《教學策略概述》ppt課件-全文預覽
【正文】 化學 生物 地理 體育 藝術 政治 歷史 語文 外語 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 2. 依據學科的不同特點 科學特點與教學方法的關系 注： ★ 最好 ， □ 較好 ， △ 一般 ， 較差 。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示范－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策 略、隨機進入教學策略、啟發(fā)式教學策略、自我反饋式教學策略、基于 Inter的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、 協同和伙伴等。 47 教學策略與教學方法 教學方法是指 “ 為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中所采用的方式、手段。 ?練習和反饋的設計非常重要。 ?練習和反饋是運動技能教學所必需的。 ?智慧技能的評測也要有層次結構。 ?概念的辨別學習很重要。 ?必要的記憶術和記憶輔助工具也是必要的。 40 針對不同學習結果的學習成分 言語信息 智慧技能 態(tài)度 心智運動技能 41 針對言語信息的教學策略 ?設計教學前活動對于言語信息類學習很重要。 36 六步三段兩分支 課堂教學過程模式 根據廣義知識學習階段和分類模式，吸取了加涅的課堂教學過程模式的優(yōu)點，皮連生在 《 智育心理學 》 中提出了 “ 六步三段兩分支 ” 課堂教學過程模式。 (4)鞏固新教材。 (2)檢查復習。 ? 插入式態(tài)度問題：對當時所學內容的一些看法 ? 單元末問題：對教學內容的整體反映 后繼活動 回顧整個教學策略，確定是否達到學習者保持和遷移知識的需要。 教學順序 ? 確定教學順序最有用的方法：教學分析 ? 從下到上，從左至右 ? 兩種例外情況：相同步驟 /子技能，低級技能歸類先教 教學塊 ? 確定教學塊大?。壕€性程序教學 (小 )信息單元 (大 ) ? 考慮以下因素： ? 學習者的年齡水平 ? 教材的復雜程度 ? 學習類型 ? 學習活動是否會變，因此注意力要放在任務上 ? 完成每個教學塊中所有教學策略活動所需的時間 教學策略描述了一系列教學材料的基本成分和運用這些材料使學習者掌握學習結果的過程； 教學策略最初來源于加涅《學習的條件》中的教學事件； ? 教學事件 :支持內部學習過程的外部教學活動 九個教學事件； 教學事件經過組織和歸納形成五個主要的學習要素。 （一）赫爾巴特的課堂教學過程模式 （二）凱洛夫的課堂教學過程模式 （三）加涅的課堂教學過程模式 （四）我國當前流行的課堂教學過程模式 （五） 六步三段兩分支 課堂教學過程模式 ?22 赫爾巴特的課堂教學過程模式 他按照兒童獲得知識的心理過程，把教學過程分為四個階段 ： 教學 階段 作用 心理 狀態(tài) 明了 給學生明確地講授新知識 注意 聯想 使學生將新知識與舊知識聯系起來 期待 系統 指導學生在新舊知識的基礎上作出概括和總結 探究 方法 引導學生把所學知識用于實際 (習題解答、書面作業(yè)等 ) 行動 赫爾巴特的弟子將四段教學過程模式改為五段教學過程模式： 預備、提示、比較、概括和應用 。 意義學習： 個體認知結構對學習的重要性。啟發(fā)式教學模式；做中學教學模式。 (4)實現條件 (手段和策略 )： 為了發(fā)揮教學模式的效力，教師在運用教學模式時必須對各種教學條件進行優(yōu)化組合，要遵循一定的原則，采用一定的方法和技巧。 9 一個完整的教學模式應該包含以下五個因素 (1)理論基礎： 指教學模式所依據的教學理論或教學思想。 何克抗： 教學策略是指教學方面的指南和處方。 D 。主講教師：教育技術系 教學系統設計 第六章 教學策略概述 ?2022/5/31 ?2 不憤不啟，不悱不發(fā)。 。 微觀策略 ： 分組討論、獨自閱讀、個案研究、講座、計算機模擬、工作表、小組協作項目 7 有關教學策略的定義 加涅： 教學策略是指導教師如何改進自己的教學，指導學生如何改進自己的學習，以達到最佳效益。 烏美娜： 教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。 教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。 (3)操作程序： 指教學活動的環(huán)節(jié)步驟以及每個步驟的具體操作方法，當然這種程序并不是一成不變的。 ?中觀層次：接受教學模式；程序教學模式；問題解決教學模式；探究發(fā)現教學模式 。 學習過程的性質 ：機械學習和意義學習。目的在于：解釋、整合、聯系 —
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