【正文】 授課通特點(diǎn)與其它信息化教學(xué)方案相比，“授課通”具有卓越的技術(shù)優(yōu)勢和良好的使用效果。授課通完全替代電子白板和黑板，讓錄播變得如此簡單，讓教師上課變得更加方便高效，讓師生的課堂互動(dòng)變得更加智慧。例如班主任在備課時(shí)，只要輸入課目章節(jié)和題目下方就會(huì)出現(xiàn)很多推選的相應(yīng)版本教材的課件，供老師選擇，為老師提供方便。個(gè)人視頻庫校本視頻庫區(qū)域視頻庫全國視頻庫用戶可將自己教學(xué)過程中產(chǎn)生的錄播視頻發(fā)布到平臺(tái)上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價(jià)格。可以把自己感興趣的好書進(jìn)行個(gè)人收藏，隨時(shí)可以閱讀，也可以通過平臺(tái)推進(jìn)給別人與人進(jìn)行分享和交換資源。教研室或教務(wù)處管理人員會(huì)對(duì)上傳資源按照規(guī)定進(jìn)行審核，確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。 .1教輔資源功能功能描述資源下載 教輔資源是按區(qū)域及版本條款進(jìn)行分類的，例如按照教材版本分為人教版、北師大版、江蘇教育等。在線充值用戶可在線通過支付寶、財(cái)付通等進(jìn)行在線充值，充值的結(jié)果將保存在充值記錄中供查詢。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的溝通交流和互動(dòng)。 好友管理功能功能描述好友管理 用戶可以添加、更新、刪除自己的好友列表，對(duì)好友進(jìn)行管理和編輯，同時(shí)也可以每天在好友之間贈(zèng)送一次一定金額的資源幣等，提高相互之間的溝通交流和對(duì)平臺(tái)的熟悉積極性。由班主任或班主任指定負(fù)責(zé)人對(duì)微板報(bào)進(jìn)行創(chuàng)建、刪除、內(nèi)容編輯、實(shí)時(shí)更新等操作，活躍整個(gè)班級(jí)的氣氛。日志分類管理用戶可自定義分類日志分類，也可使用系統(tǒng)內(nèi)置的教職工的工作日志，學(xué)生的學(xué)習(xí)心得等分類。 內(nèi)部消息功能功能描述內(nèi)部消息 用戶可以在電腦或移動(dòng)終端上發(fā)送、接收、回復(fù)其它用戶的內(nèi)部消息。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長等角色都可以查看學(xué)生定位的最新信息。學(xué)生考勤類似于職工考勤，學(xué)生及家長可查看學(xué)生的考勤信息，考勤信息將動(dòng)態(tài)發(fā)送到家長的移動(dòng)終端上，班主任可在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)生出勤率等動(dòng)態(tài)分析統(tǒng)計(jì) 。 綜合評(píng)價(jià)功能功能描述日常積分管理 管理員設(shè)置積分項(xiàng)和積分規(guī)則。院校負(fù)責(zé)人可向全校用戶發(fā)布規(guī)章制度。留言管理對(duì)訪客在門戶的留言信息進(jìn)行回復(fù)和審核：默認(rèn)提交的評(píng)論都是未審核狀態(tài)，需要管理員人工審核后，點(diǎn)擊未審核狀態(tài)，通過已審核后的評(píng)論，才會(huì)出現(xiàn)在門戶的留言評(píng)論列表中。院校負(fù)責(zé)人科通過班級(jí)管理添加、刪除班級(jí)，編輯班級(jí)名稱、選擇班級(jí)所屬年級(jí)，查看班主任詳細(xì)信息及班級(jí)內(nèi)部學(xué)生情況。管理關(guān)系設(shè)置可通過編輯教師設(shè)置教師的管理關(guān)系：普通教師或者是班主任；可通過編輯代課設(shè)置老師們的代課關(guān)系：代課年級(jí)、代課班級(jí)、代課科目；此處編輯的關(guān)系都會(huì)在教師們實(shí)施管理、教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)的過程中體現(xiàn)出來，達(dá)到實(shí)時(shí)管理和傳輸互動(dòng)的效果。投票調(diào)查設(shè)置投票組，任意插入模版。公告管理首頁及欄目頁內(nèi)公告管理。公共服務(wù)事項(xiàng)提供各類網(wǎng)上登記、網(wǎng)上申請等公共服務(wù)功能便民問答供用戶就教育系統(tǒng)相關(guān)業(yè)務(wù)在線進(jìn)行留言提高，由門戶管理員進(jìn)行審核回復(fù)后進(jìn)行展現(xiàn)。 教育管理子系統(tǒng) 教育局門戶教育局門戶功能模塊系統(tǒng)功能功能描述政務(wù)公開教育新聞按照區(qū)域等級(jí)依次發(fā)布并管理各類教育新聞，例如：國內(nèi)教育新聞、市（區(qū)縣）教育新聞；區(qū)域內(nèi)所有的院校負(fù)責(zé)人都可以實(shí)時(shí)查看最新的教育新聞。評(píng)語功能用戶可以對(duì)整個(gè)試卷的作答情況進(jìn)行評(píng)語供學(xué)生查看。試卷分配試卷組好后，需要設(shè)置試卷的及格分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間等，并將試卷分配給特定的班級(jí)。 題庫維護(hù)功能功能描述手工錄入試題用戶可以按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等手工錄入單選、多選、填寫、判斷、閱讀理解、聽力、簡答等各種題型。測評(píng)的目的不是為了看學(xué)生成績的高低，而是全方位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的提高學(xué)生的成績和綜合能力。自測題分析學(xué)生完成自學(xué)測評(píng)后，教師將得到每道題目學(xué)生回答情況的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如正確率、正確錯(cuò)誤名單等，做錯(cuò)的題將自動(dòng)歸入學(xué)生的錯(cuò)題本供鞏固使用。 在線學(xué)習(xí)與自測功能功能描述選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要學(xué)習(xí)的科目，未完成的導(dǎo)學(xué)案將會(huì)以時(shí)間順序排列供學(xué)生選擇。學(xué)案模板管理由于不同和科目或者班級(jí)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案可能會(huì)由不同的導(dǎo)學(xué)步驟，教師可以通過自定義導(dǎo)學(xué)案模板的方式生成自己的模板庫，在添加導(dǎo)學(xué)案時(shí)直接調(diào)用，不用每次都添加步驟。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，傳統(tǒng)教學(xué)中用于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)間可用來完成課前自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的過程中或課外碎片時(shí)間就可以完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和老師布置的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應(yīng)用的典型案例包括山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)等十大教學(xué)模式。