【正文】 所有用戶在初次登錄平臺(tái)時(shí)會(huì)獲贈(zèng)60資源幣，以后每天第一次登錄獲贈(zèng)10資源幣，資源幣是用來(lái)下載資源的，登錄天數(shù)越多獲贈(zèng)越多。以此為基礎(chǔ)，用戶可形成個(gè)人教學(xué)視頻庫(kù)，學(xué)校將形成校本視頻庫(kù)，而區(qū)域則形成具有特色的區(qū)域教學(xué)視頻庫(kù)。同時(shí)，公共圖書(shū)館也將不斷壯大，形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。功能功能描述圖書(shū)閱讀數(shù)字圖書(shū)館以適合教育行業(yè)的分類作為基礎(chǔ)，提供了一個(gè)適合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師閱讀的專用圖書(shū)館。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級(jí)查找，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找。申請(qǐng)?zhí)岈F(xiàn)當(dāng)用戶的智慧幣余額達(dá)到設(shè)定條件后，用戶可以申請(qǐng)?zhí)岈F(xiàn)，提現(xiàn)申請(qǐng)需由管理進(jìn)行審核。每個(gè)人包括班級(jí)都可以根據(jù)日常在平臺(tái)上活動(dòng)的記錄形成對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)記錄。管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，來(lái)提交問(wèn)題或者回答問(wèn)題；當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題是，可以先搜索類似問(wèn)題查看是否有自己需要的內(nèi)容，如果沒(méi)有的話發(fā)出提問(wèn)，系統(tǒng)也會(huì)在百度、新浪等各大網(wǎng)站中找出優(yōu)質(zhì)的答案來(lái)為用戶進(jìn)行答疑，保證提問(wèn)互動(dòng)流暢進(jìn)行。班級(jí)空間中，本班所有學(xué)生、代課教師都可以查看變編輯參與回復(fù)回音壁中的內(nèi)容，其他班級(jí)學(xué)生、其他老師都可以查看回音壁中的內(nèi)容。（比如新上傳日志、新上傳的照片等）功能功能描述網(wǎng)絡(luò)相冊(cè) 6大角色的用戶均可創(chuàng)建或刪除相冊(cè)，自定義相冊(cè)分類，上傳照片到相冊(cè)中，好友之間可以相互評(píng)論相冊(cè)中的照片，更新的照片會(huì)以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在好友空間動(dòng)態(tài)中。已發(fā)送的內(nèi)部消息會(huì)自動(dòng)保存在發(fā)件箱。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等角色都可以查看學(xué)生運(yùn)行軌跡的詳細(xì)信息。從而實(shí)時(shí)掌握所有校車的收發(fā)狀態(tài)、故障維修情況，校車的運(yùn)行軌跡和現(xiàn)在所處位置。政教處負(fù)責(zé)班主任、學(xué)生的積分記錄。功能功能描述公文公告各個(gè)層級(jí)的人員根據(jù)職能發(fā)布、管理、查看公文公告的內(nèi)容，保證整體思想任務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。門戶統(tǒng)計(jì)對(duì)校園門戶的訪問(wèn)量、地域等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各自門戶網(wǎng)站上，每天或一定時(shí)段內(nèi)訪問(wèn)量的統(tǒng)計(jì)圖表（支持下載和打印圖表），同時(shí)根據(jù)訪問(wèn)時(shí)間、訪問(wèn)瀏覽器分布、訪問(wèn)IP、訪問(wèn)地區(qū)等信息全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)官網(wǎng)展示的管理和數(shù)據(jù)掌握。校園門戶模塊為每個(gè)教育局和每個(gè)學(xué)校都提供了一個(gè)可以自定義的門戶網(wǎng)站。教研室管理可通過(guò)教研組管理實(shí)現(xiàn)教研室的日常管理，管理員可設(shè)立、管理教研室中的成員，設(shè)置教研組長(zhǎng)等，此處的設(shè)置會(huì)在日常教學(xué)管理中體現(xiàn)出管理效果。管理權(quán)限設(shè)置可設(shè)多個(gè)管理員，自由分配各種管理權(quán)限附加管理評(píng)論管理、文章審核、備份壓縮、附件管理日志管理網(wǎng)站日志管理。新聞文章任意創(chuàng)建多個(gè)文章頻道，靈活設(shè)置頻道首頁(yè)。表格下載提供各類業(yè)務(wù)事項(xiàng)所需文件、附件、表格下載交流互動(dòng)教育微博教育局以圖文并茂的微薄形式發(fā)布最新動(dòng)態(tài)新聞資訊。政策解讀實(shí)時(shí)對(duì)最新政策法規(guī)進(jìn)行全面詳細(xì)的解讀，帶領(lǐng)所有教育工作者一起學(xué)習(xí)政策、真如把握?qǐng)?zhí)行政策精神。紙質(zhì)考試成績(jī)發(fā)布紙質(zhì)考試的成績(jī)可通過(guò)EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上，也可以手動(dòng)錄入發(fā)布。功能功能描述客觀題答題功能選擇、判斷等客觀題直接在頁(yè)面上進(jìn)行作答，由系統(tǒng)自動(dòng)記錄用戶的答案，在意外關(guān)閉答題頁(yè)面后要能夠恢復(fù)原有的答題進(jìn)度。校本題庫(kù)區(qū)域題庫(kù)全國(guó)題庫(kù)教師、學(xué)生等用戶可通過(guò)全國(guó)試題庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)試題資源。 通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷分散到了每節(jié)課之后。功能功能描述課堂授課教師在課堂上，將以學(xué)情分析報(bào)表為基礎(chǔ)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)情況就其中部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能包括文字的閱讀、圖片瀏覽、視頻觀看等，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，如果一節(jié)課未學(xué)習(xí)完，下次進(jìn)入時(shí)可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未學(xué)的步驟繼續(xù)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助編輯器可實(shí)現(xiàn)類似于WORD的各種豐富的格式和排版樣式。