【正文】 心理測(cè)驗(yàn) 主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（一） ? 心理測(cè)量的基本理論 （一） 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) （二） 測(cè)量的信度與效度 （三） 心理測(cè)量的誤差 （四） 心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析 （五） 心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù) （六） 心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè) （七） 測(cè)驗(yàn)常模 （八） 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) （九） 心理測(cè)量理論的新發(fā)展 主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（二） ? 心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用 ? （一） 成就測(cè)驗(yàn) ? （二） 智力測(cè)驗(yàn) ? （三） 能力測(cè)驗(yàn) （四） 人格測(cè)驗(yàn) ? （五） 其他常用的心理測(cè)驗(yàn) ? （六）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) ? 等距量表的特點(diǎn)是 (2022) A．無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位 B．無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位 C．有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位 D．有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位 ? B ? 真分?jǐn)?shù)模型 X=T＋ E中 E表示的是 (2022) A．系統(tǒng)誤差 B．隨機(jī)誤差 C．抽樣誤差 D．標(biāo)準(zhǔn)誤差 ? B ? 下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（ 2022） A．稱(chēng)名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．比率量表 ? D ? 教師的職稱(chēng)和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類(lèi)型分別屬于 （ 2022） ? A．命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B．等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) ? C．順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D．順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) ? D 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) ? 簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。 ? 答案要點(diǎn)： （ 1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（ 3分） （ 2）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有： ① 測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（ 3分） ② 測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限，防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。（ 2分） ③ 測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)分和解釋。（ 2分） 數(shù) 字 法 則 參照點(diǎn) 單位 命名量表 ： 只是用數(shù)字來(lái)代表事物或把事物歸類(lèi)，沒(méi)有任何數(shù)量的意義 順序量表 ： 指明不同類(lèi)別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度 等距量表 ： 不僅有大小關(guān)系，而且有相等的單位 比例量表： 既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn) 心理測(cè)驗(yàn)，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的要素 ? 行為樣本： 行為領(lǐng)域的具有代表性的題目 ? 標(biāo)準(zhǔn)化： 測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性 ① 可以減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?， 使測(cè)量準(zhǔn)確 、 客觀 。 ② 有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) ， 便于對(duì)不同人的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較和交流 。 ③ 同一份測(cè)驗(yàn)可用于許多人并可反復(fù)使用 ， 較為經(jīng)濟(jì) 。 ? 難度的客觀測(cè)量 ： 以被試通過(guò)某一測(cè)題的百分比作為標(biāo)準(zhǔn)。 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) ?心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì) ? 間接性 ：特質(zhì)是從行為模式中推論出來(lái)的 ? 相對(duì)性 ：每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群的大 多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的 ? 客觀性 ：測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) ? 按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)： ? 智力測(cè)驗(yàn) ? 成就測(cè)驗(yàn) ? 人格測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) ? 按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)： ? 紙筆測(cè)驗(yàn) ? 操作測(cè)驗(yàn) ? 口頭測(cè)驗(yàn) ? 電腦測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類(lèi)： 1. 客觀測(cè)驗(yàn) 2. 投射測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)： 1. 個(gè)別測(cè)驗(yàn) 2. 團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 按測(cè)驗(yàn)的要求分類(lèi)： 1. 最高作為測(cè)驗(yàn) 2. 典型行為測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 按測(cè)驗(yàn)的解釋分類(lèi)： 1. 常模參照測(cè)驗(yàn) 2. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 測(cè)驗(yàn)的作用 （ 1）了解個(gè)別差異 （ 2）診斷、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià) （ 3）分類(lèi)、選拔和安置 （ 4）為心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)服務(wù) （ 5）心理和教育科研的輔助手段 （ 6）基礎(chǔ)研究 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類(lèi) : 按 測(cè) 驗(yàn) 材 料 的 性 質(zhì) ? 文字測(cè)驗(yàn)：所用測(cè)驗(yàn)材料是文字，受測(cè)者用文字作答 ? 非文字測(cè)驗(yàn)：也稱(chēng)操作性測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的材料多是圖片、實(shí)物、工具、模型。受測(cè)者用手操作。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類(lèi) : 按 測(cè) 驗(yàn) 的 目 的 ? 描述性測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟趯?duì)個(gè)人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識(shí)水平等進(jìn)行描述。 ? 診斷性測(cè)驗(yàn)：目的在于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的某種行為問(wèn)題進(jìn)行診斷 。 ? 預(yù)示性測(cè)驗(yàn)：目的在于從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)示一個(gè)人將來(lái)的表現(xiàn)和所能達(dá)到的水平。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類(lèi) : 按 測(cè) 驗(yàn) 的 難 度 時(shí) 限 ? 速度測(cè)驗(yàn)：題目數(shù)量多 ， 并嚴(yán)格限制時(shí)間 ， 主要測(cè)量反應(yīng)速度 。 ? 難度測(cè)驗(yàn)：包含各種不同難度的題目 ， 由易到難排列， 測(cè)量被試解答難題的最高能力 。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類(lèi) : 按 測(cè) 驗(yàn) 的 應(yīng) 用 ? 教育測(cè)驗(yàn)：是測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最廣的領(lǐng)域 ， 用得最多的是學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) 。 ? 職業(yè)測(cè)驗(yàn)：主要用于人員選拔和安置 ， 可以是能力和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) ， 也可以用人格測(cè)驗(yàn) 。 ? 臨床測(cè)驗(yàn)：主要用于醫(yī)務(wù)部門(mén) 。 許多能力和人格測(cè)驗(yàn)可用來(lái)檢查智力障礙或精神疾病 ， 為臨床診斷和心理咨詢(xún)工作服務(wù) 。 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 經(jīng)典測(cè)量理論 （ Classical Test Theory， 簡(jiǎn)寫(xiě)為CTT） 是由基本模型 、 基本假設(shè) 、 信度 、 效度等幾個(gè)基本概念組成測(cè)量理論 。 理論的基礎(chǔ)是真分?jǐn)?shù)模型 。 真分?jǐn)?shù)公設(shè)與誤差 基本公設(shè)： X＝ T + E (X是實(shí)得分?jǐn)?shù)， T是真實(shí)的分?jǐn)?shù)， E為隨機(jī)誤差或測(cè)量的誤差） 此式定義：測(cè)量分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和。 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為 ，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是 A． B． C． D． B 以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為 。將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的 A． 1