【正文】 授課通特點與其它信息化教學方案相比，“授課通”具有卓越的技術優(yōu)勢和良好的使用效果。授課通完全替代電子白板和黑板，讓錄播變得如此簡單，讓教師上課變得更加方便高效，讓師生的課堂互動變得更加智慧。例如班主任在備課時，只要輸入課目章節(jié)和題目下方就會出現(xiàn)很多推選的相應版本教材的課件，供老師選擇，為老師提供方便。個人視頻庫校本視頻庫區(qū)域視頻庫全國視頻庫用戶可將自己教學過程中產(chǎn)生的錄播視頻發(fā)布到平臺上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價格?？梢园炎约焊信d趣的好書進行個人收藏，隨時可以閱讀，也可以通過平臺推進給別人與人進行分享和交換資源。教研室或教務處管理人員會對上傳資源按照規(guī)定進行審核，確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。 .1教輔資源功能功能描述資源下載 教輔資源是按區(qū)域及版本條款進行分類的，例如按照教材版本分為人教版、北師大版、江蘇教育等。在線充值用戶可在線通過支付寶、財付通等進行在線充值，充值的結果將保存在充值記錄中供查詢。實現(xiàn)網(wǎng)絡化的溝通交流和互動。 好友管理功能功能描述好友管理 用戶可以添加、更新、刪除自己的好友列表，對好友進行管理和編輯，同時也可以每天在好友之間贈送一次一定金額的資源幣等，提高相互之間的溝通交流和對平臺的熟悉積極性。由班主任或班主任指定負責人對微板報進行創(chuàng)建、刪除、內(nèi)容編輯、實時更新等操作，活躍整個班級的氣氛。日志分類管理用戶可自定義分類日志分類，也可使用系統(tǒng)內(nèi)置的教職工的工作日志，學生的學習心得等分類。 內(nèi)部消息功能功能描述內(nèi)部消息 用戶可以在電腦或移動終端上發(fā)送、接收、回復其它用戶的內(nèi)部消息。院校負責人、班主任家長等角色都可以查看學生定位的最新信息。學生考勤類似于職工考勤，學生及家長可查看學生的考勤信息，考勤信息將動態(tài)發(fā)送到家長的移動終端上，班主任可在平臺上進行學生出勤率等動態(tài)分析統(tǒng)計 。 綜合評價功能功能描述日常積分管理 管理員設置積分項和積分規(guī)則。院校負責人可向全校用戶發(fā)布規(guī)章制度。留言管理對訪客在門戶的留言信息進行回復和審核：默認提交的評論都是未審核狀態(tài)，需要管理員人工審核后，點擊未審核狀態(tài)，通過已審核后的評論，才會出現(xiàn)在門戶的留言評論列表中。院校負責人科通過班級管理添加、刪除班級，編輯班級名稱、選擇班級所屬年級，查看班主任詳細信息及班級內(nèi)部學生情況。管理關系設置可通過編輯教師設置教師的管理關系：普通教師或者是班主任；可通過編輯代課設置老師們的代課關系：代課年級、代課班級、代課科目；此處編輯的關系都會在教師們實施管理、教學、與學生互動的過程中體現(xiàn)出來，達到實時管理和傳輸互動的效果。投票調(diào)查設置投票組，任意插入模版。公告管理首頁及欄目頁內(nèi)公告管理。公共服務事項提供各類網(wǎng)上登記、網(wǎng)上申請等公共服務功能便民問答供用戶就教育系統(tǒng)相關業(yè)務在線進行留言提高，由門戶管理員進行審核回復后進行展現(xiàn)。 教育管理子系統(tǒng) 教育局門戶教育局門戶功能模塊系統(tǒng)功能功能描述政務公開教育新聞按照區(qū)域等級依次發(fā)布并管理各類教育新聞，例如：國內(nèi)教育新聞、市（區(qū)縣）教育新聞；區(qū)域內(nèi)所有的院校負責人都可以實時查看最新的教育新聞。評語功能用戶可以對整個試卷的作答情況進行評語供學生查看。試卷分配試卷組好后，需要設置試卷的及格分數(shù)、考試時間等，并將試卷分配給特定的班級。 題庫維護功能功能描述手工錄入試題用戶可以按照科目、單元、章節(jié)、知識點等手工錄入單選、多選、填寫、判斷、閱讀理解、聽力、簡答等各種題型。測評的目的不是為了看學生成績的高低，而是全方位學生的學習情況，從而有針對性的提高學生的成績和綜合能力。自測題分析學生完成自學測評后，教師將得到每道題目學生回答情況的統(tǒng)計報表，如正確率、正確錯誤名單等，做錯的題將自動歸入學生的錯題本供鞏固使用。 在線學習與自測功能功能描述選擇學習內(nèi)容選擇要學習的科目，未完成的導學案將會以時間順序排列供學生選擇。學案模板管理由于不同和科目或者班級特點，導學案可能會由不同的導學步驟，教師可以通過自定義導學案模板的方式生成自己的模板庫，在添加導學案時直接調(diào)用，不用每次都添加步驟。當教師在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。當學生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。第四，復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后，理解了學習的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷?！胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，傳統(tǒng)教學中用于課前預習和課后作業(yè)的時間可用來完成課前自主學習，自主學習的過程中或課外碎片時間就可以完成知識點的學習和老師布置的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應用的典型案例包括山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學等十大教學模式。