多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問(wèn)題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，教學(xué)信息清晰明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。課堂上由過(guò)去的老師一味地教授變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來(lái)組織完成師生討論、生生討論，或在課堂上進(jìn)行更有實(shí)效性地練習(xí)。大量的印刷、加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題記錄，教師每節(jié)課都要對(duì)著大量的紙質(zhì)檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)情分析，極大的消耗了學(xué)生教師精力，這些局限降低了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。提分大師板塊主要是針對(duì)于學(xué)生角色而設(shè)立的，它解放了以往學(xué)生的全盤(pán)題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)分析后計(jì)算機(jī)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)其測(cè)試給其聯(lián)系方向和結(jié)果，自動(dòng)推送學(xué)生短版知識(shí)點(diǎn)和試題，有針對(duì)性有目的性的為學(xué)生進(jìn)行智慧化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到查漏補(bǔ)缺，成績(jī)穩(wěn)步增長(zhǎng)。參加考試學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)或平板等移動(dòng)終端可參加在線考試，在完成考題后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)提醒未做的題目、提交倒計(jì)時(shí)等信息。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長(zhǎng)查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完成。微課程的錄制和發(fā)布可以通過(guò)電腦、手機(jī)平板等移動(dòng)終端來(lái)完成。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。模板管理針對(duì)常見(jiàn)的導(dǎo)學(xué)案模式，用戶新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便以后的使用。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫(xiě)情況。主要功能及特點(diǎn)：1. 新建備課任務(wù)：模板復(fù)用，支持多種備課類型，自動(dòng)定位章節(jié)；2. 編輯備課任務(wù)：快速編輯教案，引用資源，多種文檔預(yù)覽；備課討論；3. 生成備課包：評(píng)論打分，共享備課包；4. 授課：多種展示資料，兼容各類多媒體設(shè)備。就目前而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會(huì)地位。安全性在應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)中，即要充分考慮信息資源的共享，更要注意信息資源的保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對(duì)不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。 u 溝通互動(dòng)方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多種互動(dòng)途徑，交流即時(shí)高效。依托智慧校園云平臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺(tái)，門戶與平臺(tái)一體化”、“班班有授課與錄播系統(tǒng)，授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用，互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用一體化”，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校個(gè)性化管理平臺(tái)”、“校際資源共享平臺(tái)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”的建設(shè)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、教育管理部門及其他教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動(dòng)、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、家?；?dòng)即時(shí)化。通過(guò)平臺(tái)，教育局可以隨時(shí)發(fā)布教育新聞，院校負(fù)責(zé)人一鍵發(fā)布通知公告，老師可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，強(qiáng)大的通知功能，確保消息及時(shí)送達(dá)。在智慧教室里，老師可通過(guò)智慧課堂云終端與所有學(xué)生一對(duì)多互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中，跟上老師的教學(xué)思路?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)情況“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，2014年，教育部將重點(diǎn)推進(jìn)“學(xué)習(xí)空間人人通”工作。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新，遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息時(shí)代的到來(lái)，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇?！