高中滕王閣序說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-11-10 19:38本頁(yè)面
【正文】 》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對(duì)于課文思想主題及作者人 生觀價(jià)值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合，不占用過(guò)多的時(shí)間。 各位評(píng)委、各位老師：大家好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀。讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到知識(shí)的遷移，得到思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了鑒賞能力，積淀了文化知識(shí)。 六、教學(xué)反思 : 教授這樣一篇駢賦，我采用點(diǎn)撥法教給學(xué)生語(yǔ)言鑒賞的方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，主動(dòng)探究。 一（ 1 ）：扣 “ 洪 府 ”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、 人才杰出、賓主尊貴。寫(xiě)作既可寫(xiě)成寫(xiě)景散文，又可寫(xiě)成讀后感，自由度較高。 就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開(kāi)去，寫(xiě) 300—— 500 字的短文。這個(gè)開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對(duì)學(xué)生遷移、探究和整合能力的拓展延伸。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，憂傷但不消沉 課堂小結(jié)：“少年心事當(dāng)拿云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃” ，那個(gè)才華橫溢的王勃那個(gè)壯志凌云的王勃那個(gè)懷才不遇的王勃如斷線的紙鳶一頭栽進(jìn)江里去了，不知他的靈魂可依附在了江中魚(yú)兒身上 ?不知他經(jīng)行處會(huì)不會(huì)開(kāi)出一江的花來(lái)，讓魚(yú)兒也欣喜，讓魚(yú)兒也惆悵。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年 ?”兩句時(shí)，要 讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情，“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀。 8 這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？ 以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。王勃為什么會(huì)有這諸多感慨 的呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)案和手中的資料了解王勃的身世生平及寫(xiě)作背景。 2 討論概括作者為什么 “逸興遄飛”？ 3 找出你最喜歡的寫(xiě)景的句子，說(shuō)出你喜歡的原因。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：賞美文 一 導(dǎo)入：情詞并茂是滕王閣序被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作的根本原因。（要求讀出情景、讀出情感） 齊讀第一段，讀出氣勢(shì)，邊讀邊想象滕王閣餞人杰地靈的盛況；女生讀第二、三段，聲音清麗，體會(huì)滕王閣的雕梁畫(huà)棟、疊金鋪翠、山明水秀、霞飄鶩飛的美景；教師范讀第四、五段，聲音渾厚，表現(xiàn)出失意的悲愴和窮且益堅(jiān)的追求；第六、七段齊讀，體會(huì)世存知音的欣慰、臨別賦詩(shī)的誠(chéng)摯。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開(kāi)的？ 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，要教會(huì)學(xué)生“解題以明文意”的閱讀技巧。
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