【正文】 四是帶頭警示行為。 作者：陸恒美
二是帶頭接受監(jiān)督。例如學習“依法治國”中的“法律和道德的關(guān)系”時，學生自主學習→發(fā)現(xiàn)問題、提出問題：法律是道德的保障，道德是法律的基礎(chǔ)。而我卻抓住了這一契機和這位學生思想中的亮點，對他的勇氣及時給予贊賞，并引導(dǎo)全班學生進行了討論，分析了唯物主義與唯心主義的發(fā)展史，指出古代樸素唯物主義與近代形而上學唯物主義的缺陷，客觀地分析了作為哲學發(fā)展的新階段，唯心主義豐富和發(fā)展了辯證法思想，因此不能籠統(tǒng)地講凡唯物主義都是正確的，凡唯心主義都是錯誤的?？v觀人類社會發(fā)展的歷史，科學上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作，無一不是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。我們擔任了思想品德課教師，就不能卸下“鑄魂”工程這個神圣使命。同時這些歷史知識也開拓了學生的視野，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，能起到很好的教學效果。如果很片面地去學習一個知識點，學生對這個知識點的認識也會很孤立，很多時候因為沒有儲備相關(guān)的歷史知識，學得就會很膚淺，不能達到應(yīng)有的深度，所以理解起來就會困難，運用起來就會吃力，看不透有些政治問題的實質(zhì)，所以我們在教學過程中就要把相關(guān)的歷史知識加以講解，滲透到課堂中去，還原事情的本相，學生就會正本清源，對知識的掌握就會更加全面透徹，同時學生學到了相關(guān)的課外知識，課堂氣氛就會活躍，學習興趣就會提高。對于初中階段的學生來講，這門課程承載著很多功能，對中學生的發(fā)展起著很重要的作用。當然，“溫水泡茶慢慢濃”，不是講到或者講過就可以了，教師要常講常練常考，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，舉一反三。思想品德教師在平時教學中，要結(jié)合課標要求和教學重難點，從教材中“走”出來，想方設(shè)法與現(xiàn)實生活題材和時政熱點聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去感受、分析、思考、質(zhì)疑，鞏固并深化對知識點的理解，提高學生對知識的分析運用能力，同時也提高了德育的可信度。 （2）讓自主學習貫穿于學習過程的始終 “自主學習”，自主、合作、探究，讓學生成為課堂的主體，從而改善初中思想品德傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，使學困生也愛上這門課，主動探索思想品德理論知識。許多老師上課總是針對中等生或者中上層次的學生，而學困生往往充當著觀眾、配角，慢慢地這些學生對學習就產(chǎn)生了負面情緒，久而久之，學習成績一落千丈，成為名副其實的學困生。要多看到學困生的優(yōu)點和長處，特別是在品德、藝體技能、性格、管理能力、為人處世等方面的優(yōu)勢，在多元智能理論指導(dǎo)下看待學困生，幫助學困生樹立自信，走向自強。同時也有主觀上的因素，如學生學習態(tài)度不端正，消極厭學，放棄努力；由于思品學科開卷考試的特殊性，部分同學認為思品平時學習不重要，考試只要翻翻書抄抄就行，久而久之就變成思品學困生。這類學生我們習慣上把他們稱為“學困生”。于是，課堂中出現(xiàn)了這樣的對話： 生：堅決不去打工！ 師：父親一定要你去。我們在注重知識學習和能力培養(yǎng)的同時，要特別關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且要努力將其內(nèi)化為學生內(nèi)心的價值認同，以此指導(dǎo)學生今后的行為。 【交流分享】課堂上，教師檢測視頻學習成果。 這樣的教學關(guān)注全體學生。 在復(fù)習“如何對待中國傳統(tǒng)文化”一課時，筆者首先制作慕課微視頻，約5分鐘?！拔⒁曨l+翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的嘗試，要求我們關(guān)注整體學情。 第三步，教師分析掌握學情。它是以現(xiàn)代信息與大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，在提高學生知識學習效率、夯實學生基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，全面提升學生綜合素質(zhì)的一種教學模式。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，我們需要在機遇與挑戰(zhàn)中努力前行。