教學(xué)策略概述ppt課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 48 教學(xué)策略與教學(xué)方法 教學(xué)策略是指 “ 在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和 ” 。紙上談兵與實(shí)際行為沒(méi)有關(guān)系。 ?智慧技能的學(xué)習(xí)必須要有執(zhí)行學(xué)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)表格、概念圖、綱要、結(jié)構(gòu)圖等方式。 目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。 目的在于促使學(xué)生對(duì)上課做好心理上和學(xué)習(xí)用具方面的準(zhǔn)備，集中注意，積極自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 ?24 加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式 內(nèi)部過(guò)程 教學(xué)事件 行動(dòng)例子 接收 預(yù)期 提取到工作記憶中 選擇性知覺(jué) 語(yǔ)義編碼 反應(yīng)與檢驗(yàn) 反饋 強(qiáng)化 提取并概括化 習(xí) 4. 呈現(xiàn)刺激材料 “ 學(xué)習(xí)指導(dǎo) ” 7. 提供作業(yè)正確性的反饋 8. 評(píng)價(jià)行為 9. 促進(jìn)保持和遷移 使用突然的刺激變化 告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后能夠做些什么 要求回憶先前習(xí)得的知識(shí)或技能 突出有助于選擇性知覺(jué)的特征 語(yǔ)義編碼，提取信息 要求學(xué)生表現(xiàn)出行為，激活反映組織 給予信息反饋，建立強(qiáng)化 要求學(xué)習(xí)者再表現(xiàn)出行為并給予強(qiáng)化 提供變化了的練習(xí)及復(fù)習(xí) 迪克凱瑞教學(xué)策略 1. 安排教學(xué)內(nèi)容塊的順序 2. 描述教學(xué)中涉及到的學(xué)習(xí)要素 3. 說(shuō)明學(xué)生如何分組 4. 選擇傳遞教學(xué)合適媒體 開(kāi)發(fā)教學(xué)策略的目的在于策劃怎樣通過(guò)那些心理學(xué)家已經(jīng)證明可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)和狀態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程。 學(xué)習(xí)過(guò)程的性質(zhì) ：機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。 (3)操作程序： 指教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)步驟以及每個(gè)步驟的具體操作方法，當(dāng)然這種程序并不是一成不變的。 烏美娜： 教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。 。 。 何克抗： 教學(xué)策略是指教學(xué)方面的指南和處方。 (4)實(shí)現(xiàn)條件 (手段和策略 )： 為了發(fā)揮教學(xué)模式的效力，教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)必須對(duì)各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合，要遵循一定的原則，采用一定的方法和技巧。 意義學(xué)習(xí)： 個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。 教學(xué)順序 ? 確定教學(xué)順序最有用的方法：教學(xué)分析 ? 從下到上，從左至右 ? 兩種例外情況：相同步驟 /子技能，低級(jí)技能歸類(lèi)先教 教學(xué)塊 ? 確定教學(xué)塊大小：線性程序教學(xué) (小 )信息單元 (大 ) ? 考慮以下因素： ? 學(xué)習(xí)者的年齡水平 ? 教材的復(fù)雜程度 ? 學(xué)習(xí)類(lèi)型 ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)是否會(huì)變，因此注意力要放在任務(wù)上 ? 完成每個(gè)教學(xué)塊中所有教學(xué)策略活動(dòng)所需的時(shí)間 教學(xué)策略描述了一系列教學(xué)材料的基本成分和運(yùn)用這些材料使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程； 教學(xué)策略最初來(lái)源于加涅《學(xué)習(xí)的條件》中的教學(xué)事件； ? 教學(xué)事件 :支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的外部教學(xué)活動(dòng) 九個(gè)教學(xué)事件； 教學(xué)事件經(jīng)過(guò)組織和歸納形成五個(gè)主要的學(xué)習(xí)要素。 (2)檢查復(fù)習(xí)。 36 六步三段兩分支 課堂教學(xué)過(guò)程模式 根據(jù)廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段和分類(lèi)模式，吸取了加涅的課堂教學(xué)過(guò)程模式的優(yōu)點(diǎn)，皮連生在 《 智育心理學(xué) 》 中提出了 “ 六步三段兩分支 ” 課堂教學(xué)過(guò)程模式。 ?必要的記憶術(shù)和記憶輔助工具也是必要的。 ?智慧技能的評(píng)測(cè)也要有層次結(jié)構(gòu)。 ?練習(xí)和反饋的設(shè)計(jì)非常重要。如先行組織者教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略、情境－陶冶教學(xué)策略、示范－模仿教學(xué)策略；再如建構(gòu)主義中的自主學(xué)習(xí)策略包括：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策 略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自我反饋式教學(xué)策略、基于 Inter的探索學(xué)習(xí)策略；還有協(xié)作式教學(xué)策略包括：課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、 協(xié)同和伙伴等。一般的教學(xué)方法應(yīng)該有以下的幾種： 講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。 44 針對(duì)態(tài)度的教學(xué)策略 ?態(tài)度一定要轉(zhuǎn)化為行為。 ?反饋的設(shè)計(jì)很重要，要有正反饋和負(fù)反饋。 ?言語(yǔ)信息的有效組織是一種好的方法。 (5)布置課外作業(yè)。 ? 設(shè)計(jì)者必須明確不能遷移的趨勢(shì)，并設(shè)法改進(jìn) ? 使學(xué)習(xí)環(huán)境盡量與應(yīng)用環(huán)境相似 ? 讓學(xué)習(xí)者計(jì)劃怎樣在遷移的環(huán)境中使用新技術(shù) 學(xué)習(xí)要素總結(jié) 教學(xué)前活動(dòng) ? 描述教學(xué)目標(biāo) ? 激勵(lì)學(xué)生 ? 描述和評(píng)估入門(mén)技能 內(nèi)容呈現(xiàn) ? 教學(xué)順序 ? 內(nèi)容 ? 例子 學(xué)生參與 ? 練習(xí) ? 反饋 評(píng)價(jià)方式 ? 入門(mén)技能測(cè)試 ? 前測(cè) ? 后測(cè) 后繼活動(dòng) ? 遷移 ? 保持 35 我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)過(guò)程模式 (1)組織上課。后來(lái)，凱洛夫的課堂教學(xué)過(guò)程模式被改為五個(gè)環(huán)節(jié)，省去了第三個(gè)環(huán)節(jié) (即 提出上課的目的內(nèi)容和要求 )。 2022/5/31 11 圖 1 歸納型課堂教學(xué)過(guò)程典型結(jié)構(gòu) 開(kāi)始 導(dǎo)言 提出問(wèn)題 1 學(xué)生列舉事實(shí) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事實(shí) 媒體 1 提供事實(shí) 媒體 2 提供事實(shí) 媒體 3 提供事實(shí) 提出問(wèn)題 1 概括歸納得出 結(jié)論（概念 1） 概括歸納得出 結(jié)論（概念 2） 學(xué)生列舉事實(shí) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事實(shí) 媒體 4 提供事實(shí) 媒體
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