行為應用分析ppt課件-免費閱讀
【正文】 經一個月的堅持，遲遲推東西的行為完全被出示圖片代替。 差別強化 消退 撤銷強化刺激 呈現(xiàn)厭惡刺激 ? 定義：運用強化和消退的原理提高良好的行為發(fā)生率，降低不良行為的出現(xiàn)率。而其父母對的他的期望遠遠超過一個正常孩子的要求，小飛沒有得到正確的家庭干預，導致情緒控制非常差，經常發(fā)脾氣，有時候會產生自傷行為。 （ 2）負強化是指在區(qū)別性刺激或者情境下，行為者發(fā)出一種行為，結果可引起厭惡刺激（或者負強化物）的移去或者取消，則在相同或者類似情境下，該行為出現(xiàn)的概率會提高。 漸隱的程序及運用： 當重建已經存在的技能時，推薦使用 “ 最小到最大 ” 的提示。開始訓練時，通過觀察他對薯片感興趣，并開始設定目標“我要薯片”。 第三步：確定適當?shù)牟襟E大小和每一步持續(xù)的時間。行為態(tài)勢法的具體做法是：家長讓孩子做幾件最可能的事并因此給與獎勵，接著再要求孩子做一件比較難的事。在選擇的情況下，孩子會感到自己的活動有一定的控制，從而更有可能配合。 ● 訓練孩子掌握各種功能技能，對預防特殊需求還得問題行為有著極為重要的作用。 常用具體方法：改變物理環(huán)境、調整生物因素、改變相關人員的態(tài)度和行為、建立生活規(guī)范、提供選擇的機會、合作行為訓練等。 對行為持續(xù)時間的記錄： 是指對行為從發(fā)生到結束的時間進行記錄，用于測量行為發(fā)生的時間長短。分兩種記錄方式：平均持續(xù)時間、總的持續(xù)時間。 ☆ 發(fā)展替代性的新行為： 選擇并建立新的行為，盡量選擇與問題行為具有相同功能的，且是兒童有能力發(fā)展，得到社會認可及更容易使用的行為。 ● 在日常觀察中，大人教育特殊兒童學習技能或者知識，而特殊兒童卻用各種行為問題，如自傷打人或者發(fā)脾氣來對抗，不與大人合作。 家長在一定時間內不要提過多的要求。 （一）塑造 （二）提示 （三）漸隱 定義： 是一種通過連續(xù)漸進式 差別強化 來建立終點行為的技術。 第四步：實施差別強化。 設定目標之后，就是確定教導起點。 “ 最大 ”的提示意味著對孩子的 “ 打擾 ” 或者指導最多的，提示的人為性成分較多。 強化物 強化物分類： 原級強化物 次級強化物 社會性強化物 影響行為強化效果的因素 直接性：一個結果要成為最有效的強化物，應該在行為發(fā)生之后立即給予后果。上單訓課時，小飛常犯脾氣，個訓老師總是拿著一堆夾子來安撫小飛（小飛喜歡用夾子夾舌頭），但是鬧脾氣的行為不僅沒有減少，還增加了。 ? 類型： ? 對替代行為的差別強化 ? 對其他行為的差別強化 ? 對低反應率的差別強化 案例：遲遲， 4歲，被診斷精神發(fā)育遲緩，基本情況為：只有一些簡單發(fā)音，對教師常用指令無法執(zhí)行，與老師配合差。 有效應用替代行為差別強化的基本要求： 第一，要選擇適當?shù)牟顒e強化環(huán)境 第二，要確定并及時給予強化物 第三，要消除對不期望行為的強化 第四，要使用間歇強化保持目標行為 ? 定義：在某個規(guī)定時間內若不需要的行為不發(fā)生就給予強化。只要他用圖片給老師看，老師馬上給予他強化物。這樣，孩子的母親無意中進入了孩子設置的厭惡刺激中，她為了逃避吵鬧就不自覺的再次使用糖果。 案例 2：小飛是一名 6歲的自閉癥兒童，并伴有嚴重的弱視。 強化的類型 正強化、負強化、差別強化 （ 1）正強化是指當某個行為情況出現(xiàn)后，立即出現(xiàn)一種愉悅的、積極的、滿足行為者需求的后果，則在同樣的或者類似的情境下，這一特定行為出現(xiàn)的概率會升高。 類型： 身體提示、部分身體提示、示范提示、手勢提示、視覺提示、語言提示、位置提示 定義： 是系統(tǒng)的、逐漸的撤出人為提示，使全新的前因刺激也能自然地引起該項特定反應。他媽媽反映在家多用動作表達需求，口語很少。最好的辦法是在自然環(huán)境中觀察
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1