【正文】 柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。 ” 文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。 (1)莎莉文是怎樣教育 “我 ”認識事物的 ?試舉例說明。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞 那么容易。 (2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。 海倫 ?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。（參閱《三點一測》） 3．拓展延伸 海倫是世界有名的殘疾成功人土。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。 （ 2）給學生劃分學習小組，確定學習小組長，明確學習小組長的職責。但是，由于生活環(huán)境、文化背景、個人性格的差異，母愛的表現(xiàn)形式不盡相同。 初步了解散文詩的特點 ——把詩的精煉、音樂美和散 文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。 學生準備： 查找有關 “雪 ”的文字、圖片、音像資料。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于 教師 對課堂學習預設的調整。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂 ——凝聚了所有堅強內核的精魂。 此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者 “敢于直面慘淡的人生 ”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調的思想情緒。） 五、延伸拓展 你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好 ？ 結合自己的親身體驗，以 “雪 ”為話題，寫一篇 500 字左右的文章。 八年級語文下《雷電頌》教學設計 教學目標： 指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。 郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。 結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。 如：（ 1）、 “風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！ ” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原 對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。 概括：通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？ 明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。 八年級語文下《海燕》教學設計 教學目標： 了解作家及有關背景。（揭題、齊讀） 二、揭示學習目標：（ 教師 理解讀） 了解作家及有關背景。 五、朗讀訓練： 聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀 欲望。幻燈用超級鏈接的方法結合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。 教學內容： ⒈ 指導朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯 倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。 第二， 意蘊之美。 兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法 的巧妙運用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用）美在它所營造出的詠嘆調似的浪漫與抒情， …… 四、美讀，享受審美樂趣 讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。 八年級語文下《巴金短文兩篇》教學設計 教學目標： １、 有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言； ２、 結合歷史背景，理解作者的思想感情； ３、理解 “飛蛾撲火 ”、 “夸父逐日 ”、 “嫦娥奔月 ”在文中的含義； ４、積累有關日月的詩詞。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神 當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進。 三、 初讀感知 １、簡介作者及歷史背景 作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。而 教師 在其 中引導有方，能夠激起學生解讀文本，參與體驗并創(chuàng)造的熱望。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領著去觸及那些離我們很遙遠的 記憶 、夢想，以及深邃的精神世界。 不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者 ——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息 ”。 男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一 點。 的浪 的雨 如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等 滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 3． “詩根情 ”，作者寫作散文 詩，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。我們學習過他的《金色花》。 課時安排：一課時 課前準備： 教師 ：準備素材作好多媒體 課件 。 教師 講到對比手法時可讓學生朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計 “海燕的宣言 ”。（幻燈片顯示）。 教學模式： 朗讀 —品味 —探究法 教學過程： 一、情景導入（打出海燕圖片，配合激情音樂） 導語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為 “勝利的預言者 ”。同時，在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現(xiàn)了教學的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。 討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度 明確： A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎 B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣 配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。 （ 4）、 “把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！ ” “啊，你，你完全是一片假！ ” 深刻地指出了產生社會黑暗的根源， “土偶木梗 ”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。 注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。 模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。因看透了秦國吞 并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。 課前初讀：要求學生通讀課文 23 遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。） ④ 第四小組：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？ （允許學生有不同理解） 各小組代表匯報討論結果 四、語言品讀 文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞， 你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認為這些詞句用得好不好，為什么？ （例如：用了 “冰冷的 ”“堅硬的 ”修飾 “雪花 ”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是 “燦爛的 ”，是值得贊賞的。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。） 5． “孤獨的雪 ”， “死掉的雨 ”， “雨的精魂 ”是什么意思？ （北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。 由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關 “雪 ”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。 語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。 C、以 “母愛 ”為話題，寫一篇文章。 說真話、訴真情 舉出一件傾注著母親無盡 關懷的生活小事，并說出你的感受。 （ 4）通過活動，學會用適當?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達感情，感悟 “愛 ”的內涵。 三、課堂小結 同學們，是莎莉文 無私的愛重塑了海倫 ?凱勒的生命。 (2) 研討課后練習一。聯(lián)系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。 第二課時 一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深 切的愛的人。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。什么詞需要用就教什么詞。體會莎莉文這位富有愛心的 教師 形象以及她高超的教育藝術。 3．培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。直到生命的最后十年，他臉 上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍 ”這段話的含意 ? (2)練習四 (3)練習一 學生研討后回答， 教師 提示： (1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場 —亡來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎 ——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。 寫他的眼睛蘊藏著豐富的感情。 …? 托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜 ?卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。 2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。 當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么 “深深嘆著氣 ”？ “我 ”的父親是怎樣的父親？ 我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。 要求： A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。 ，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學生，給予鼓勵。你能從本文中找出議論句嗎？ 4. 教師 總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。 讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ 【教學過程】 第一課時 一、 借助工具書，掃除文字障礙。 語言樸素含蓄，精練深刻。 四、作業(yè) 研討與練習四 第四課時 分析總結課 教學目的： 分析人物，學習藤野先生的精神品質。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。 教學重點： 學習文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結構全文的方法。 第一層