高中滕王閣序說課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。 三、說教學(xué)方法 對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。 五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 三、說學(xué)情（學(xué)情 分析） 在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對教材重難點(diǎn)的設(shè)臵主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當(dāng)然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。讓學(xué)生從這篇文章的行云流水的節(jié)奏美，震撼人心的山水美，積極向上的人性美當(dāng)中獲得心靈的蕩滌與審美的愉悅，我 相信這樣的課堂設(shè)計一定能讓學(xué)生受益更多。 [設(shè)計說明 ]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。在討論這些問題的過程中，讓學(xué)生充滿感情的朗讀自己喜歡的寫景的句子和體現(xiàn)作者情感的句子，要讀出情感，如：讀“關(guān)山難越，誰悲失路之人 ?萍水相聚，盡是他鄉(xiāng)之客。 3 找出表現(xiàn)王勃情感變化的句子。 4．學(xué)生試著總結(jié)本文的節(jié)奏特點(diǎn)。但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。 1 導(dǎo)入。品讀，才能讀出語言的美；賞析，才能感受文章的內(nèi)容美和形式美。講究鋪陳和聲韻，有較高的欣賞價值。學(xué)習(xí)這種文體，對學(xué)生提高古文學(xué)鑒賞能力有一定的作用。所以我把重點(diǎn)設(shè)為：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情，難點(diǎn)是學(xué)會賞析景物 描寫，掌握一定的賞析技巧。為吸引學(xué)生，引起興趣，我設(shè)臵了如下的導(dǎo)入： 自古以來，江南名樓無數(shù)，但唐代文學(xué)家韓愈只對滕王閣情有獨(dú)鐘，他說“江南多臨觀之類，而滕王閣獨(dú)為第一。同時，將預(yù)習(xí)放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會，也方便了教師對預(yù)習(xí)過程的必要監(jiān)控與及時指導(dǎo)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。 教師點(diǎn)撥小結(jié)：形式上《滕王閣序》采用了當(dāng)時流行的駢體文傳統(tǒng)，講求對仗，一般是用四字句和六字句，平仄相對；又加以散文化 , 音韻和諧而又富于變化。 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)：賞美文 一 導(dǎo)入：情詞并茂是滕王閣序被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作的根本原因。懷帝閽而不見，奉宣室以何年 ?”兩句時，要 讀出不得志之苦和渴望被賞識之情，“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。 各位評委、各位老師：大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材一、說教學(xué)內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對此模
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