赤壁賦公開課教學案設計-免費閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。愿我們用心去體味生命中的每一縷清風，每一輪明月。這既是寫景，也是表達人生的哲理。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。他的人生態(tài)度是樂觀的，作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實卻并不現實的幻想世界；而適應現實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。天地萬物包括我們人，一樣都是永恒的。陳子昂 “念天地之悠悠，獨滄然而涕下”許渾“英雄一去豪華盡，唯有青山似洛中”曹操“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”楊慎“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風流人物”辛棄疾“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”③由理想現實矛盾生悲。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。美人：象征圣主賢臣、美好理想。（皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄沏，如夢境一般）（1）第一段寫了哪些美景？能否為我們描繪這些畫面？（結合詩句回答）清風、白露、流水，再加上月色、天光，使人賞心悅目，陶醉其中，不僅是“樂”，還是“樂甚”。在赤壁下，他看透生命的短暫，一次次悟透生命的永恒，他用《念奴嬌﹒赤壁懷古》《前赤壁賦》和《后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋，那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心里路程。有曠達灑脫的“一蓑煙雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫細膩……. .. . ..《赤壁賦》教學設計 周口中學 賈金鳳假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國文化史將因之而失重。今天我們就走進他的千古美文《前赤壁賦》去了解他在黃州期間艱難而不平凡這段經歷里的復雜心情。（幕：用優(yōu)美的畫面及音樂背景創(chuàng)設和諧良好的教學氛圍和情境。 清風 水波 （清爽平靜） 白露 水光 （浩瀚無垠） 月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 （皎潔澄澈）◆畫面描繪，肯定兩種不同的學習方法：有的寫，有的思考。（屈原《離騷》“恐美人之遲暮”，以“香草美人”來比喻君王賢臣。黃州、惠州、儋州是他人生的三處貶所，也是他人生中的三杯苦酒。（理想與現實的對比——脫俗不得）渴望能“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，卻“知不可乎驟得”。什么意思？高山、明月、江水、天空星辰，它們的恒久我們是可以認同的，但人怎么是永恒的呢？人也在萬物之內，人看山，看江水，看明月是永恒的，是因為它們和人的壽命相比，要長久得多；對于壽命短暫的蜉蝣、螻蟻、落葉等來說，在它們的眼中，我們人類又何嘗不是和高山、江水、明月一樣永恒呢；再推，那些比蜉蝣、螻蟻、落葉等
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1