【正文】 民族的風土人情。 情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。 生：打110報警。學困生的問題，是教師們無法回避的普遍性問題。 當然，學困生是最需要教師關(guān)愛的人群。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。因此，課堂上教師要注意設(shè)置梯度問題和教學環(huán)節(jié)，設(shè)計一些面向?qū)W困生的內(nèi)容及問題，讓學困生也可以“跳起來摘桃子”，為學困生提供課堂參與的機會，讓課堂也成為學困生展示自己的舞臺，提高學困生學習的積極性。教師可以通過小品表演、辯論、小組討論、社會調(diào)查、猜謎、人生AB劇等多種方式，倡導學生自主學習，增強學困生參與意識和“主角”意識，在自主、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成學習任務(wù)。 例如，在教學《誠信是金》一課時，我這樣設(shè)計導入環(huán)節(jié)：播放視頻《新聞觀察：失信者黑名單讓“老賴”寸步難行》，思考：視頻反映了當今一個什么社會問題？利用媒體中的相關(guān)報道，通過貼近生活與時政的視頻播放，迅速調(diào)動所有學生的情緒，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生初步感受誠信危機的危害，制造懸念，導入課題。 總之，提升學困生思想品德成績不是通過一朝一夕的努力就可以達到的，需要我們在平時教學過程中不斷滲透相關(guān)教學要求，把握好教學與復習的尺度，對學困生在情感上多些關(guān)心，在教學輔導時多些耐心，在學法指導上多些策略、在訓練考試上多些細心，那么“學困”是暫時的，學困生是可以轉(zhuǎn)化的，學困生成績的提高是必然的。思想品德課涉及科技、人文、環(huán)境、歷史、自然、法律等很多學科的知識，更重要的是在強調(diào)掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，突出了情感、態(tài)度與價值觀的教育，是一門實實在在的“鑄魂”工程。例如，在八年級第八課《共同的愿望》中講到一國兩制這個概念時，課本當中重點是讓學生掌握什么是一國兩制，一國兩制的基本內(nèi)容及其關(guān)系。 三、課堂教學中德育要貫穿始終 思想品德教學中，德育始終是放在首位的，在教學過程中要結(jié)合課本的知識點隨時滲透，及時進行。我們要立足三尺講臺，使思品課堂綻放異彩。美國心理學家吉爾福特認為：“科學家成功與否，很大程度上取決于他提出問題的能力。通過一起分析討論，學生的思路開闊了，思維也更加活躍了，對唯物主義與唯心主義的認識也更加全面和深刻了，大家轉(zhuǎn)而對那位男生投以贊許的目光。分組合作學習→分析問題、討論問題：法律和道德哪個更重要。要如履薄冰，嚴于自律，自覺接受黨和人民群眾的監(jiān)督。黨中央向全黨敲響了警鐘，表明了我們黨同腐敗現(xiàn)象作斗爭的堅定決心。要進一步拓寬民主監(jiān)督渠道，充分發(fā)揮各種監(jiān)督的作用?？傊谒枷肫返抡n教學中，要將學生從被動學習的地位轉(zhuǎn)為主動學習的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想、大膽質(zhì)疑、增強自信、學以致用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學流程是：學生自主學習→發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；分組合作學習→分析問題、討論問題；師生探究學習→討論問題、解決問題。但是，我在教學中卻遇到這樣一件事：有一位男生在課堂上大聲地說：“我看唯心主義也有一定的道理”，他的話音一落，教室里一陣哄堂大笑，也弄得那位男生很不好意思。問題的發(fā)現(xiàn)和提出是創(chuàng)造思維過程的起點，是創(chuàng)造思維活動的前提。 總之，學無止境，教亦無止境，在學習中成長，在教學中成熟。聽完這些講解，學生就會對如今的“臺獨”“港獨”有更為深刻的理解與認識了。常言道，政史不分家，在思想品德教學中會涉及很多的歷史知識。 一、思想品德課程對中學生十分重要 學習過程中，考試只是手段絕對不是目的，尤其是初中思想品德課，我認為它是一門知識綜合性很強的課程。