【正文】 是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關(guān)心與鼓勵，這些都需要有力的支持。但由于諸多因數(shù)，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領(lǐng)悟到“五大策略”的精髓，在教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)了偏差。（四）學(xué)校語文整體教育質(zhì)量得到提高。這些作文會激發(fā)學(xué)生的想象，大科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。有時可以故意把引人入勝的故事講個開頭，戛然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個故事應(yīng)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內(nèi)容完整地記下來，必須真實。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個人的好奇心和求知欲是創(chuàng)造性活動的原動力。在學(xué)生完成初稿之后，挑選好的文章或片斷，讓小作者自己當(dāng)眾讀，讀者滿懷信心和喜悅，聽者贊嘆不已，并萌發(fā)出“你寫得這樣好，我并不比你差”念頭。在我們的小學(xué)語文教材中，都可以充分利用教材安排的內(nèi)容進(jìn)行有效的、高效的形象思維能力訓(xùn)練，只要我們細(xì)心的把握好、處理好教材和基礎(chǔ)的關(guān)系，把握好形象思維訓(xùn)練的幾個階段，學(xué)生的創(chuàng)新作文能力是會有提高的。經(jīng)過長期的大量的巧妙引導(dǎo)的仿寫練習(xí)，學(xué)生的作文就很少有文理不通、詞不達(dá)意的。當(dāng)然，我們首先要鼓勵學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。因此引導(dǎo)學(xué)生在寫作中適當(dāng)加入一些合乎情理的想象是完全可以的，鼓勵學(xué)生寫作時不要被真人真事框死，恰當(dāng)?shù)奶碛图哟?，把見聞、感受、想象融為一爐，豈不更好? 4.“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗囤起來；小學(xué)生作文仿寫能力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是作文訓(xùn)練的一種方法。小學(xué)語文教材中有好些課文，因圍繞某個教學(xué)目的，或因年級工作的需要，到一定階段就結(jié)束，而后面往往還有很好的能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的內(nèi)容未得到很好學(xué)習(xí)。對于這些作文題，教師不作任何字?jǐn)?shù)、格式等方面要求和限制，而是鼓勵學(xué)生充分地自由發(fā)揮，快速作文，往往會寫出令老師預(yù)想不到的好作文。善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心。為此，我們教師開辟了說話園地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等，活動中，人人必講，這不但極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書刊情有獨鐘。為此，對所學(xué)課文，我們要求所教中、高年級學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù)述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的80首古詩詞落到實處。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。我們充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等，碰到一些新詞、妙句，隨時記載。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。在本課題的研究過程中，我們有的教師設(shè)計了極富創(chuàng)意“活頁作文”，學(xué)生每次作文都寫在稿紙上，以小組為單位讓學(xué)生先批閱，小組成員把分到小組內(nèi)的作文輪流都批改一遍，都寫上簡單的、不重復(fù)的評語，發(fā)現(xiàn)問題，還可以找到作者當(dāng)面交流。課題研究過程中我們的語文老師非常注重作文評語，老師寫的評語總是先肯定優(yōu)點，再婉轉(zhuǎn)指出不足，學(xué)生讀了不但心靈受到熏陶和啟迪，而且獲得難忘的教益。(3)要用欣賞的語言評價學(xué)生的作文，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能；編者為我們精心設(shè)計了一篇篇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的范文，題材、體裁、風(fēng)格是豐富多樣的。、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。以課堂教學(xué)為根基，落實實驗計劃。七、研究步驟本研究共分三個階段：(一)第一階段：2010年5月2010年8月，課題研究的準(zhǔn)備階段。六、研究方法及運(yùn)用在本課題的實驗研究中主要采用了調(diào)查法、觀察法、資料研究法、行動研究法、個案研究法。農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略就是通過教師對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力。朱自清先生稱寫作基本的訓(xùn)練是“生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可”作文在一定程度上反映出學(xué)生的生活體驗及思想認(rèn)識，影響著他們的做人準(zhǔn)則。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題?！　?三)基于我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了8年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。試想，一個只會編假話、說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會成為一個什么樣的人呢？一個缺乏了敢想、敢做、敢說、敢寫勇氣的孩子又怎可能成長為新世紀(jì)急需的創(chuàng)造性人才呢？綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現(xiàn)狀。(四)主要參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《淺談小學(xué)作文教學(xué)》、《淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《讓作文評價也多姿多彩》、《巧用作文評價，發(fā)展學(xué)生作文能力》等。四、本課題研究的目標(biāo)及意義(一)通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。(一)調(diào)查法：我們針對學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學(xué)方式等，通過對1—6年級學(xué)生的問卷、談話有目的、有計劃地調(diào)查搜集到了相關(guān)材料，然后進(jìn)行分析，找出了農(nóng)村小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀的成因。，學(xué)校確立個人研究子課題。，以年級為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實施任務(wù)。，提煉個人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。(三)激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；，激發(fā)相關(guān)想象，啟發(fā)想象，開拓思維，進(jìn)行再造想象(四)堅持寫生活日記。教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動人，故產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和興趣。如贊美鼓勵性的：“春天的景色，在你的筆下如詩如畫，美不勝收，讓我產(chǎn)生身臨其境之感。老師最后進(jìn)行批閱，將每次習(xí)作裝訂成冊，讓學(xué)生在上閱讀課或晚上帶回家閱讀，作文不再被束之高閣，而是在班級中有效地流動了起來?？磥?，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。不僅如此，我們還把“聽”從校內(nèi)延伸到校外，平時選購一些優(yōu)秀的富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩或短小精美的文章的磁帶，讓學(xué)生帶回家聽，學(xué)生十分感興趣，有些句子自然而然就會背了，久而久之，學(xué)生的語言就豐富了；并教學(xué)生利用吃飯或休息時間通過傳播媒介聽些評書之類，讓學(xué)生從聽中認(rèn)識文學(xué)名著，由此產(chǎn)生讀的欲望。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。不僅如此，我們還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵學(xué)生熟讀背誦?！安┯[”才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。在這些