新課程理念下的教師觀-免費(fèi)閱讀
【正文】 個(gè)人內(nèi)差異評價(jià)是對學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績與能力差異的橫向比較和評價(jià)，以及對個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評價(jià)，這種評價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等；（4）由絕對性評價(jià)發(fā)展到差異性評價(jià)。這種評價(jià)作為選拔、區(qū)分學(xué)生的惟一手段，追求的是對所謂“適合教育的學(xué)生”的選擇性功能，是應(yīng)試教育下產(chǎn)生的“怪胎”，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的改革，也存在著明顯的不合理性。因此，我們應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生思維的敏感性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。原復(fù)旦大學(xué)校長、現(xiàn)被聘為英國諾丁漢大學(xué)第一位華人校長的楊福家教授說過：“什么叫學(xué)問？就是學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)問題。它要求教師不能孤立靜止地看待學(xué)生，而應(yīng)著眼于學(xué)生的成長，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)進(jìn)行智慧的選擇和高超的把握，對其每一個(gè)可能素質(zhì)作出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)素質(zhì)，并促進(jìn)下一步素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，依此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，形成持續(xù)發(fā)展的巨大動力，推動個(gè)體綜合素質(zhì)的不斷完善。為此，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，尊重學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式和行為。長期以來，基礎(chǔ)教育最大的缺欠是把知識性、甚至是強(qiáng)制性的知識學(xué)習(xí)看得過重，而忽視了對學(xué)生情感、情緒以及個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。新課程下的老師要注重引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己去走路，自己去學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識自己的責(zé)任，主動學(xué)習(xí)。教師要做的就是把學(xué)生頭腦中許許多多無序的知識，通過教學(xué)活動使之科學(xué)化、有序化?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程下的學(xué)生觀大中小學(xué)生觀是教師對學(xué)生的根本看法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要提供必要的幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以繼續(xù)和深入，并維持學(xué)習(xí)和探索的積極性。教師是組織者和管理者。在課程改革中，尤其要針對不同類型的學(xué)生來為之設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)活動。從歷史上來看，經(jīng)歷了以長者為師，到有文化知識者為師，再到教師是文化科學(xué)知識的傳遞者的演變過程。三、新課程背景下教師的角色定位在21世紀(jì)的課程改革中，教師應(yīng)該扮演多重角色，現(xiàn)代社會的教師應(yīng)有多副筆墨。教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。師生之間建立友好融洽的關(guān)系，有利于增強(qiáng)教育的力量。教師不僅要關(guān)心學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展。凝聚著幾代人不懈探索的心血，以學(xué)科整合為主要標(biāo)志的新課程應(yīng)著素質(zhì)教育的呼喚疾步走來。1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》中指出：兒童在教育過程中享有下列權(quán)利——提問的權(quán)利；質(zhì)疑的權(quán)利；尋找、追求理由的權(quán)利；批評的權(quán)利；行動自由的權(quán)利；隱私不受侵犯的權(quán)利；人格受到尊重的權(quán)利；給予公正對待的權(quán)利等等。在教學(xué)時(shí)，教師不僅要給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)也要賦予責(zé)任意識，明確是自己要學(xué)習(xí)，是我要做什么，而不是老師要我做什么。因此，我們不應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生在成人安排好的圈子內(nèi)活動，不能只引導(dǎo)學(xué)生在成人設(shè)計(jì)好的圈子里思維，而要給學(xué)生全面
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