【正文】 繼續(xù)教育并非為了取得學(xué)位，而是為了擴(kuò)展和更新自身專業(yè)和職業(yè)有關(guān)的知識技能，或者是為了個人興趣愛好而接受的教育。 大學(xué)學(xué)位教育：開放大學(xué)學(xué)位教育實行學(xué)分制。學(xué)歷教育是美國高校遠(yuǎn)程的主要形式，現(xiàn)有的166萬遠(yuǎn)程教育學(xué)生中，有134萬多人在攻讀學(xué)歷或?qū)W位課程。遠(yuǎn)程教現(xiàn)狀及應(yīng)用情況（一）中國現(xiàn)在通常把網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展分為三代:第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料,以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接。中心主任非常尊重管理委員會的決議，同時在此基礎(chǔ)上代表教育部實施對國家遠(yuǎn)程教育和本中心的全面管理。中心不僅提供獲取學(xué)歷的課程（與大學(xué)合作）、職業(yè)證書的課程，同時還具有發(fā)展專業(yè)技能、更新知識的培訓(xùn)課程，如遠(yuǎn)程教育中心與院校合作開展的經(jīng)濟(jì)管理課程和法律證書課程等都深受歡迎。每年有35萬學(xué)生通過電話和網(wǎng)絡(luò)注冊報名，選修中心提供的相關(guān)課程。日本對我國遠(yuǎn)程教育的啟示日本遠(yuǎn)程教育不盲目地搞規(guī)?；?、工業(yè)化模式，不流于表面形式，而是將遠(yuǎn)程教育作為形成終身化學(xué)習(xí)社會的突破口和制高點，根據(jù)社會實際需求，注重在多層次上、以多種形式靈活開展。日本政府、學(xué)校、社區(qū)和個人為構(gòu)建社會化的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)而齊心協(xié)力共同努力。為更好地適應(yīng)社會需求和響應(yīng)政府“教育信息化”這一中長期國家技術(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃，日本加快了利用郵送和廣播方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的通信制教育改革的步伐。交流合作的全日制大學(xué)通信制教育通信制教育是日本的說法，類似于我國的函授制教育。這種嚴(yán)謹(jǐn)慎重的做法使得放送大學(xué)從建立的那天起就具有了很好的規(guī)范性，有效地保障了放送大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)性發(fā)展。因此，日本遠(yuǎn)程教育的主要有以放送大學(xué)為代表的開放式遠(yuǎn)程教學(xué)和全日制大學(xué)通信教育部兼辦的通信制遠(yuǎn)程教學(xué)兩種形式。 因 為 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 并 非 廣 播 電 視 教 育 的 延 伸 ， 最 大 的 區(qū) 別 在 于 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 全 方 位 的 互 動 性 。教師在任職前均經(jīng)過嚴(yán)格的審查、挑選；任職后，有經(jīng)常性的嚴(yán)格的培訓(xùn)，并進(jìn)行定期評價。該院的一位教授原在倫敦大學(xué)只能帶7個碩士生，現(xiàn)可帶70個。教育學(xué)科最全，有碩士、博士、研究生專業(yè)證書、研究生課程證書。他們的辦學(xué)層次、規(guī)格、門類多樣化，既有本科生也有非本科生，既有學(xué)歷教育也有非學(xué)歷教育，既有普通學(xué)科教育，又有職業(yè)教育。 第五，利用錄像帶、幻燈片，讓學(xué)生形象地看到實驗的過程及產(chǎn)生的結(jié)果，并同時通過設(shè)計一些問題使學(xué)生參與到實驗中來。將其作為教材的組成部分寄給學(xué)生，可買可租。上述三個機(jī)構(gòu)采用多渠道解決這一問題，取得了一些成效。具有適應(yīng)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)需要的特點，即適用自學(xué)的方法和途徑；交互性；結(jié)構(gòu)清晰、明確，有助于自學(xué)；鼓舞信心；學(xué)用結(jié)合；深入淺出；滿足學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”；明確教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)興趣。