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。功能功能描述成績發(fā)布在線考試的成績在教師完成批改后自動發(fā)布，紙質(zhì)考試的成績可通過EXCEL導入到平臺上，也可以手動錄入發(fā)布。手動組卷手動組卷由教師手動指定組成試卷的題目，搜索過程與智能組卷類似，但題目是逐題人工指定或當場錄入的。 智能測評智能測評是在紙質(zhì)測評基礎上的新的考評模式，這種新的智慧考評模式避免過去的題海戰(zhàn)術，為孩子們減輕負擔。解決了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，根據(jù)教師和學生的使用習慣和特點，為其量身定制，教師可直接登陸平臺發(fā)布紙質(zhì)作業(yè)或布置在線作業(yè)，學生可登陸其個人賬號進行查看，紙質(zhì)作業(yè)則需學生課后完成，在線作業(yè)學生必須在規(guī)定時間內(nèi)在線完成，教師可登陸自己的賬號查詢學生作業(yè)的完成情況。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播）。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。主要功能及特點： （1）教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。在線學習可以通過電腦進行，也可以通過手機、平板等移動終端來完成。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。教案審核教案發(fā)布后，可由教研室授權人員進行教案的審核發(fā)布。教師在進行備課時可編輯保存自己的模板，或者選擇已有的模板直接調(diào)用，當教師輸入所要備課的章節(jié)名稱時，系統(tǒng)自動推送其他地區(qū)老師的相關資源，教師可以選取推送的資源進行直接利用，也可以根據(jù)本校教學水平予以修改編輯，從而形成有效的二次資源利用機制。WEB服務引擎采用目前最流行最穩(wěn)定的Linux、Nginx、Apache綜合解決方案, 保證了大流量大并發(fā)的集中控制和分流工作，即使是面對超大用戶數(shù)量，也能從容應對。（6） 安全性在應用平臺設計中，即要充分考慮信息資源的共享，更要注意信息資源的保護和隔離，應分別針對不同的應用和不同的網(wǎng)絡通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機制、數(shù)據(jù)存取的權限控制等。 u 溝通互動方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多種互動途徑，交流即時高效。依托智慧校園云平臺，能有效實現(xiàn)“校校有門戶和平臺，門戶與平臺一體化”、“班班有授課與錄播系統(tǒng)，授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動空間與移動應用，互動空間與移動應用一體化”，從而實現(xiàn)“學校個性化管理平臺”、“校際資源共享平臺”、“個人學習和成長空間”的建設，為學生、家長、教師、校長、教育管理部門及其他教育工作從業(yè)人員提供學習、互動、教學、教育管理、教研等領域的信息化服務，真正做到教學模式多樣化、教學資源共享化、教育管理數(shù)字化、家校互動即時化。通過平臺，教育局可以隨時發(fā)布教育新聞，院校負責人一鍵發(fā)布通知公告，老師可以利用移動智能終端隨時隨地的實現(xiàn)與學生和家長的溝通，強大的通知功能，確保消息及時送達。（3） 完成課堂一對多互動式教學試點建設在智慧教室里，老師可通過智慧課堂云終端與所有學生一對多互動，讓每一個學生都能參與到課堂的教學中，跟上老師的教學思路?！叭巳送ā苯ㄔO的核心關鍵詞是“網(wǎng)絡學習”，教師和學生不僅要有空間，更重要的是能將自己的教學和學習等核心業(yè)務，利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡應用，真正實現(xiàn)與課堂教學的無縫結合，作為課堂教學的延伸，實現(xiàn)隨時隨地教學以及學生與教師的人性化、個性化發(fā)展。對于“班班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設施設備為“班班通”工程建設的重點，采購布置了大量的硬件設備。2012年9月在全國教育信息化工作電視電話會議上，中共中央政治局委員、國務委員劉延東強調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對近年來我國教育信息化工作取得的成績予以充分肯定。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化的實質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術在教育與教學的各個方面的廣泛應用；建設教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的關鍵；建設教育信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎；建設教育信息技術及應用的人才隊伍，這是教信息化的成功之本；建設教育信息化成熟的網(wǎng)絡應用模式，這是教育信息化的理想目標,所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措，更是科學技術和學校教育發(fā)展到一定階段的必然要求?！