【正文】 ? A．集中在高分端 B．平均數(shù)小于中數(shù) ? C．中數(shù)大于眾數(shù) D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài) ? ABD ? 測驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測驗(yàn)整體難度（ 08 ） A．偏難 B．偏易 C．適中 D．無法判斷 ? B 心理測驗(yàn)的項(xiàng)目分析 ? 難度 ? 區(qū)分度 ? 綜合分析：難度分布 確定測驗(yàn)的目的 制定編題計劃 編輯題目 題目的試測與分析 集合成測驗(yàn) 將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化 對測驗(yàn)鑒定 編寫測驗(yàn) 說明書 心理測驗(yàn)的編制技術(shù) 編 輯 題 目 ? 試題要符合測驗(yàn)的目的 。 ? 【答案要點(diǎn)】 ? （ 1）測量誤差指與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。 效度的類型 類別 : 同時效度； 預(yù)測效度 二 效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度） 對個體特定特質(zhì)的測定或預(yù)測的有效程度。 / 1 ( 1 )KK ij ijr Kr K r? ? ?ijrKKr信度系數(shù)的評估方法 （四）同質(zhì)性信度 測量同質(zhì)性的基本公式 克倫巴赫 α 系數(shù) 式中， 即 α 系數(shù)， 指各部分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差， 為測驗(yàn)總方差。 信度系數(shù)的評估方法 （三）分半信度 測驗(yàn)既無復(fù)本，也不可能重復(fù)測量時，在這種情況下，有時采用分半法估計信度。求測量誤差的方差，用它來估計信度。 真分?jǐn)?shù)公設(shè)與誤差 基本公設(shè)： X＝ T + E (X是實(shí)得分?jǐn)?shù)， T是真實(shí)的分?jǐn)?shù)， E為隨機(jī)誤差或測量的誤差） 此式定義：測量分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和。 心 理 測 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測 驗(yàn) 的 難 度 時 限 ? 速度測驗(yàn)：題目數(shù)量多 ， 并嚴(yán)格限制時間 ， 主要測量反應(yīng)速度 。 ② 有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) ， 便于對不同人的測驗(yàn)成績進(jìn)行比較和交流 。 ? 答案要點(diǎn)： （ 1）測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制、實(shí)施、評分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（ 2分） ③ 測驗(yàn)評分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。 心 理 測 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測 驗(yàn) 的 目 的 ? 描述性測驗(yàn)：測驗(yàn)?zāi)康脑谟趯€人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識水平等進(jìn)行描述。 許多能力和人格測驗(yàn)可用來檢查智力障礙或精神疾病 ， 為臨床診斷和心理咨詢工作服務(wù) 。 ? （ 2）影響因素：①被試；②主試；③施測情境；④測量工具；③施測時間間隔；⑤評分計分。 信度系數(shù)的評估方法 五、估計信度的方法 （一）重測信度 1 2 1 2 1 2( / ) /XXr X X N X X S S???信度系數(shù)的評估方法 （二）復(fù)本信度 又稱等值系數(shù)，估計的是兩個假定相等的復(fù)份測驗(yàn)之間的一致性，是兩個平行測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)。 1 2 1 22 /( 1 )X X X X X Xr r r??信度系數(shù)的評估方法 （四）同質(zhì)性信度 也稱內(nèi)部一致性，指的是測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)測驗(yàn)的評分者多達(dá)三個以上，且測驗(yàn)采取等級評分時，可以用肯德爾和諧系數(shù)： 信度系數(shù)的評估方法 （五）評分者信度 肯德爾和諧系數(shù)： 式中， K是評分者人數(shù)， N是被評者人數(shù)， Rg是被評者所得 K個等級之和。 三 構(gòu)想效度： 指運(yùn)用量具對特質(zhì)進(jìn)行測量所得結(jié)果，與人們對該特質(zhì)的見 解的符合程度。 心理測量的誤差 測驗(yàn)誤差的定義 隨機(jī)誤差（ random errors）是指在相同條件下對同一量進(jìn)行多次測量時每一個單獨(dú)的誤差出現(xiàn)沒有規(guī)律性誤差數(shù)值的大小和符號的正負(fù)不固定它是由許多互不相關(guān)的獨(dú)立因素引起的微量變化的綜合作用結(jié)果。 ? 應(yīng)有不致引起爭論的確定答案 （ 創(chuàng)造力測驗(yàn) 、 人格測驗(yàn)除外） ? 各個試題必須彼此獨(dú)立 ， 不可互相牽連 ， 不要使一個題目的回答影響另一個題目的回答 。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（ 08） A．語文、數(shù)學(xué)、英語 B．英語、數(shù)學(xué)、語文 C．英語、語文、數(shù)學(xué) D．語文、英語、數(shù)學(xué) C 要比較幾個不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^（ 09） A．原始分?jǐn)?shù) B．眾數(shù) C．百分等級 D．平均數(shù) C 在格塞爾發(fā)展量表中，測量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為 A．教育商數(shù) B．情緒商數(shù) C．智力商數(shù) D．發(fā)展商數(shù) D 測驗(yàn)常模 根據(jù)測驗(yàn)中不同維度或分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為（ 09） A．結(jié)構(gòu)圖 B．碎石圖 C．剖面圖 D．莖葉圖 C 某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以 A．計算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B．由 P值，計算 Z值 C．確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例 D．知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線 ABCD 測驗(yàn)常模 Psychological Testing Wen Hongbo 測驗(yàn)常模 ? 目的： 1. 指出個體在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中的位置，即參照他人來對他進(jìn)行評價； ? 2. 提供可比較的量度，從而使對個體在不同測驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)比較成為可能。這種方法的機(jī)理是精神分析心理學(xué)理論中的外設(shè)機(jī)制。 測驗(yàn)常模 Psychological Testing Wen Hongbo 常模的類型 ? 常模有兩種形式： ? 表示某一年齡心理發(fā)展的平均水平，用于衡量被試已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。 ? 題目內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識和能力 。 心理測量中，隨機(jī)誤差影響到測驗(yàn)結(jié)果的一致性，而系統(tǒng)誤差影響到測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 心理測量的誤差 ? 某次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為 2，被試甲在此測驗(yàn)中得分為 80，則其真實(shí)水平 99％的置信區(qū)間為 (2022) A．［ ， ］ B.［ ， 85 .16］ C．［ ， ］ D. [， ] ? B ? 下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是（ 2022） A．系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 B．系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性 C．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性 ? D 心理測量的誤差 ? 簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。 計算方法： 專家評定（最常用） 統(tǒng)計分析：一般用復(fù)本相關(guān)系數(shù)為指標(biāo)