這些專業(yè)水平較高、課堂教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的傳統(tǒng)高校的教師容易贏得學(xué)（三）英國，實行多媒體教學(xué)高度重視教學(xué)媒體建設(shè)是遠(yuǎn)程教育的重要特點之一，也是其能夠保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，并在國內(nèi)外產(chǎn)生重要影響的因素之一。因此，普通高校的遠(yuǎn)程教育應(yīng)揚(yáng)長避短，定位在與其校園教育基本相當(dāng)?shù)慕逃龑哟紊希瑢W(xué)歷教育應(yīng)主要進(jìn)行本科生與碩士研究生層次的教育，并逐步探索博士生培養(yǎng)的在線學(xué)習(xí)；同時，利用其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和師資隊伍大力開發(fā)非學(xué)歷教育專業(yè)培訓(xùn)。這樣，美國普通高校的遠(yuǎn)程教育，不僅面向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生，同時也面向在校學(xué)習(xí)的學(xué)生。有的課程甚至沒有考試。開展小組討論時，老師給出十多個題目，要求每個學(xué)生回答其中二三個，實現(xiàn)師生互動；同時，老師還組織開展網(wǎng)上團(tuán)隊討論，大家就某個主題發(fā)表見解，實現(xiàn)生生互動，教師進(jìn)行講評，并根據(jù)小組學(xué)生的討論參與度和討論質(zhì)量進(jìn)行評分。南康涅狄格州大學(xué)在校學(xué)習(xí)的本科生和研究生的每班人數(shù)分別為12~25人和9~15人，在線學(xué)習(xí)則分別為12~40人和12~20人，一個教師通常帶4個本科生班或者3個研究生班。2. 采用了類似于校園教育的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn) 美國普通高校的遠(yuǎn)程教育普遍采用類似于學(xué)校教育的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的組織、管理和在線課程的開發(fā)、傳送一般有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)；但是遠(yuǎn)程教育課程的內(nèi)容則由各學(xué)院、各系負(fù)責(zé)提供，主講教師和輔導(dǎo)教師通常也由各院系負(fù)責(zé)該課程面授教學(xué)的教師擔(dān)任。以信息化促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化，這也是現(xiàn)代性在遠(yuǎn)程教育手段和技術(shù)方面的具體體現(xiàn)。正如愛爾蘭學(xué)者德斯蒙德此外，CNED在全法國設(shè)置了130個接收站（輔導(dǎo)站），輔導(dǎo)站一般由CNED投資建設(shè)，目前正在3個地方試點與地方城市合作，由地方城市出資建設(shè)，與CNED共同管理。一些私立學(xué)?？梢杂麨槟康霓k學(xué)，一些學(xué)校可在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面比公立學(xué)校嚴(yán)格或?qū)捤梢恍?。在一門，2學(xué)分的課程里，一年要在家里完成24學(xué)時的學(xué)習(xí)，然后郵寄到學(xué)校，再加上8次面授課。除傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育手段外，現(xiàn)在倫大致力于支持在線學(xué)習(xí)，1997年建立了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境Virtual Learning Environment(VLE),學(xué)生通過這環(huán)境可以享用倫敦大學(xué)圖書館，可以和老師、同學(xué)交流，可以享用相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，可以提問并按學(xué)校規(guī)定能在兩天內(nèi)收到老師或管理員的答復(fù)。此相等公平原理為國家大學(xué)章程所規(guī)定，為倫敦大學(xué)所遵守。倫大的學(xué)位及科研工作的質(zhì)量受到廣泛的認(rèn)可及尊敬，眾多的畢業(yè)生已在政府、工商界、及世界各行各業(yè)的行列中擔(dān)任具影響力的職務(wù)。 與傳統(tǒng)的面授教育相比，遠(yuǎn)程教育可以使學(xué)生享受更完善的服務(wù)。 該校的遠(yuǎn)程教育采用與別的大學(xué)相互承認(rèn)學(xué)分的機(jī)制。 菲尼克斯大學(xué)在教育、衛(wèi)生與人類服務(wù)學(xué)院以及工商管理學(xué)院等兩大系列的37個專業(yè)實行學(xué)歷學(xué)位教育（包括本科、碩士和博士課程）。教學(xué)站主要是配合遠(yuǎn)程教育學(xué)院進(jìn)組織教學(xué)和安排考試等。