教師可針對未完成的紅色部分，查詢學生的學習進度、具體存在困難的題目、完成時間等。因此，我們在微課設(shè)計中加入了易錯易混點的區(qū)分：（1）道德、紀律規(guī)章和法律三者在“如何產(chǎn)生”“適用范圍或?qū)ο蟆薄翱渴裁窗l(fā)揮作用”的區(qū)分；（2）法律與其它兩種規(guī)則相比，有什么最顯著的特征。 三、實施在線評價與監(jiān)督，提升個性化指導(dǎo) 大數(shù)據(jù)是指不用隨機抽樣調(diào)查的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法。 在微課交流環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們可以更多地呈現(xiàn)一些能夠啟發(fā)學生思維的討論問題。與傳統(tǒng)課堂相比，微課學習更加關(guān)注學生的學習過程，從而能夠為學生提供更加明確而具體的指導(dǎo)。對于“法律三大特征”之“法律由國家制定或認可”這一知識，微課從“打人者張某因涉嫌尋釁滋事已被警方刑事拘留”這一事實，引出學生感興趣的話題：什么是“尋釁滋事罪”？這一罪名由誰規(guī)定？誰有權(quán)修改？由此引導(dǎo)學生通過自主探究，知道“全國人民代表大會及其常委會是我國的國家立法機關(guān)，行使國家立法權(quán)”，這體現(xiàn)了“法律由國家制定或認可”這一特征。 一、注重學習過程設(shè)計，凸顯“學生學習” 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課學習是學生通過觀看視頻展開的自主學習，它強調(diào)學生的學，而非教師的教。講政治紀律，就是要堅持黨的基本理論、基本路線不動搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。一是作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要樹立正確的權(quán)力觀和科學的發(fā)展觀，權(quán)力必須為職工群眾謀利益，絕不能為個人或少數(shù)人謀取私利。黨員必須在行動上服從，決不允許公開發(fā)表同中央的決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對策”。因此，學習過程的設(shè)計上必須比傳統(tǒng)課堂更加生動，力求讓學生在十分鐘左右的微課學習中做到高效、專注。 此外，在每部分內(nèi)容的講解后，微課視頻一般需要及時呈現(xiàn)知識的歸納。在微課設(shè)計中，我們非常重視指導(dǎo)語、學習目標、知識歸納、題目分析、筆記區(qū)、旁批區(qū)等的設(shè)計，以時時提醒學生聚焦學習目標，獲得明確的學習指引，更好地享受學習過程。如：①你為什么這樣講？②有哪些證據(jù)證明你的觀點？③你能換一種說法嗎？請舉例。大數(shù)據(jù)有“4V”特點：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。學生通過自主探究和在線交流，不斷澄清對三者的理解和把握。通過這樣的數(shù)據(jù)分析，教師可以直觀地分析學生的學習軌跡，以便更有針對性地監(jiān)控與輔導(dǎo)教學，保證教學質(zhì)量。 作者：姜小翠 第2篇：信息化時代思想品德課教學的適應(yīng)與超越 “你最好開始游泳，否則你會像石頭一樣沉沒，因為時代正在變遷。”[2]我們在已有研究的基礎(chǔ)上，將思想品德課教學中常用的微視頻引入翻轉(zhuǎn)課堂，形成了“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式（見下圖）： 第一步：教師提供學習資源。教師對學生完成任務(wù)的情況進行分析、歸納、整理，了解學生自主學習中存在的問題。在對班級學生如何看待思想品德課程中使用各種媒體的調(diào)查中，有75%選擇根據(jù)內(nèi)容適當使用，%選擇越簡單越好，%選擇越多越好。內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識點的講解和梳理，自主任務(wù)單的設(shè)置，歷年中考經(jīng)典例題的講解等。尤其是對于學習困難的學生，教師可加強引導(dǎo)和監(jiān)督，在課前提供適當輔導(dǎo)；課堂上則注意為他們提供機會和條件體驗成功，如將優(yōu)先話語權(quán)交給學習困難的同學，然后再讓其他學生補充完善，從而增強學生的自信心和積極性。先讓學生回答問題，如“通過視頻學習，同學們收獲了哪些知識？有什么心得？”“通過視頻學習，同學們還有哪些困惑？產(chǎn)生了什么疑問？”然后，讓學生演示自己制作的PPT，介紹其他國家、