【正文】 虎 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、 導(dǎo)入新課 日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知 ——品讀欣賞 ——美讀體驗(yàn) ——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。 二讀：重在體味情感。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫： “這就是我的生活：這就是我終生的工作 ”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為 詩人自己的堅(jiān)定的聲音。 再說《雨之歌》： “美在 ……” 學(xué)生自由評說。 4．請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對 “散文詩 ”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂 “散文詩 ”，就是具 有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。 板書設(shè)計(jì)： 對比 烘托 （ ）的海燕 反復(fù) 勇敢 高傲 擬人 自信 頑強(qiáng) 比喻 充滿斗志 象征 大無謂 不屈不撓 八年級語文下《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。） 點(diǎn)評、獎勵。 培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。 洞 庭湖、東海、長江：象征人民群眾。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！ ” 一連串的反復(fù)， “爆炸了吧！爆炸了吧！ ”、 “劈吧，劈吧，劈吧！ ”、 “劈開，劈開，劈開！ ”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切 而又果斷的決心。 第二層（從 “把你這東皇太一燒毀了吧！ ”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。 三、整體感知： 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？ 請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋? 教學(xué)重點(diǎn)： 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達(dá)效果。透過凝煉的、跳躍的、模糊的詩歌語言去把握其深刻的含義。江 南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。 （見板書） ② 第二小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)？作 者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的？ （江南的雪：優(yōu)美。然后抽學(xué)生朗讀。 先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義 障礙。 教學(xué)重點(diǎn)： 課文朗讀。 為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你今后打算怎么做？（在小組中交流，選代表在班內(nèi)交流） 推薦作業(yè) A、每天為母親做一件小事。為了子女的成長，她付出了很多很多，兒女一天天長大了，母親卻一天天的老了 …… 今天，就讓我們同唱一首獻(xiàn)給母親的歌！ 道不盡的母愛 A、與母親有關(guān)的格言或俗語。 八年級語文下《綜合性學(xué)習(xí)：獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動目標(biāo)： （ 1）能把自己所搜集的有關(guān)資料，用不同的方式展示出來，與大家共享。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。 (2)“我又獲得了一種新的知識 ——大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩 !”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以 “利爪 ”形象說出。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物 ?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的 教師 安妮 ?莎莉文 ?麥西 夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的 ? 學(xué)生思考后回答， 教師 提示： (1)教師 提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。 教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、介紹海倫 ?凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課 結(jié)合課下注釋，了解海倫 ?凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜 ?卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈。 ” (2)、 (3)略 3．學(xué)生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。 四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵 1． 教師 指名誦讀課文 6～ 9 語段，請學(xué)生仔細(xì)揣摩課后練習(xí)二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。 “形 ”“神 ”的獨(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。 (2)從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。 課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動 的語言來表現(xiàn)的。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。 了解 “第一本書 ”的深刻意義。 （ 2）細(xì)膩而飽含真情的語言。 作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)） 三、研讀賞析語言： 1. 學(xué)生活動：四個(gè)片段中，哪些話語、哪些細(xì)節(jié)讓你動情？請?jiān)跁先c(diǎn)批注。 （學(xué)生自由發(fā) 言，進(jìn)行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛 新生活。 三、寫作特點(diǎn)： 圍繞中心意思選擇和組織材料。（附板書） 板書： 本文的線索 ——明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情基礎(chǔ)） 明線（時(shí)間 順序） 暗線（愛國思想） 清國留學(xué)生 白天漫步花下 痛恨現(xiàn)狀 認(rèn)識先生前 的生活 晚上學(xué)跳舞 愛國愛民 經(jīng)過 “日暮里 ”“水戶 ” 受到特殊優(yōu)待（一層） 先生檢查并修改 “我 ”的講義 學(xué) 相識相處 先生糾正 “我 ”繪制的 解剖圖 與先生相處 （二層） 先生詢問中國女人的裹腳 先生對 “我 ”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注 醫(yī) 受先生教育 匿名信事件 課上看槍斃中國人的幻燈片 思想轉(zhuǎn)變 （三層） 告別（四層） 離開仙臺 收藏講義及尋找講義 從 離開先生后 從未聯(lián)系 將先生的照片掛在墻上 時(shí)時(shí)想起 文 主要人物 ——藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡樸，待人誠懇熱情，對學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學(xué)跳舞，震得地板咚咚響，造成 “滿房煙塵斗亂 ”。 第三部分：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。 理清結(jié)構(gòu)線索，分析理解以時(shí)間為序、以作者思想變化為線索、結(jié)構(gòu)全文的方法。n n236。 y224。 1904 年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。 加深對魯迅的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 簡介寫作背景。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。 本文選自《朝花夕拾》。n ji224。 yang d249。 t242。 第三層：寫作者棄醫(yī)學(xué)文的原因。 “無非 ”是 “只不過 ”的意思，由 “這樣 ” 二字引出下文的描寫。 小結(jié)： 這也是作者要離開東京的原因。 分析練習(xí)，進(jìn)一步體會魯迅的愛國主義情懷。讓學(xué)生學(xué)會感悟親恩，學(xué)會做 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現(xiàn)力的語句來體會母愛，學(xué)會用截取法來表現(xiàn)人物。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學(xué)生邊聽讀，邊思考： 本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ （板書） 元宵夜的 “巡閱 ” 涌流的眼淚 豐富的內(nèi)心世界 勞碌的身影 四、布置作業(yè)： 收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關(guān)于母愛的故事。 讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。 參考： 你的前半生我無法參與， 你的后半生我奉陪到底。 ◎教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，誰都離不開書。 C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。 作者的第一本書為什么 “值得我用崇敬的心靈去贊美 ”？ 四、拓展延伸 “我 ”把 “父親補(bǔ)全的裝訂好的課本 ”送給元貞的時(shí)候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。 2．品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇 的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 二、資料助讀 ——作者簡介 (參看《三點(diǎn)一測》 ) 三、誦讀，整體感知文意 1．范讀課文后，學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。 寫托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀察社會、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同 時(shí)代作家列 ?尼 ?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述， “他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常