其次，要因材施教，設(shè)置分層練習，設(shè)計“梯度問題”，讓個體差異不同的學生分別完成不同的練習，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”！最后，要精選試題，精做真題，尤其中考題、經(jīng)典題，講清讀題與解題方法、技巧，和學生一起做題，通過獨立答題、分析對錯、還原思維、反思訂正、變式訓練，讓學生參與到試卷、練習的點評中來，培養(yǎng)謹慎的態(tài)度和規(guī)范答題的習慣。 （3）貼近生活，貼近時政 “三貼近——貼近學生、貼近生活、貼近時政”，既是思想品德的學科特色，也是近年來中考試題命制的一大特色，更是對思想品德課教師在教學和復習過程中的一個基本要求。因此，在畢業(yè)班總復習教學中，化繁為簡就是要求教師以本為本，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和運用，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不可盲目拔高和深化。 其次，要多鼓勵學困生，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。 作為思品教師，應(yīng)該樹立正確的學生觀，克服消極偏見，以公正公平的態(tài)度對待這些學困生。客觀因素：生理疾病、智力缺陷、心理障礙、性格障礙導致學困；部分教師丟棄師德，教學態(tài)度不端正或教學能力水平不高，課堂低效，導致學困生；家庭結(jié)構(gòu)異常、感情劇變、親人去世等情感因素造成學困生。 作者：朱凌怡 第3篇：提升學困生思想品德成績的策略與方法 在教學中，我們總會碰到這樣的學生，他們學習目的不明確，不愛學習，上課不認真，學習方法不正確，學習消極、被動，學習成績不理想。設(shè)問：如果你是這個孩子，你打算怎么辦？在翻轉(zhuǎn)課堂中，幾乎所有的學生都毫不猶豫地選擇了課本內(nèi)容，將“當受教育權(quán)利受到侵害時，我們應(yīng)當拿起法律武器維護自己的合法權(quán)利”作為基本的道德判斷，打110報警、到法院告狀、到政府部門告狀等答案層出不窮。在利用“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學的過程中，我們必須準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識。 【自主探究】學生自主完成任務(wù)單上提出的任務(wù)作業(yè)，即“請同學們自己搜集其他國家、民族的風土人情材料，并制作成PPT”。如此，不僅能提高學生學習的自主性，提高課堂效率；而且教師可根據(jù)學生的學習反饋，針對理解能力水平不同的學生，采取個性化教學。我們運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，制作慕課微視頻，讓學生能根據(jù)自己的需要隨時、多次學習，收到了很好的效果。 一、分層設(shè)計，促進主體個性化學習 針對不同學生個體的學習需求因材施教，一直是課堂教學追求的理想境界。學生在課前借助配套學習資源，自主學習，獨立思考，完成課前學習任務(wù)。”[1]華東師范大學“慕課”研究中心主任陳玉琨教授認為，“這是一種先學后教的教學模式?！边@種舒服并非享受舒服，而是沉溺在默認的教育規(guī)則之中。例如，通過教育管理平臺，教師可以觀察到每位學生的媒體閱讀時間和題目完成進度，藍色代表已經(jīng)完成、橙色代表正在完成、紅色代表未完成。 例如，在“規(guī)則的種類”這一內(nèi)容的微課設(shè)計中，我們在課前通過“定點監(jiān)測”，了解到學生對于“三種規(guī)則”的區(qū)分存在困難。如此讓學生保持清晰的學習思路和持續(xù)的學習興趣，克服自學過程中容易出現(xiàn)的自制力差、學習意愿弱、學習時間短等問題。問題一：第二段視頻的曝光、網(wǎng)友態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是否影響警方之前對打人者張某“涉嫌尋釁滋事”行為的定性？問題二：對于此事件大家期待怎樣的結(jié)果？學生可使用各種多媒體形式提交交流結(jié)果，并對其他同學的研究成果提出質(zhì)疑與補充。學生可反復觀看視頻，并根據(jù)視頻設(shè)計的提示，獲得清晰的學習思路。由此引發(fā)學生對規(guī)則的思考，逐漸認可“有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要，社會生活離不開規(guī)則”。我們以“走近法律”一課（原人教版《思想品德》七年級下冊）為例，嘗試