辈豢煞裾J，電腦、投影儀、電子白板等硬件設備是實現(xiàn)“班班通”不可或缺的條件之一，但“班班通”的實現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件，也不是單純依靠優(yōu)質(zhì)教學資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應用模式及在此基礎上形成的更符合當前當?shù)鼗A教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學資源。智慧教育項目將信息技術融于教學、科研、管理的各個環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學、學生學習、部門管理的重要手段，有力地促進全縣范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展獲取信息的渠道，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力；通過智慧教育項目的建設，構建一個集教學、科研、管理與服務的虛擬管理、教學環(huán)境，最終實現(xiàn)青海省教育的全面信息化，提高全省現(xiàn)代化教育的整體水平。（6） 搭建區(qū)域資源平臺，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機制。 方案簡介與應用架構《某智慧教育云平臺》應用架構《某智慧教育云平臺》是基于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)技術的校園綜合應用平臺，以服務中小學教師、學生及家長為主，是一個以云計算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實現(xiàn)教育公平為目的的基礎教育信息化平臺。 u 名校共享資源優(yōu)，與全國知名中小學共建共享資源庫，實時獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。（3） 開放性平臺設計須遵循高度開放原則，平臺中除自身提供的多種應用服務外，應為第三方軟件應用接入提供簡單、便捷的接口，以便接入其他廠商的各項服務；平臺應提供包含消息服務、用戶和權限管理服務等訪問接口，外部系統(tǒng)通過集成與接口平臺，訪問系統(tǒng)的共享信息，以實現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺運行的需要。基于這樣的認識,此方案在高效教學應用方面花了大量的時間和精力進行調(diào)研，在充分與學校實際情況結合的基礎上積累了一整套高效教學應用。用戶也可以設置自己教案的共享范圍。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。本方案將在后續(xù)章節(jié)詳細講解翻轉(zhuǎn)課堂應用的功能細節(jié)，在此僅列出其主要功能點：功能功能描述添加課程教師通過此功能可添加電子導學案，導學案由“明確學習重點”、“課文講解”、“微課堂觀看”、“自學自測”等可以自定義的步驟構成，其組成元素不僅包括文字、圖片、音頻、視頻、動畫、附件等，也可以根據(jù)需要由教師通過智能組卷或手動組卷添加在線測試題，供學生自學自測。教育局授權人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的導學案編寫情況。 （4）資源組成結構構成“情景化”：資源使用方便。 （6）草根研究、趣味創(chuàng)作。微課程檢查學校教研室授權人員可統(tǒng)計與查看本校各教師的微課程發(fā)布與使用情況。校本作業(yè)庫區(qū)域作業(yè)庫全國作業(yè)庫可通過全國作業(yè)庫按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進行分級搜索，也可按關鍵字進行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。功能功能描述題庫維護教師可手動錄入試題，可按照模板通過EXCEL批量導入試題，以形成個人題庫及校本題庫，經(jīng)審核分享出來的試題可進入?yún)^(qū)域題庫和全國題庫。教育局授權人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。角色成長每一學科設置了一個對應的卡通人物形象，各學科練習成績達到一定值的時候卡通形象會升級，伴隨相應的裝備和服裝裝飾提升。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。前者的主體是教師的“教”，整個流程以“教”為中心設計和展開，學生“隨教而學”，呈現(xiàn)出教師主動、學生被動的特征；后者的主體是學生的“學”，整個流程以“學”為中心設計和展開，教師“依學而教”，呈現(xiàn)出學生主動、教師組織和助學的被動特征。主要功能：；；。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。這些階段需要安排充足的時間并按照學校制定的規(guī)范在課前完成。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。當教師尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，教師能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。指定學習對象不同的班級、不同的分組甚至不同的學生群體都有不同的特點，因而在導學案完成編輯后，教師可設置該學案所應用的班級、小組或?qū)W生名單，實現(xiàn)個性