【正文】 這種評定量表是 A．觀察式量表 B．錨定式量表 C．迫選式量表 D．數(shù)字式量表 C 人格測驗 ? 編制艾森克人格問卷（ EPQ）的方法是 A．綜合法 B．經(jīng)驗效標法 C．理論推演法 D．因素分析法 D ? 羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括 ? A．反應的部位 B．反應的速度 ? C．反應的正確率 D．反應的內(nèi)容 ? ABD Psychological Testing Wen Hongbo 人格測驗 人格測驗的種類 從方法上，人格測驗可分為兩大類： 結構明確的問卷測驗 結構不明顯的投射測驗 問卷式人格測驗 （ 1）自陳量表 是一種自我報告式問卷，即對擬測量的人格特征編制許多測題（問句），要求受測者作出是否符合自己情況的回答，從其答案來鑒別這項特征。 心理測驗的編制技術 ? 最基本的要求 ： 使所有的被測者都在相同的條件下，去表現(xiàn)自己真正的行為 ? 滿足的條件 ： 預先規(guī)定施測指示語，標準的時間限制，合適的施測環(huán)境和條件，實施過程中可能影響測試結果的任何其他因素 ? 標準化的測驗實施 :即由專門的機構按系統(tǒng)的科學程序，對施測過程中的每一步驟，都限定統(tǒng)一的標準，對各種誤差做嚴格的控制 心理測驗的施測 ? 某考生在一項測驗中得分 60，經(jīng)換算百分等級為 70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總人數(shù)的 A .30％ ％ C． 60％ D． 70％ ? D ? 將 Z分數(shù)轉換成 T分數(shù)時，需要進行 A．正態(tài)化轉換 B．非正態(tài)化轉換 C．線性轉換 D．非線性轉換 C 已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是 80，標準差為 4。 ? 題目格式不要使被試發(fā)生誤解 。偶然因素引起的測量誤差稱為隨機誤差；恒定因素引起的有規(guī)律的測量誤差稱為系統(tǒng)誤差。 一 內(nèi)容效度： 指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當程度。 22( ) (1 )1XgXXXSnrnS?????XXr? 2XgS2XS2XgS 2 (1 )Xg ggS ? ? ? ? g?信度系數(shù)的評估方法 （四）同質(zhì)性信度 測量同質(zhì)性的基本公式 克倫巴赫系數(shù) 庫德 —理查遜 20公式 20 2( 1 )( ) ( 1 )1XggXXnrnS? ? ?????信度系數(shù)的評估方法 （五）評分者信度 是由多個評分者給一組測驗結果評分，所得各個分數(shù)之間的一致性。由于這種方法很可能低估原長測驗的信度，所以需要再用斯皮爾曼－布朗公式校正。 信度系數(shù)的評估方法 測量誤差的來源 （一）測驗本身 測驗題目取樣不當； 測驗題目格式不妥； 測題難度過高或過低； 測題或指導語用詞不當 測驗時限過短 （二）測驗實施 物理環(huán)境； 主試方面； 意外干擾； 評分不客觀，計算、登記分數(shù)出錯 （三）被試引起 應試動機的影響； 測驗的焦慮； 生理因素； 學習、發(fā)展和教育 測驗經(jīng)驗 信度系數(shù)的評估方法 估計信度的方法 （一）重測信度 也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時間用同一測驗測量兩次（兩次間隔一段時距），兩次測驗分數(shù)的相關系數(shù)。將此測驗用于預測時，其測驗結果可解釋學習成績變異的 A． 16％ B． 20％ C． 64％ D． 80％ C 衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（ 2022） A．重測難度 B．復本信度 C．同質(zhì)性信度 D．評分者信度 A 某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了 50名新員工。 心 理 測 驗 的 分 類 : 按 測 驗 的 應 用 ? 教育測驗：是測驗應用最廣的領域 ， 用得最多的是學績測驗 。 ? 難度的客觀測量 ： 以被試通過某一測題的百分比作為標準。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。（ 3分） ② 測驗實施過程要標準化。 心理測量的理論基礎 ?心理測驗的性質(zhì) ? 間接性 ：特質(zhì)是從行為模式中推論出來的 ? 相對性 ：每一個人被測得的結果都是與所在團體或人群的大 多數(shù)人的行為或某種人為確定的標準相比較而言的 ? 客觀性 ：測驗的標準化 心理測量的理論基礎 心理測量的理論基礎 心理測驗的分類 ? 按測驗的功能分類： ? 智力測驗 ? 成就測驗 ? 人格測驗 心理測量的理論基礎 心理測驗的分類 ? 按測驗的方式分類： ? 紙筆測驗 ? 操作測驗 ? 口頭測驗 ? 電腦測驗 心理測量的理論基礎 心理測驗的分類 按測驗的性質(zhì)分類： 1. 客觀測驗 2. 投射測驗 心理測量的理論基礎 心理測驗的分類 按測驗的方式分類： 1. 個別測驗 2. 團體測驗 心理測量的理論基礎 心理測驗的分類 按測驗的要求分類： 1. 最高作為測驗 2. 典型行為測驗 心理測量的理論基礎 心理測驗的分類 按測驗的解釋分類： 1. 常模參照測驗 2. 標準參照測驗 心理測量的理論基礎 測驗的作用 （ 1）了解個別差異 （ 2）診斷、預測和評價 （ 3）分類、選拔和安置 （ 4）為心理輔導和心理咨詢服務 （ 5）心理和教育科研的輔助手段 （ 6）基礎研究 心 理 測 驗 的 分 類 : 按 測 驗 材 料 的 性 質(zhì) ? 文字測驗：所用測驗材料是文字，受測者用文字作答 ? 非文字測驗：也稱操作性測驗，測驗的材料多是圖片、實物、工具、模型。 ? 職業(yè)測驗：主要用于人員選拔和安置 ， 可以是能力和學績測驗 ， 也可以用人格測驗 。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中 10人選拔不理想。 計算方法 滿足假設 （ 1）所測量的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的； （ 2）遺忘與練習的效果相同； （ 3）兩次施測期間被試的學習效果沒有差別。 注意問題 （ 1）如遇到有牽連的項目或一組解決同一問題的項目時，這些項目應放在同一半，否則將會高估信度的值； （ 2）當試卷中存在任選題或試卷為速度測驗時，不宜采用分半法。有些情況下，被試的得分會受到評分者的主觀判斷的影響，不同的評分人員對相同被試的評分存在著差異。 四、效度的類型 一 內(nèi)容效度： 指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當程度。 ? （ 3）控制測量誤差的方法有：提高編制測驗的科學性；施測過程的標準化；評分與計分的科學性與標準化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。