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。功能功能描述成績發(fā)布在線考試的成績在教師完成批改后自動(dòng)發(fā)布，紙質(zhì)考試的成績可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上，也可以手動(dòng)錄入發(fā)布。手動(dòng)組卷手動(dòng)組卷由教師手動(dòng)指定組成試卷的題目，搜索過程與智能組卷類似，但題目是逐題人工指定或當(dāng)場錄入的。 智能測評(píng)智能測評(píng)是在紙質(zhì)測評(píng)基礎(chǔ)上的新的考評(píng)模式，這種新的智慧考評(píng)模式避免過去的題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。解決了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，根據(jù)教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和特點(diǎn)，為其量身定制，教師可直接登陸平臺(tái)發(fā)布紙質(zhì)作業(yè)或布置在線作業(yè)，學(xué)生可登陸其個(gè)人賬號(hào)進(jìn)行查看，紙質(zhì)作業(yè)則需學(xué)生課后完成，在線作業(yè)學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線完成，教師可登陸自己的賬號(hào)查詢學(xué)生作業(yè)的完成情況。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播）。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。主要功能及特點(diǎn)： （1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)可以通過電腦進(jìn)行，也可以通過手機(jī)、平板等移動(dòng)終端來完成。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。教案審核教案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行教案的審核發(fā)布。教師在進(jìn)行備課時(shí)可編輯保存自己的模板，或者選擇已有的模板直接調(diào)用，當(dāng)教師輸入所要備課的章節(jié)名稱時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)推送其他地區(qū)老師的相關(guān)資源，教師可以選取推送的資源進(jìn)行直接利用，也可以根據(jù)本校教學(xué)水平予以修改編輯，從而形成有效的二次資源利用機(jī)制。WEB服務(wù)引擎采用目前最流行最穩(wěn)定的Linux、Nginx、Apache綜合解決方案, 保證了大流量大并發(fā)的集中控制和分流工作，即使是面對(duì)超大用戶數(shù)量，也能從容應(yīng)對(duì)。（6） 安全性在應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)中，即要充分考慮信息資源的共享，更要注意信息資源的保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對(duì)不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。 u 溝通互動(dòng)方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多種互動(dòng)途徑，交流即時(shí)高效。依托智慧校園云平臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺(tái)，門戶與平臺(tái)一體化”、“班班有授課與錄播系統(tǒng)，授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用，互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用一體化”，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校個(gè)性化管理平臺(tái)”、“校際資源共享平臺(tái)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長空間”的建設(shè)，為學(xué)生、家長、教師、校長、教育管理部門及其他教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動(dòng)、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、家?；?dòng)即時(shí)化。通過平臺(tái)，教育局可以隨時(shí)發(fā)布教育新聞，院校負(fù)責(zé)人一鍵發(fā)布通知公告，老師可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長的溝通，強(qiáng)大的通知功能，確保消息及時(shí)送達(dá)。（3） 完成課堂一對(duì)多互動(dòng)式教學(xué)試點(diǎn)建設(shè)在智慧教室里，老師可通過智慧課堂云終端與所有學(xué)生一對(duì)多互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中，跟上老師的教學(xué)思路?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)的核心關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不僅要有空間，更重要的是能將自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)等核心業(yè)務(wù)，利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師的人性化、個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于“班班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn)，采購布置了大量的硬件設(shè)備。2012年9月在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對(duì)近年來我國教育信息化工作取得的成績予以充分肯定。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的關(guān)鍵；建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本；建設(shè)教育信息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化的理想目標(biāo),所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求?！