè)觀(guān)的就業(yè)前景，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的流失，都造成了學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的低認(rèn)同度。從附表七中我們可以看出，理工科院校更傾向于重理論輕實(shí)踐，文科性院校和綜合性院校則傾向于理論和實(shí)踐同等重要，但是，文科性院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)更為側(cè)重些。調(diào)查結(jié)果顯示，五所院校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要的考核方式有三種：一、要求學(xué)生上交機(jī)構(gòu)觀(guān)察報(bào)告與實(shí)習(xí)日志；二、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)；三、學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)分享會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。（2） 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)教師缺乏相關(guān)的知識(shí)背景，實(shí)務(wù)能力較低學(xué)校是否配備專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)老師實(shí)務(wù)能力如何也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果（如附表五所示）。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用的社會(huì)學(xué)，其快速發(fā)展的現(xiàn)狀并不是應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要發(fā)展起來(lái)的，從某種程度來(lái)說(shuō)，是由中國(guó)的學(xué)者通過(guò)爭(zhēng)取政府的支持直接帶動(dòng)起來(lái)的。附表四專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提高了您哪些方面的能力？專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)給您帶來(lái)了哪些改變？人際交往能力24%加強(qiáng)了自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)%合作能力%培養(yǎng)了自己的處事能力22%觀(guān)察能力%深化了自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)%組織協(xié)調(diào)能力%更加全面的認(rèn)識(shí)了自己14%專(zhuān)業(yè)技能%更深刻的理解了理論的重要性10%策劃能力%提高了自己的專(zhuān)業(yè)技能10%領(lǐng)導(dǎo)能力%更加不認(rèn)可自己的專(zhuān)業(yè)%更覺(jué)得理論不重要%其他% 附表四是按照各項(xiàng)所占比例大小順序排列的， 我們可以看到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生人際交往能力的提升最大，給學(xué)生帶來(lái)的最大改變是加強(qiáng)了自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的幫助不是太大。當(dāng)然，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的因素還有很多，從學(xué)生自身來(lái)看，他們所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法的有限性阻礙了他們應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可是，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，如果少了這些專(zhuān)業(yè)方法，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)就和一般的義工服務(wù)沒(méi)有什么區(qū)別了。 但是，內(nèi)地專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的缺乏卻是不容質(zhì)疑的事實(shí)（如附表三所示），由于本土社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論方法的缺乏，本土專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)更是鳳毛麟角，就連發(fā)展比較好的深圳廣州等地，所用的督導(dǎo)也是從香港等地引進(jìn)過(guò)來(lái)的，這些督導(dǎo)的方法是否適合內(nèi)地本土文化仍然是一個(gè)值得爭(zhēng)議與考察的事項(xiàng)。本調(diào)查主要以位于鄭州市的五所開(kāi)辦社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高校為抽樣框，并以大二、大三、大四的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查涉及到學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)效果等方面。河南省作為一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大省，有著自己獨(dú)特的文化背景，社會(huì)工作的教學(xué)與實(shí)踐也應(yīng)該結(jié)合其本土文化，找到一種與之相匹配的實(shí)習(xí)模式，這不僅需要高校教育的改革和創(chuàng)新，也需要政府和機(jī)構(gòu)的支持和協(xié)助。關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí) 本土化社會(huì)工作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化的助人服務(wù)專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域占有十分重要的地位，而高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)則擔(dān)任著培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須十分重視實(shí)踐教學(xué)。五所高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量按年級(jí)劃分分別有大二191人，大三161人，大四119人，按照30%的比例抽取樣本，共發(fā)放了141份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷為131份。附表二是否有督導(dǎo)如果有，是否是專(zhuān)業(yè)的有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的非專(zhuān)業(yè)的非常滿(mǎn)意%%%%滿(mǎn)意%%%%一般%%%%不滿(mǎn)意%%%%非常不滿(mǎn)意%%0%%合計(jì)100%100%100%100%從附表三中可以看到，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)有督導(dǎo)時(shí)，%，%；當(dāng)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)沒(méi)有督導(dǎo)時(shí)，%，%。從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)看，理論教學(xué)沒(méi)有很好的結(jié)合案例，西方的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不適應(yīng)本土文化等也是導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要因素?？墒?，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是為了提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，希望通過(guò)實(shí)習(xí)他們可以在畢業(yè)的時(shí)候勝任社會(huì)工作者的崗位，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果與初衷的背離，使得學(xué)生花費(fèi)寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間而進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。在高校改革的浪潮中，綜合性院校作為改革的大趨向成為各高校爭(zhēng)相追求的目標(biāo)，社會(huì)工作作為一門(mén)文科性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)自然得到了各高校尤其是理科性院校的親睞。在調(diào)查過(guò)程中，筆者了解到，大多數(shù)教專(zhuān)業(yè)課的教師都沒(méi)有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，由于師資的缺乏，有些教師會(huì)帶3到4門(mén)課程，這勢(shì)必會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。各個(gè)高校因?yàn)榍闆r不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核的寬嚴(yán)程度也不相同，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的考核寬嚴(yán)程度影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果的滿(mǎn)意度。（如附表七所示）附表七您感覺(jué)所在院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)符合下面哪種情況？合計(jì)重理論輕實(shí)踐理論和實(shí)踐同樣重視重實(shí)踐輕理論理論和實(shí)踐都不重視不清楚理工科院校%%.0%%%%文科性院校%%%%%%綜合性院校%%.0%.0%.0%% 而且從筆者在調(diào)查過(guò)程中的感受來(lái)看，有些高校尤其是理工科院校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題很多，在這個(gè)時(shí)期，相關(guān)部門(mén)有必要對(duì)這些院校的社會(huì)工作教學(xué)進(jìn)行考核，必要時(shí)可要求那些社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)資格不足的學(xué)校停止社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)招生工作。