1999年，注冊CNED的學(xué)生合計有40萬，其中約13萬為中小學(xué)教育學(xué)生，8萬為想將來能夠從事中小學(xué)教師的人員。 法國教育部負(fù)責(zé)CNED全部經(jīng)費預(yù)算的20％，其余80％由CNED自負(fù)，除直屬教育部公立高校的1300兼職教師不由CNED發(fā)工資外，其余教職工包括臨時招聘人員的工資均由CNED負(fù)責(zé)開支。私立機(jī)構(gòu)也提供開放遠(yuǎn)程教育短期證書課程，如從2000年建立的高級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)聯(lián)盟（ALIC）；2002年建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)院（LIA）。1989年，日本放送大學(xué)招收了1600名學(xué)生，其中50%是婦女，1990年，在2700個學(xué)生中，婦女人數(shù)占60%。校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生在正規(guī)學(xué)院（開設(shè)23年課程）注冊，或者在大學(xué)（開設(shè)45年課程）注冊，在兩年課程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)單元學(xué)習(xí)，獲取多達(dá)30個學(xué)分（少于全部學(xué)分的一半），畢業(yè)則需要62個學(xué)分；在四年課程中獲取60個學(xué)分（少于全部學(xué)分的一半），畢業(yè)則需要124個學(xué)分，到2001年，在全國范圍內(nèi)，大約30%的學(xué)院和30%的大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)單元課程。學(xué)生可以混合選課，可以向?qū)W習(xí)顧問進(jìn)行咨詢。比如在福岡，1977年建立了博多青松高中，此后，15歲的學(xué)生人數(shù)和比率顯著增加了。（四）日本日本的開放遠(yuǎn)程教育在日本義務(wù)教育階段之后，在所有教育層次上都有開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)形式。 東英格蘭地區(qū)輔導(dǎo)中心地區(qū)教職人員地區(qū)正副主任，指導(dǎo)教師，各部主管人，管理人員有地區(qū)秘書長、專職行政人員，還有一些臨時的兼職教學(xué)人員。學(xué)習(xí)不同的課程有不同的要求，學(xué)習(xí)碩士學(xué)院課程要求有基礎(chǔ)學(xué)位。 該院是個小型的慈善教育機(jī)構(gòu)，常任職員15人，組織機(jī)構(gòu)形式為執(zhí)行主任，下設(shè)培訓(xùn)部、項目部、研究部等3個部門，有150個顧問分布在許多國家，更多的工作人員是臨時聘用的。與海外的最大的合作是出售教材版權(quán)。但教材仍是主要媒體。 該院開設(shè)的課程約150門，其層次、課程內(nèi)容分為五個方面：技能課程；普通中等教育證書課程（GCSE）；普通教育“A級”證書課程（‘A’Levels）；高等教育學(xué)位課程；職業(yè)技術(shù)課程。簽約加入聯(lián)盟的大學(xué)有：中國31所，日本9所，法國11所，西班牙和葡萄牙共14所，越南14所，美國13所。但是，所有這些課程的學(xué)習(xí)都不能獲得學(xué)位和學(xué)歷證書。當(dāng)時最受歡迎的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實用性領(lǐng)域（商業(yè)、計算機(jī)技術(shù)、犯罪學(xué)等）和一般的興趣性課程（藝術(shù)欣賞、外語等）。這樣，如果一個學(xué)生在馬里蘭州開始攻讀研究生（美國的東海岸），但在公司委派他到加利福尼亞州（三千多英里以外）承擔(dān)新的工作時，也能夠無間斷地繼續(xù)其學(xué)業(yè)。由于社區(qū)與有線電視提供者達(dá)成協(xié)議，很多高等院校都被授予有線電視頻道，用于教育目的。函授教育時期，為了更好地了解函授教育的現(xiàn)象，John Samuel Noffsinger博士在卡內(nèi)基公司和國家商務(wù)促進(jìn)局（National Better Business Bureau）的支持下，于1924年開展了第一次函授教育領(lǐng)域的研究工作?！钡?0世紀(jì)20年代，這些函授學(xué)校每年有超過300萬的新生，或者說是超過美國人口3%的學(xué)生，注冊了由至少300所函授學(xué)校提供的課程。幾乎是在Harper博士建立函授項目的同時，Thomas J. Foster在在賓夕法尼亞州東部的煤炭開采地區(qū)出版的一份報紙，旨在調(diào)查采礦事故的原因?