赤壁賦解釋-免費(fèi)閱讀
【正文】 暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，培養(yǎng)他們豁達(dá)的情懷。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。（五）布置作業(yè)（3分鐘）誦讀課文，并結(jié)合注釋疏通文意。利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。三、說教學(xué)程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將用兩課時(shí)來和學(xué)生共同解讀這篇課文?！币蚨覍颜b讀法放在首位，通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生逐步把握文中的意味，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)含的感情和哲理，感受作者的情懷。：通過這篇文章的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們在困境中保持樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，達(dá)到陶冶性情的目的。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說明。評析：1”客喜而笑，洗盞更（重新）酌。渺渺（悠遠(yuǎn)的樣子）兮予懷（我的心），望美人兮天一方。清風(fēng)徐（緩緩的）來，水波不興（起）。只有江上的清風(fēng)，與山間的明月，耳朵聽它，聽到的便是聲音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它沒有人禁止，享用它沒有竭盡，這是大自然的無窮寶藏，是我和你可以共同享受的。吹完后，余音悠長，像細(xì)長的絲縷延綿不斷。一會兒，月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間?！岸钡挠梅ㄊ沁B詞，表承接。第三篇：赤壁賦全文解釋和重點(diǎn)字詞翻譯《赤壁賦》學(xué)案一、字詞釋義：通假字v 屬，通“囑”，勸酒v 繆，通“繚”，盤繞v “馮”，通“憑借”，乘v “籍”，通“藉”，狼藉古今異義v 美人古義：美好的理想今義：美貌的人 v 凌古義：越過今義：欺辱 v 子古義：對人的尊稱今義：兒子一詞多意v 望v 七月既望：農(nóng)歷每月十五v 西望夏口：眺望v 虛v 浩浩乎如馮虛御風(fēng)：太空v 盈虛者如彼：月缺v 然v 其聲嗚嗚然：形容詞詞尾v 何為其然也：這樣v 歌v 歌窈窕之章：唱vv詞類活用v 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(l237。愿與神仙相伴而遨游，同明月一道永世長存。這時(shí)候，喝著酒兒，心里十分快樂，便敲著船舷唱起歌來。)婦?！边@就表明了曹操要像當(dāng)年周公那樣維護(hù)國家統(tǒng)一?，F(xiàn)在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關(guān)鍵在于以此引出對古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。作者認(rèn)為只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為。東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。三、寫作背景這首詩是作者經(jīng)過赤壁（即今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。這前兩句是寫其興感之由。詩人從江邊泥沙中發(fā)現(xiàn)了一柄折斷了的劍，經(jīng)過磨洗后辨認(rèn)出是三國時(shí)的遺物。對于曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。雖然是一個(gè)設(shè)想，客觀的歷史現(xiàn)狀當(dāng)然不可改變，但思維方式改變，對于這場戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。白蒙蒙的霧氣籠罩江面，水光一片，與天相連。這聲音，能使深淵里潛藏的蛟龍起舞，使孤獨(dú)小船上的寡婦悲泣。”客人高興地笑了，洗凈酒杯再次斟酒。？句式是倒裝，賓語前置。二、翻譯： 壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩。唱道：“桂木做的棹啊蘭木做的槳，拍擊著澄明的水波啊，在月光浮動的江面逆流而上。知道這種愿望是不能屢次實(shí)現(xiàn)的，只好把這種無可奈何的心情寄托于曲調(diào)之中，在悲涼的秋風(fēng)中吹奏出來。與辛棄疾并稱“蘇辛”唐宋八大家之一。浩浩乎如馮（通“憑”）虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺（離開）世獨(dú)立，羽化而登仙。整理端正）襟危坐（端坐），而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。蓋（表假設(shè)語氣，如果）將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡（窮盡）也，而又何羨乎？且夫（況且）天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖（即使）一毫而莫取。第三段：客由赤壁之景，觸發(fā)了懷古傷今的情緒，抒發(fā)了人生苦短的悲懷。3因此，現(xiàn)階段學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。二、說教法與學(xué)法（一）教法：本文是古代散文史上的名篇，感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美,作為教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中?！币虼?，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)法。利用追溯聯(lián)系法由《念奴嬌 赤壁懷古》這一學(xué)過的課文導(dǎo)入新課，可以使兩篇文章形成對照，形成有機(jī)的聯(lián)系，便于全面了解作者的寫作特
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