語文教學論復習提要-免費閱讀
【正文】 布局美，即要求在設計板書時，要從整體著手安排，先寫什么，后寫什么，寫在哪個地方，用一些什么樣的符號把內(nèi)容連接起來等等，都要事先考慮好。課堂教學提問，必須以所有學生都積極參與為前提。提問既要突出重點，突破難點，啟迪思維，又要新穎別致，靈活多變。閱讀評價：一評閱讀能力，二評閱讀習慣，三評閱讀方法。7．開放而有活力的語文課程有什么特點？第一，從功能方面看，開放而有活力的語文課程應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需要，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。（1）放手讓學生參與活動的設計；（2）放手讓學生參與活動準備；（3）放手讓學生在活動中一展身手；（4）放手讓學生參與活動總結。當然，這不等于說，學生在作文中所說的話，只要是真的就行，不需要正確引導了。讓他們了解在哪些地方不適合閱讀，知道并養(yǎng)成閱讀一段時間后，讓眼睛放松休息一會兒。教學活動的本身，就是教師啟發(fā)學生，在饒有興趣的思考和探索中，生動活潑地完成這個過程。尤其是在現(xiàn)代化信息社會，要求人們具備適應社會的快速閱讀能力和高強度篩選信息的能力。4．閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些良好習慣？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。教師要尊重每位學生的個性，照顧每位學生的個性差異，盡最大努力滿足不同類型學生對閱讀學習的不同要求，從而促進不同程度學生的充分發(fā)展。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。具體表現(xiàn)在如下三個方面：第一，聽話或說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。第二，語文教科書是開展教學活動的物質(zhì)憑借。語文教學，就是在學生自然習得的語言水平的基礎上謀求學生語言能力的進一步發(fā)展提高的教學活動。（3）語文教學設計是教師自我提高的重要途徑。對課文的深入鉆研和準確把握是教學成功的先決條件，所以，語文教師必須深鉆課文，熟練掌握課文內(nèi)容。18．《語文課程標準》中的幾個重要評價思想是什么？答案要點：《語文課程標準》的評價建議：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，不要過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。語文綜合性學習完全不同于結論式的知識掌握，它大多以“問題—解決”和“活動—探究”為載體，注重學生的全員參與和全程體驗，在實踐、領悟、探索和創(chuàng)新的過程中，讓學生豐富自己的閱歷，整合知識，運用知識，生成新的知識。作為語文教師，如何指導學生提煉中心？答：語文教師指導學生提煉中心，要善于從根本入手，引導學生深入生活實踐，提高思想認識，形成堅定正確的政治觀點，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，使文章的中心思想有積極深遠的意義；教師還要指導學生學會提煉中心的方法，例如，從材料中發(fā)現(xiàn)根本問題，從事物中抓住主要特征，從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)特點，從生活中把握時代精神。有了感情體會的前提，技巧的指導同樣不能忽視。14．如何指導學生朗讀？正確示范。它也不同于外語的教學。答案要點：知識和能力的評價：一評知識文化的量，二評知識文化的質(zhì)，三評語文能力的用，四評語文能力的創(chuàng)。9．簡述助學系統(tǒng)在語文課程中的作用助學系統(tǒng)是語文教科書中為幫助學生學習而設置的輔助性內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力具有重要意義。課堂建構的語文課程，即語文課堂教學過程中，由于師生互動而生成的課程。第二，從課程的表現(xiàn)形態(tài)分，可以分為顯性課程和隱性課程。當然，學好了語文課程與教學論這門學科，并不一定能當好一個語文教師，但是，如果不學好本課程，就一定當不好一個語文教師。12．語文教學板書語文教學板書是語文教學經(jīng)常使用的一種教學技術，是教師根據(jù)教學的需要，經(jīng)過精心構思，用簡潔、明了、醒目的文字、符號、圖表等形式在教學用具（主要是黑板）上進行表情達意、教書育人的活動。5．語文課程目標課程目標是依據(jù)國家的教育方針和學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過學科內(nèi)容的學習，完成規(guī)定的教育任務而達到的目標。二、名詞解釋1．語文課程語文課程是中小學教育中為了學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展而設計和建構的語文教學內(nèi)容體系及其活動方案。2．語文教科書是由范文系統(tǒng)、助學系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)和活動系統(tǒng)所構成。包括語文教科書、教學掛圖、音像材料、教學軟件、練習冊以及供教師參考的教學指導書、教學參考書、教學文件等。8．語文教學設計9．教學重點教學重點，即語文教材中直接關系到理解課文，體現(xiàn)教學目的內(nèi)容，它是全文的精神之所在。因為本課程不僅要研究語文教學的現(xiàn)象、規(guī)律、理念，要研究語文教學的方法，還要訓練語文教學的技術，將語文教學的理論運用到具體的語文教學實踐中去，因此，它既具有理論的性質(zhì)，又具有應用的性質(zhì)。5．語文教育規(guī)律包括那些方面？語文教育規(guī)律包括語文教育與社會發(fā)展、學生發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系；語文教學內(nèi)在成分和要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，即教師、學生、語文內(nèi)容、環(huán)境、方法、組織形式、語文教學目的與結果之間的本質(zhì)聯(lián)系；語文教學內(nèi)在聯(lián)系中的科學性方面和藝術性方面的本質(zhì)聯(lián)系等等。包括語文課程標準、語文教科書等。它是由根據(jù)語文課程標準所規(guī)定的選文要求所選取的一篇篇文章構成的，是用于語文教學的言語材料。而開放的語文課程則以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強調(diào)語文學科與其他學科的有機聯(lián)系，密切語文課堂生活與社會生活的關系，既強調(diào)語文教育的生活意義，又強調(diào)語文生活的教育意義。語文課文選擇的都是文質(zhì)兼美的文章，不僅是學生學習語言的范例，也是接受思想教育、道德教育、審美教育和品格形成的范例?！薄伴喿x教學”之所以不同于“閱讀”，是因為它一定要有教師的參與。要啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，使朗讀更
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