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育肩負(fù)著推動我國教育普及的進(jìn)程、提高高等學(xué)校和各級各類學(xué)校教育質(zhì)量的歷史重任?！?0032007 年教育振興行動計劃》提出:全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式相互溝通的體制，推動高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展。它把計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等高新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，兼容多種教學(xué)方式，優(yōu)化和有機(jī)組合不同媒體，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點是學(xué)習(xí)超越時空限制；受教育對象擴(kuò)展到全社會，使成人有第二次學(xué)習(xí)機(jī)會和另類的學(xué)習(xí)渠道與方式；有豐富的教育資源可供選用；真正是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個性化和自主化。在比較中發(fā)現(xiàn)問題，在對比中思索前進(jìn) ——按國別調(diào)查遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)用情況目 錄遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展 2遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部管理 9遠(yuǎn)程教育的特點 14遠(yuǎn)程教現(xiàn)狀及應(yīng)用情況 23總結(jié) 26按國別調(diào)查遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)用情況——楊麗艷、都萌萌、郭曉璐、韓強(qiáng)、郭李忠 是aries組的遠(yuǎn)程教育研究對今后遠(yuǎn)程教育的發(fā)展乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展具有及其重要的作用，其中國別遠(yuǎn)程教育研究是總結(jié)各國遠(yuǎn)程教育，探尋遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律的重要途徑。1979 年，我國成立了中央廣播電視大學(xué)，首次大規(guī)模和大區(qū)域地在中國展開了大學(xué)遠(yuǎn)程教育，突破了傳統(tǒng)的教育模式，并取得了很大的成績。自1998 年清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)這4 所高等院校為教育部批準(zhǔn)國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育院校和 1999 年教育部開始組織實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目和以來，目前遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋我國大陸所有省區(qū)?？梢灶A(yù)見，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將以其自身鮮明的辦學(xué)特色，以教學(xué)、管理手段的先進(jìn)性、服務(wù)面向的廣泛性、教育成本的經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢成為推動高等教育發(fā)展和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的最主要辦學(xué)形式之一。報紙引起了賓夕法尼亞州意礦區(qū)安全問題的重視，由此產(chǎn)生了對領(lǐng)班們的培訓(xùn)問題。當(dāng)然這些課程中一些是高質(zhì)量、誠信的、有民族特色的，也有一少部分是偽劣的。他在美國開展大規(guī)模教育調(diào)查的基礎(chǔ)上出版了著作《函授學(xué)校、學(xué)術(shù)講堂、講習(xí)會》一書。這些教育頻道往往是要給那些不太可能到校園接受教育的社區(qū)成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會。隨著參加NTU項目的高等院校積累了電視教學(xué)的知識和經(jīng)驗，學(xué)會了如何支持遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)，他們開始在其ITFS網(wǎng)絡(luò)上提供其它研究領(lǐng)域的教學(xué)計劃。由于開發(fā)了特定學(xué)科的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，大學(xué)教師也學(xué)到了新的技能。英國第一個也是唯一一個使用開放電子課件的機(jī)構(gòu)就是開放大學(xué)。