辈豢煞裾J(rèn)，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通”不可或缺的條件之一，但“班班通”的實(shí)現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件，也不是單純依靠優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此基礎(chǔ)上形成的更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。智慧教育項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地促進(jìn)全縣范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展獲取信息的渠道，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力；通過智慧教育項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的虛擬管理、教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)青海省教育的全面信息化，提高全省現(xiàn)代化教育的整體水平。（6） 搭建區(qū)域資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。 方案簡介與應(yīng)用架構(gòu)《某智慧教育云平臺(tái)》應(yīng)用架構(gòu)《某智慧教育云平臺(tái)》是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園綜合應(yīng)用平臺(tái)，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長為主，是一個(gè)以云計(jì)算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)。 u 名校共享資源優(yōu)，與全國知名中小學(xué)共建共享資源庫，實(shí)時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。（3） 開放性平臺(tái)設(shè)計(jì)須遵循高度開放原則，平臺(tái)中除自身提供的多種應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡單、便捷的接口，以便接入其他廠商的各項(xiàng)服務(wù)；平臺(tái)應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用戶和權(quán)限管理服務(wù)等訪問接口，外部系統(tǒng)通過集成與接口平臺(tái)，訪問系統(tǒng)的共享信息，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺(tái)運(yùn)行的需要?；谶@樣的認(rèn)識(shí),此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充分與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。用戶也可以設(shè)置自己教案的共享范圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。本方案將在后續(xù)章節(jié)詳細(xì)講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功能細(xì)節(jié)，在此僅列出其主要功能點(diǎn)：功能功能描述添加課程教師通過此功能可添加電子導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案由“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文講解”、“微課堂觀看”、“自學(xué)自測”等可以自定義的步驟構(gòu)成，其組成元素不僅包括文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、附件等，也可以根據(jù)需要由教師通過智能組卷或手動(dòng)組卷添加在線測試題，供學(xué)生自學(xué)自測。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況。 （4）資源組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。 （6）草根研究、趣味創(chuàng)作。微課程檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的微課程發(fā)布與使用情況。校本作業(yè)庫區(qū)域作業(yè)庫全國作業(yè)庫可通過全國作業(yè)庫按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。功能功能描述題庫維護(hù)教師可手動(dòng)錄入試題，可按照模板通過EXCEL批量導(dǎo)入試題，以形成個(gè)人題庫及校本題庫，經(jīng)審核分享出來的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫和全國題庫。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。角色成長每一學(xué)科設(shè)置了一個(gè)對(duì)應(yīng)的卡通人物形象，各學(xué)科練習(xí)成績達(dá)到一定值的時(shí)候卡通形象會(huì)升級(jí)，伴隨相應(yīng)的裝備和服裝裝飾提升。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。前者的主體是教師的“教”，整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”，呈現(xiàn)出教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的特征；后者的主體是學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開，教師“依學(xué)而教”，呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、教師組織和助學(xué)的被動(dòng)特征。主要功能：；；。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。這些階段需要安排充足的時(shí)間并按照學(xué)校制定的規(guī)范在課前完成。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。指定學(xué)習(xí)對(duì)象不同的班級(jí)、不同的分組甚至不同的學(xué)生群體都有不同的特點(diǎn)，因而在導(dǎo)學(xué)案完成編輯后，教師可設(shè)置該學(xué)案所應(yīng)用的班級(jí)、小組或?qū)W生名單，實(shí)現(xiàn)個(gè)性