叭ā惫こ探ㄔO(shè)情況“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊扣的，隨著教育部教育信息化“三通”工程的持續(xù)開(kāi)展，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”在各地已經(jīng)基本建設(shè)完成，這就為“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件。目前很多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“空間”等進(jìn)行改頭換面，發(fā)一些貼子文章圖片，然后每人一個(gè)帳號(hào)就形成所謂的“人人通”，這是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的誤解。學(xué)生的課堂參與情況也能及時(shí)反饋到教室終端，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加課堂趣味性、提高學(xué)生課堂參與度，從而讓課堂變得更有效率。家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試全過(guò)程。 u 功能涵蓋范圍全，提供了教育信息化各個(gè)方面所需要的功能。 高可靠性平臺(tái)的目標(biāo)用戶群體是廣大的學(xué)生、教師及家長(zhǎng)，這就要求平臺(tái)應(yīng)具備極高的可靠性，在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照運(yùn)營(yíng)要求進(jìn)行負(fù)載壓力測(cè)試，能夠應(yīng)對(duì)高峰時(shí)刻的大流量訪問(wèn)，應(yīng)提供多種容災(zāi)設(shè)計(jì)方案以確保平臺(tái)可以提供724小時(shí)不間斷服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器要求安裝在不同的物理服務(wù)器上進(jìn)行分級(jí)部署，并且可以方便地通過(guò)服務(wù)器負(fù)載均衡進(jìn)行平臺(tái)使用人數(shù)的擴(kuò)展。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言采用目前最為流行的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言PHP，其具有運(yùn)行快捷、跨平臺(tái)性強(qiáng)、運(yùn)行效高、基于面向?qū)ο蟮人枷搿Ｒ蚨?，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果是很多學(xué)校的核心工作之一。在線備課列表界面在線備課主要是為教師提供在線編寫(xiě)電子教案功能。網(wǎng)上預(yù)習(xí)學(xué)生可以查看與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?；谶@種情況，該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。導(dǎo)學(xué)案審核導(dǎo)學(xué)案案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的審核發(fā)布。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（5）主題突出、內(nèi)容具體。校本微課程區(qū)域微課程全國(guó)微課程教師、學(xué)生等用戶可通過(guò)全國(guó)微課程庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)微課程資源。完成作業(yè)學(xué)生用戶通過(guò)平臺(tái)或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完成在線作業(yè)。檢測(cè)完后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生做錯(cuò)的題就會(huì)自動(dòng)推送到錯(cuò)題欄目里，老師一翻錯(cuò)題欄目，就可以知道學(xué)生有多少知識(shí)沒(méi)有掌握。試卷批改客觀題由平臺(tái)自動(dòng)完成批改，主觀題由教師給出得分。功能功能描述在線練習(xí)通過(guò)用戶自選練習(xí)科目、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)抽取題目，供練習(xí)鞏固之用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；谶@種情況，該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師“依學(xué)而教”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的開(kāi)拓者，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，而作為翻轉(zhuǎn)課堂恰好規(guī)避了這點(diǎn)。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固?！胺D(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。教師在教室內(nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，教師回答起來(lái)卻很糾結(jié)。教師需要使用的各類資源可以通過(guò)編輯器的檢索功能直接從平臺(tái)海量資源庫(kù)中檢索并插入到文檔中。自我測(cè)評(píng)如果導(dǎo)學(xué)案中含有需要學(xué)生完成的題目，則學(xué)生需要在線完成各類題目的回答。課堂鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行課堂鞏固，這一過(guò)程重在學(xué)生的自主探究，教師是以導(dǎo)師和教練的身份進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是單純的講解。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。功能功能描述自動(dòng)抽題用戶可以按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及難度、題型等從題目中抽取試題，也可以通過(guò)關(guān)鍵字從題庫(kù)中查找試題。主觀題答題功能簡(jiǎn)答題用戶可以直接輸入答案，操作題可以通過(guò)上傳附件進(jìn)行作答?？颇糠治龇治鐾豢颇肯赂鱾€(gè)學(xué)生、班級(jí)之間的成績(jī)分布情況。教育專題針對(duì)各類例如中、高考、信息化建設(shè)等各類教育專題事件進(jìn)行宣傳，組織區(qū)域內(nèi)各院校教師積極參與活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)也可通過(guò)平臺(tái)了解專題進(jìn)度