下面是英國的劍橋的三個遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)：英國國立進(jìn)修學(xué)院 英國國立進(jìn)修學(xué)院是非政府辦的獨立的自負(fù)贏虧的慈善教有機(jī)構(gòu)，于1963年創(chuàng)立。設(shè)置課程的原則主要考慮四個方面的需要：社會與學(xué)生的需要；學(xué)科的需要；考試的需要；學(xué)校競爭的需要。 該院與很多學(xué)校建立了伙伴關(guān)系，主要解決兩大問題：一是依托這些地方學(xué)校實施實驗課訓(xùn)練。 該院經(jīng)費自給自足。學(xué)院由經(jīng)驗豐富的遠(yuǎn)距離教育、管理和輔導(dǎo)人員組成，還有一批參與開放教學(xué)的顧問、編輯、作者和印刷人員。開放大學(xué)東英格蘭地區(qū)教學(xué)輔導(dǎo)中心 開放大學(xué)東英格蘭地區(qū)教學(xué)輔導(dǎo)中心是英國開放大學(xué)的地區(qū)性的教學(xué)輔導(dǎo)中心。該地區(qū)有700多個輔導(dǎo)教師，12000多名學(xué)生。日本的義務(wù)教育是從6歲至14歲——包括6年小學(xué)和3年中學(xué)教育。這個趨勢使全國現(xiàn)在的開放遠(yuǎn)程教育學(xué)生的平均年齡下降至18歲。這樣的話，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)，不按年級分班，通常需用4至5年的時間達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分。還有25%的大學(xué)正在準(zhǔn)備提供這樣的學(xué)分學(xué)習(xí)，自1999年以來開始使用同步交流（視頻會議）的方法，自2001年異步交流（電子郵件和網(wǎng)絡(luò)）的方法得到使用。這種婦女人數(shù)比率的增長，主要是因為非職業(yè)性質(zhì)的課程，比如：社會福利方面的課程迎合了學(xué)生自我成就感的需求，而不是要獲取找工作用的文憑。全國多媒體教育研究所（NIME）與日本放送大學(xué)是同時建立的，它承擔(dān)著對高等教育各領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)研究的任務(wù)，在教育改革過程中全國多媒體教育研究所在2004年成為獨立的機(jī)構(gòu)。 CNED開展小學(xué)、中學(xué)、成人職業(yè)技能培訓(xùn)和與高校合作進(jìn)行的某些課程的遠(yuǎn)程教育。CNED對于所有的培訓(xùn)項目均采用收費的方式，平均每一個培訓(xùn)項目收費約1400法郎左右。確保遠(yuǎn)行學(xué)生的日常管理程教育順利有序的開展，不斷提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效益。 該校所有網(wǎng)上教育所頒發(fā)的學(xué)位與證書都得到了美國有關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，這對于學(xué)生就職、升遷或提級等都很有幫助，因而成為吸引生源的重要手段。 學(xué)生如果在別的大學(xué)或經(jīng)過承認(rèn)的場所接受過教育或培訓(xùn)，其獲得的學(xué)分或?qū)I(yè)培訓(xùn)證書都被承認(rèn)，或可換成學(xué)分。 學(xué)生可以不分學(xué)期，可以在任何時間和任何地點參加注冊、學(xué)習(xí)和考試。校外課程部管理大部分倫敦大學(xué)提供的遠(yuǎn)程課程。倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生的背景及經(jīng)驗范圍廣闊，部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)校，部分為成人學(xué)生，或因個人興趣，或意愿行業(yè)進(jìn)修而就讀。倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生一般應(yīng)就近選擇倫敦大學(xué)的校外教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，這些教學(xué)機(jī)構(gòu)向倫敦大學(xué)校外課程學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，并按《倫敦大學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)簡章》的要求進(jìn)行建設(shè)和開展工作。畢業(yè)生需要修滿74學(xué)分的課程。私立學(xué)校辦高中開放遠(yuǎn)程教育校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生在正規(guī)學(xué)院（開設(shè)23年課程